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提高课堂四十五分钟的有效性，在现时“五严”规定下，显得尤为重要。那么，如何使常态课的课堂教学真正有效呢？下面是笔者设计的《探究空气中氧气的含量》的教学片断并对此片断的教学进行的反思。。
教学片断：
师：请同学们阅读课本26—27页的“观察与思考”并探究：在该实验过程中，你认为要想实验成功得注意哪些操作规范，将决定操作成败的这些关键的描述词语划出来。
生1：“把燃烧匙内的红磷放在酒精灯火焰上点燃，并迅速伸入集气瓶内”中的“迅速”；“待集气瓶冷却到室温后，再打开止水夹”中的“冷却到室温”
生2：“ 燃烧匙内装满红磷”中的“装满”；“ 塞紧橡皮塞”中的“塞紧”
师：很好！下面老师演示该实验，请同学们仔细观察实验现象、关注实验注意事项。（教师一边演示实验，一边强调“装满”、“迅速”、“塞紧”、“冷却到室温”，一边提醒学生观察实验现象。可让部分学生参与，如：感知集气瓶的温度的变化等。）
师：下面请同学们把你观察到红磷燃烧时的实验现象相互交流一下。
生3：红磷在空气中燃烧，发出黄色火焰，放出热量，产生大量的白烟。
师：他能从描述燃烧现象的三个方面来回答磷燃烧的现象，很好！再请一位同学描述一下，打开止水夹后的现象又是什么呢？
生4：燒杯内的水进入集气瓶中了。
师：对，烧杯内的水倒吸进了集气瓶内，倒吸进的水的量是多少呢？
生5：倒吸进集气瓶内的水约占集气瓶体积的五分之一。
师：在该实验过程中，为什么要强调“装满”“迅速”“塞紧”“冷却到室温”呢？也就是说，如果实验过程中没有做到这几点，会造成什么后果呢？请同学们结合学过的一些物理知识，分小组讨论一下，相信你们能很快找到答案。看哪一组得到的答案更准更快。
小组探讨研究，讨论交流。（5—8分钟）汇报交流。
师：请每组推荐一个代表，回答你们探究交流的结论。
或许学生觉得问题有点棘手，或害羞或害怕答错，不敢抬头。
师：大家一起讨论了这么久，相信你们肯定有了许多认识和想法。勇敢一点，把智慧的结晶呈现出来与同学们分享。再说了，就是认识有偏差，不还有老师帮你们吗？
几个学生终于举起了手。
生6：（挠挠头，怯生生地小声回答。）如果红磷没有装满，即是说如果红磷的量不足，则空气中的氧气就不能完全耗尽。
师：很好！请进一步思考一下，对实验结果造成什么后果呢？
生6：最终进入集气瓶中的水的量会少于五分之一。
师：很棒！同学们的分析非常准确，我们为他回答问题的勇气和分析问题的准确而鼓掌！
师：其他小组探讨了什么问题，结论怎样？
学生们跃跃欲试，纷纷举手。
生7：如果塞子没塞紧，装置漏气，进入集气瓶中的水的量也会少于五分之一。
师：很好！请该小组的另一位成员解释一下为什么进入集气瓶中的水的体积会少于五分之一呢？
生8：红磷燃烧消耗瓶内的氧气，瓶内的压强变小，如果装置气密性不好，冷却到室温的过程中，集气瓶外的部分空气会进入瓶内，导致进入瓶内的水的体积少于五分之一。
师：回答得太棒了！我提议将热烈的掌声送给该小组的所有成员！
这时其他小组不甘示弱，其中一位学生主动站起来回答了下面的问题。
生9：如果没有冷却到室温就打开止水夹，瓶内温度偏高，气体受热膨胀，导致进入瓶内的水的体积少于五分之一。
同学们听完他的答案，都向他投去了佩服的眼光。
同学们一边回答，教师一边板书：
进入集气瓶中的水少于1/5的可能原因有：1、红磷的量不足；2、装置气密性不好；3、未等到冷却到室温就打开止水夹。
教师又引导学生探究分析了进入集气瓶中水的体积多于1/5的原因：装有燃着的红磷的燃烧匙伸入集气瓶中时速度太慢。
反思：
