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1. 农村小学英语教学存在的问题
观念问题。长期以来，小学都是“语·数科把关，其他课程在一定程度上属于点缀。英语也不过如此。英语教师工作量过重现象十分普遍，70%的英语教师课时多于15节以上，更多于其他学科科任教师。
学生状况。农村孩子比较膽小，羞于说英语。与城市小孩相比，农村孩子在思维以及英语基础都不及城市学生。同时，农村学生因从小受周围特定环境与家庭教育影响，他们往往不善言谈，缺少自信，害怕说错而被老师批评，因此不太敢讲英语。
教学方法。农村小学教学方法，手段落后于城市小学，在农村小学中海存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯，英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
课时不足。小学英语应遵循长短课结合，高频率的原则，教育部规定低年级每周最好不少于四次教学活动。现在每周每班只开设三节英语课（有的学校甚至更少）。尤其是五、六年级教材语言点多，跨度大，教师普遍感到在规定时间内完成教学任务有一定的难度。有些学生跟不上教学进度，学生发展部均衡，提前出现两极分化的现象。
教师英语教龄短，素质有待提高。小学英语教师多数英语教龄短，语言表达差，缺乏教学经验，90%的教师只有1——4年英语教学经验，个人直接经验不足，需要靠学习他人的经验来弥补，教师整体素质有待提高。
家庭教育以及环境的负面影响。很多家长对孩子小学英语学习的重视程度不够，认为学习英语是初中的事，小学只要学习好语文数学最基本的科目就足够了。而有些家长自身文化水平较低，对英语一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
由于以上原因，小学英语教学给学生带来了直接影响，形式严峻。学生害怕学英语，教师投入不够，教师队伍不稳定以及教学设备有问题，在一定程度上影响小学英语教学质量的提高。
2. 改变小学英语教学现状的思考
重视小学英语教育
高度重视英语教育，基础教育的小学阶段是人才的摇篮，更是语言学习的最佳时期。所以我们应充分认识推进小学英语课程的重要性和必要性，积极为英语教学创造条件。各学校要配备必须的硬件和软件教学设备，为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成学习英语良好的环境，在此基础上适当增加课时。
改变教学方法
抛弃填鸭式教学方法，充分抓住学生的特点改善教学。抓住心理特点，激发学习兴趣。在小学英语教学中，抓住学生爱玩的特点，尽量设计一些适合教材，适合学生的游戏活动。编唱英语歌曲，活跃学习氛围。唱歌是孩子们最喜欢的的一种娱乐方式，在教学中，教师可根据教学内容巧编歌曲，把单词、句型对话编入学生熟悉的曲调进行吟唱，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且还可以培养学生的英语语感，营造快乐和谐的学习氛围。运用肢体语言，增强学习趣味。美国心理学家通过实验得出这样的结论，信息的效果=7%的文字 38%的音调 55%的面部表情及动作。可见肢体语言是声音语言的重要补充。因此在教学过程中，教师可针对小学生的年龄特点和心理特征，运用肢体语言营造活跃的课堂气氛，创设形象生动的情境，让学生将语言和感情、动作、手势等联合起来，内化语言。运用多媒体手段，增强学习直观。借用电教媒体创设生活情境符合小学生具体形象思维的特点，能引起学生无意识注意，从而使他们轻松愉快地投入到学习中去。
家庭作业的布置要让作业发挥作用，帮助学生提高英语成绩。不要用使用抄单词或短语，再不然就是背的作业。设置一些有趣味性的作业，比如：做一做，练一脸，演一演，让学生制作与学习相关的东西，这样不仅可以帮助学生复习，还能提高他们的动手能力。
抓好师资培训，加强教学研究
培养人才离不开一支整体素质高，专业过硬的师资队伍。教育部门除了每年对小学英语教师安排短期培训，帮助专业达标的教师进行教育实践的指导，更新教育观念，使他们能够把学得的专业知识与教学技能，教学方法有机结合起来。
实行证词倾斜，调动工作积极性
各级领导与基层学校对本学科给予应有的关注。教育局，区教育管理部门都应在政策上给予倾斜，在职称评定，职务聘用，年级考核以及其他评优方面应给予优先照顾，这样才能充分调动本学科任课教师的积极性，才能使他们安心于本学科的教学，并能自主学习钻研，不断提高自身素质，为提高小学英语教学质量作出贡献。
