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【摘要】在小学英语教学中，教师要为学生提供充分地运用英语口语进行交际实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。如何上好一堂生动而令人难忘的英语对话课呢？本文对对话教学中出现的弊端进行分析，并从设计有趣的会话策略上探讨小学英语对话教学。
【关键词】小学英语;对话教学;设计策略
【作者简介】许文静（1986.05.25-），女，汉族，河南郑州人，河南省郑州市二七区教学研究室，中小学二级，文学学士，研究方向：小学英语教学。
小学英语教学中的对话教学，不仅要求我们把知识传授给学生，更重要的是如何把对话内容通过学习后转变成学生自己的语言。作为英语教师，应该尝试打破传统的课堂模式，把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与，最大限度发挥学生的自主性。在课堂教学中，对话教学会出现以下几个弊端：
1.强调句子汉语意思。无论对话的呈现和操练，基本都是英汉对译的形式。这种英汉对译的形式既不利于学生英语思维习惯的形成，又因为没有语言情境而导致学生会说句子明白句意却不会交际运用。
2.机械操练。教师一味领读、学生跟读，不能有效的给学生创设新的教学情境，进行有意义的操练。
3.教师过多讲解句子构成等语法知识，忽视语言知识的运用，减少了学生听说练习的机会 。
面对小学英语对话课堂存在的弊端，我们迫切要求教师能在课堂上设计一些更有效的问题——英语对话。什么是有效对话课堂呢？如何体现英语对话课堂的有效性呢？分析以上谈及的现阶段英语教师的对话课堂存在的弊端，结合平时的教学活动，在此探讨以下四个有效对话教学的设计策略。
一、创设情境，激发兴趣
教师利用多种教学手段创设问题情境，通过设疑、激疑、激发学生自主思维，并通过巧妙的引导，教给学生思维的方法，变“要我学”为“我要学”。
例如教学“color”这一对话句型，先出示一幅没有色彩的风景画，问学生：Is it beautiful？ 学生马上摇头，在此基础上进一步提问：（引出课文对话句型）
What color do you like？
【关键词】小学英语;对话教学;设计策略
【作者简介】许文静（1986.05.25-），女，汉族，河南郑州人，河南省郑州市二七区教学研究室，中小学二级，文学学士，研究方向：小学英语教学。
小学英语教学中的对话教学，不仅要求我们把知识传授给学生，更重要的是如何把对话内容通过学习后转变成学生自己的语言。作为英语教师，应该尝试打破传统的课堂模式，把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与，最大限度发挥学生的自主性。在课堂教学中，对话教学会出现以下几个弊端：
1.强调句子汉语意思。无论对话的呈现和操练，基本都是英汉对译的形式。这种英汉对译的形式既不利于学生英语思维习惯的形成，又因为没有语言情境而导致学生会说句子明白句意却不会交际运用。
2.机械操练。教师一味领读、学生跟读，不能有效的给学生创设新的教学情境，进行有意义的操练。
3.教师过多讲解句子构成等语法知识，忽视语言知识的运用，减少了学生听说练习的机会 。
面对小学英语对话课堂存在的弊端，我们迫切要求教师能在课堂上设计一些更有效的问题——英语对话。什么是有效对话课堂呢？如何体现英语对话课堂的有效性呢？分析以上谈及的现阶段英语教师的对话课堂存在的弊端，结合平时的教学活动，在此探讨以下四个有效对话教学的设计策略。
一、创设情境，激发兴趣
教师利用多种教学手段创设问题情境，通过设疑、激疑、激发学生自主思维，并通过巧妙的引导，教给学生思维的方法，变“要我学”为“我要学”。
例如教学“color”这一对话句型，先出示一幅没有色彩的风景画，问学生：Is it beautiful？ 学生马上摇头，在此基础上进一步提问：（引出课文对话句型）
What color do you like？