新的课程标准指出：“……发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。”
时下，很多课堂出现了以下几个误区：
1、多媒体的使用。无论是哪级的公开课，多媒体在课堂上的使用，着实使人眼花缭乱。有的的确能起到事半功倍、画龙点睛的作用，但有的却过分地依赖多媒体，更有甚者，有的教师将教师可以演示的实验或学生可以自己动手做的实验也通过多媒体呈现。教师演示实验或学生自己动手实验，能培养学生观察实验现象，分析实验结论，反思实验过程，改进实验程序的能力，是多媒体上“看”实验无法取代的。
2、缺乏引导的探究。学生自主探究是教师有组织、有引导的探究。没有教师的参与，探究就没有了方向，成了茫然的探究。
3、缺乏真诚的评价。评价学生时面无表情，缺乏真诚，甚至只是应付，学生会觉得教师的评价是虚伪的。只有真诚的评价才能激发学生的学习兴致，增强学生学习的信心。
所以，上好常态课，最好回归本色，理性理解新课程的教学理念，吸收传统教学中细腻的教学亮点。让化学回归到利用化学实验对物质及其变化进行科学探究这一重要方式上来；让学生在教师的引导下进行思维，有效地利用好课堂的时间和空间；用实验和讨论的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的探究习惯，鼓励学生充分发表自己的见解。不搭花架子，打造有效的教学课堂。
一、 本色呈现，一目了然。
上述教学片断的教学材料中，以课本为本呈现实验原理、实验注意事项；以演示实验呈现实验过程、实验现象；
在学生的精彩回答过程中以板书的形式，呈现实验结果偏大或偏小的原因。学生能很直观的获得相关信息，不但知其所然，而且知其所以然。这样本色的呈现方式，不是既简单易行又有实效吗？
二、 本色发问，环环相扣。
在深入理解教材和学生的基础上，正视不同学生的学习起点，提出有针对性和思考性的问题，让学生充分利用已有的知识经验进行探究。如：“如果实验过程中没有做到这几点，会造成什么后果呢？请同学们结合学过的一些物理知识，分小组讨论一下，相信你们能很快找到答案。看哪一组得到的答案更准更快。”等鼓励性的语言，并留有足够的探索时间，充分激活学生的思维潜能。
在分组讨论的过程中，大家的思维相互碰撞，相互引导，相互补充。汇报交流时，老师的提醒发问，学生能自觉吸取别人的优势，改进并优化自己的答案，多么的难能可贵。如：生6只解释了缘由，并没有答出对实验最终产生的后果，老师及时追问“对实验结果造成什么后果呢？”；生7只答出了对实验造成的最终后果，并没有答出缘由，老师又及时追问：“为什么进入集气瓶中水的体积会少于五分之一呢？”于是，就有了生9精彩而完美的回答。
这些看似本色平淡的发问，实际上是教师深思熟虑的产物。正是由于教师的步步“引导”，环环相扣的发问，才会有学生的深入思考和精彩作答。这样策略的形成才会水到渠成，策略的优化才不会牵强附会。
三、 本色评价，一呼百应。
在教学过程中，适时中肯的评价，适时的鼓励，不但能激发所评价学生的学习兴趣，而且能带动全班学生积极投入到学习活动中去。上述教材片断中多次鼓励肯定性的评价，生5、生6“挠挠头，怯生生地小声回答”后，教师及时予以评价并鼓励“很棒！同学们的分析非常准确，我们为他回答问题的勇气和分析问题的准确而鼓掌！”他心里喜滋滋的，露出骄傲的笑容，既增强了他们学习化学的斗志，又活跃了课堂气氛，使每一位学生都能进入到学习化学的氛围之中。于是就有了“学生们跃跃欲试，纷纷举手。”。生7、生8回答问题后，教师又及时予以鼓励并中肯的评价“回答得太棒了！我提议将热烈的掌声送给该小组的所有成员！”，本色的评价，使课堂进入了高潮，一呼百应，学生争先恐后、自信地参与课堂。于是就出现了“其他小组不甘示弱，其中一位学生主动站起来回答了下面的问题。”“同学们听完他的答案，都向他投去了佩服的眼光。”本色评价，一呼百应，给我们带来了意想不到的惊喜！