观念问题。长期以来，小学都是“语·数科把关，其他课程在一定程度上属于点缀。英语也不过如此。英语教师工作量过重现象十分普遍，70%的英语教师课时多于15节以上，更多于其他学科科任教师。
学生状况。农村孩子比较膽小，羞于说英语。与城市小孩相比，农村孩子在思维以及英语基础都不及城市学生。同时，农村学生因从小受周围特定环境与家庭教育影响，他们往往不善言谈，缺少自信，害怕说错而被老师批评，因此不太敢讲英语。
教学方法。农村小学教学方法，手段落后于城市小学，在农村小学中海存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯，英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
课时不足。小学英语应遵循长短课结合，高频率的原则，教育部规定低年级每周最好不少于四次教学活动。现在每周每班只开设三节英语课（有的学校甚至更少）。尤其是五、六年级教材语言点多，跨度大，教师普遍感到在规定时间内完成教学任务有一定的难度。有些学生跟不上教学进度，学生发展部均衡，提前出现两极分化的现象。
教师英语教龄短，素质有待提高。小学英语教师多数英语教龄短，语言表达差，缺乏教学经验，90%的教师只有1——4年英语教学经验，个人直接经验不足，需要靠学习他人的经验来弥补，教师整体素质有待提高。
家庭教育以及环境的负面影响。很多家长对孩子小学英语学习的重视程度不够，认为学习英语是初中的事，小学只要学习好语文数学最基本的科目就足够了。而有些家长自身文化水平较低，对英语一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
由于以上原因，小学英语教学给学生带来了直接影响，形式严峻。学生害怕学英语，教师投入不够，教师队伍不稳定以及教学设备有问题，在一定程度上影响小学英语教学质量的提高。
2. 改变小学英语教学现状的思考
重视小学英语教育
高度重视英语教育，基础教育的小学阶段是人才的摇篮，更是语言学习的最佳时期。所以我们应充分认识推进小学英语课程的重要性和必要性，积极为英语教学创造条件。各学校要配备必须的硬件和软件教学设备，为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成学习英语良好的环境，在此基础上适当增加课时。
改变教学方法
抛弃填鸭式教学方法，充分抓住学生的特点改善教学。抓住心理特点，激发学习兴趣。在小学英语教学中，抓住学生爱玩的特点，尽量设计一些适合教材，适合学生的游戏活动。编唱英语歌曲，活跃学习氛围。唱歌是孩子们最喜欢的的一种娱乐方式，在教学中，教师可根据教学内容巧编歌曲，把单词、句型对话编入学生熟悉的曲调进行吟唱，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且还可以培养学生的英语语感，营造快乐和谐的学习氛围。运用肢体语言，增强学习趣味。美国心理学家通过实验得出这样的结论，信息的效果=7%的文字 38%的音调 55%的面部表情及动作。可见肢体语言是声音语言的重要补充。因此在教学过程中，教师可针对小学生的年龄特点和心理特征，运用肢体语言营造活跃的课堂气氛，创设形象生动的情境，让学生将语言和感情、动作、手势等联合起来，内化语言。运用多媒体手段，增强学习直观。借用电教媒体创设生活情境符合小学生具体形象思维的特点，能引起学生无意识注意，从而使他们轻松愉快地投入到学习中去。
家庭作业的布置要让作业发挥作用，帮助学生提高英语成绩。不要用使用抄单词或短语，再不然就是背的作业。设置一些有趣味性的作业，比如：做一做，练一脸，演一演，让学生制作与学习相关的东西，这样不仅可以帮助学生复习，还能提高他们的动手能力。
抓好师资培训，加强教学研究
培养人才离不开一支整体素质高，专业过硬的师资队伍。教育部门除了每年对小学英语教师安排短期培训，帮助专业达标的教师进行教育实践的指导，更新教育观念，使他们能够把学得的专业知识与教学技能，教学方法有机结合起来。
实行证词倾斜，调动工作积极性
各级领导与基层学校对本学科给予应有的关注。教育局，区教育管理部门都应在政策上给予倾斜，在职称评定，职务聘用，年级考核以及其他评优方面应给予优先照顾，这样才能充分调动本学科任课教师的积极性，才能使他们安心于本学科的教学，并能自主学习钻研，不断提高自身素质，为提高小学英语教学质量作出贡献。