教学片断：
师：请同学们阅读课本26—27页的“观察与思考”并探究：在该实验过程中，你认为要想实验成功得注意哪些操作规范，将决定操作成败的这些关键的描述词语划出来。
生1：“把燃烧匙内的红磷放在酒精灯火焰上点燃，并迅速伸入集气瓶内”中的“迅速”；“待集气瓶冷却到室温后，再打开止水夹”中的“冷却到室温”
生2：“ 燃烧匙内装满红磷”中的“装满”；“ 塞紧橡皮塞”中的“塞紧”
师：很好！下面老师演示该实验，请同学们仔细观察实验现象、关注实验注意事项。（教师一边演示实验，一边强调“装满”、“迅速”、“塞紧”、“冷却到室温”，一边提醒学生观察实验现象。可让部分学生参与，如：感知集气瓶的温度的变化等。）
师：下面请同学们把你观察到红磷燃烧时的实验现象相互交流一下。
生3：红磷在空气中燃烧，发出黄色火焰，放出热量，产生大量的白烟。
师：他能从描述燃烧现象的三个方面来回答磷燃烧的现象，很好！再请一位同学描述一下，打开止水夹后的现象又是什么呢？
生4：燒杯内的水进入集气瓶中了。
师：对，烧杯内的水倒吸进了集气瓶内，倒吸进的水的量是多少呢？
生5：倒吸进集气瓶内的水约占集气瓶体积的五分之一。
师：在该实验过程中，为什么要强调“装满”“迅速”“塞紧”“冷却到室温”呢？也就是说，如果实验过程中没有做到这几点，会造成什么后果呢？请同学们结合学过的一些物理知识，分小组讨论一下，相信你们能很快找到答案。看哪一组得到的答案更准更快。
小组探讨研究，讨论交流。（5—8分钟）汇报交流。
师：请每组推荐一个代表，回答你们探究交流的结论。
或许学生觉得问题有点棘手，或害羞或害怕答错，不敢抬头。
师：大家一起讨论了这么久，相信你们肯定有了许多认识和想法。勇敢一点，把智慧的结晶呈现出来与同学们分享。再说了，就是认识有偏差，不还有老师帮你们吗？
几个学生终于举起了手。
生6：（挠挠头，怯生生地小声回答。）如果红磷没有装满，即是说如果红磷的量不足，则空气中的氧气就不能完全耗尽。
师：很好！请进一步思考一下，对实验结果造成什么后果呢？
生6：最终进入集气瓶中的水的量会少于五分之一。
师：很棒！同学们的分析非常准确，我们为他回答问题的勇气和分析问题的准确而鼓掌！
师：其他小组探讨了什么问题，结论怎样？
学生们跃跃欲试，纷纷举手。
生7：如果塞子没塞紧，装置漏气，进入集气瓶中的水的量也会少于五分之一。
师：很好！请该小组的另一位成员解释一下为什么进入集气瓶中的水的体积会少于五分之一呢？
生8：红磷燃烧消耗瓶内的氧气，瓶内的压强变小，如果装置气密性不好，冷却到室温的过程中，集气瓶外的部分空气会进入瓶内，导致进入瓶内的水的体积少于五分之一。
师：回答得太棒了！我提议将热烈的掌声送给该小组的所有成员！
这时其他小组不甘示弱，其中一位学生主动站起来回答了下面的问题。
生9：如果没有冷却到室温就打开止水夹，瓶内温度偏高，气体受热膨胀，导致进入瓶内的水的体积少于五分之一。
同学们听完他的答案，都向他投去了佩服的眼光。
同学们一边回答，教师一边板书：
进入集气瓶中的水少于1/5的可能原因有：1、红磷的量不足；2、装置气密性不好；3、未等到冷却到室温就打开止水夹。
教师又引导学生探究分析了进入集气瓶中水的体积多于1/5的原因：装有燃着的红磷的燃烧匙伸入集气瓶中时速度太慢。
反思：
新的课程标准指出：“……发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。”
时下，很多课堂出现了以下几个误区：
1、多媒体的使用。无论是哪级的公开课，多媒体在课堂上的使用，着实使人眼花缭乱。有的的确能起到事半功倍、画龙点睛的作用，但有的却过分地依赖多媒体，更有甚者，有的教师将教师可以演示的实验或学生可以自己动手做的实验也通过多媒体呈现。教师演示实验或学生自己动手实验，能培养学生观察实验现象，分析实验结论，反思实验过程，改进实验程序的能力，是多媒体上“看”实验无法取代的。
2、缺乏引导的探究。学生自主探究是教师有组织、有引导的探究。没有教师的参与，探究就没有了方向，成了茫然的探究。
3、缺乏真诚的评价。评价学生时面无表情，缺乏真诚，甚至只是应付，学生会觉得教师的评价是虚伪的。只有真诚的评价才能激发学生的学习兴致，增强学生学习的信心。
所以，上好常态课，最好回归本色，理性理解新课程的教学理念，吸收传统教学中细腻的教学亮点。让化学回归到利用化学实验对物质及其变化进行科学探究这一重要方式上来；让学生在教师的引导下进行思维，有效地利用好课堂的时间和空间；用实验和讨论的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的探究习惯，鼓励学生充分发表自己的见解。不搭花架子，打造有效的教学课堂。
一、 本色呈现，一目了然。
上述教学片断的教学材料中，以课本为本呈现实验原理、实验注意事项；以演示实验呈现实验过程、实验现象；
在学生的精彩回答过程中以板书的形式，呈现实验结果偏大或偏小的原因。学生能很直观的获得相关信息，不但知其所然，而且知其所以然。这样本色的呈现方式，不是既简单易行又有实效吗？
二、 本色发问，环环相扣。
在深入理解教材和学生的基础上，正视不同学生的学习起点，提出有针对性和思考性的问题，让学生充分利用已有的知识经验进行探究。如：“如果实验过程中没有做到这几点，会造成什么后果呢？请同学们结合学过的一些物理知识，分小组讨论一下，相信你们能很快找到答案。看哪一组得到的答案更准更快。”等鼓励性的语言，并留有足够的探索时间，充分激活学生的思维潜能。
在分组讨论的过程中，大家的思维相互碰撞，相互引导，相互补充。汇报交流时，老师的提醒发问，学生能自觉吸取别人的优势，改进并优化自己的答案，多么的难能可贵。如：生6只解释了缘由，并没有答出对实验最终产生的后果，老师及时追问“对实验结果造成什么后果呢？”；生7只答出了对实验造成的最终后果，并没有答出缘由，老师又及时追问：“为什么进入集气瓶中水的体积会少于五分之一呢？”于是，就有了生9精彩而完美的回答。
这些看似本色平淡的发问，实际上是教师深思熟虑的产物。正是由于教师的步步“引导”，环环相扣的发问，才会有学生的深入思考和精彩作答。这样策略的形成才会水到渠成，策略的优化才不会牵强附会。
三、 本色评价，一呼百应。
在教学过程中，适时中肯的评价，适时的鼓励，不但能激发所评价学生的学习兴趣，而且能带动全班学生积极投入到学习活动中去。上述教材片断中多次鼓励肯定性的评价，生5、生6“挠挠头，怯生生地小声回答”后，教师及时予以评价并鼓励“很棒！同学们的分析非常准确，我们为他回答问题的勇气和分析问题的准确而鼓掌！”他心里喜滋滋的，露出骄傲的笑容，既增强了他们学习化学的斗志，又活跃了课堂气氛，使每一位学生都能进入到学习化学的氛围之中。于是就有了“学生们跃跃欲试，纷纷举手。”。生7、生8回答问题后，教师又及时予以鼓励并中肯的评价“回答得太棒了！我提议将热烈的掌声送给该小组的所有成员！”，本色的评价，使课堂进入了高潮，一呼百应，学生争先恐后、自信地参与课堂。于是就出现了“其他小组不甘示弱，其中一位学生主动站起来回答了下面的问题。”“同学们听完他的答案，都向他投去了佩服的眼光。”本色评价，一呼百应，给我们带来了意想不到的惊喜！