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【摘要】隨着社会的不断进步和发展，对职业教育的要求也在不断提升。高职院校的学生，除了需要具备过硬的专业技能，还需要掌握一些辅助技能，比如，英语就是一门实用性较强的课程之一。高等职业院校教师应当具有超前的意识，努力培养学生的英语实践能力。高职院校英语教育与专业课程一样，应注重实践能力的培养，但由于语言的学习较为枯燥和乏味，职业院校的学生又存在着学习能力较差的情况，如何提高学生的英语实践能力、提高学生的英语学习水平，是高职教师在教学过程中面临的一个巨大挑战。基于此，本文从不同方面探讨项目教学法在高职英语教学中的具体实践与措施，供相关人士交流与参考。
【关键词】项目教学法;高职英语;实践;措施;探讨
【作者简介】任存（1978.07.07-），女，藏族，甘肃武威人，甘肃能源化工职业学院，讲师，本科，研究方向：职业技术教育、英语教学。
一、引言
所谓项目教学法，就是指在教师的引导之下，让学生掌握独立处理某一个项目的能力，使学生在这个过程之中不断提升自身能力，进而对项目所要求的内容达到掌握的程度。项目教学法的特色，就是教师从以往的课堂引领者的角色变成了辅助者，而学生则成为教学的主体部分，由学生和教师进行默契配合，共同完成项目，以此来达到师生双方共同学习，共同进步的目的，这样的教学方法被称为项目教学法。
二、教学模式分析
在一些高等职业院校中都采用着较为传统的教学方法，这样的教学方法使得学生在课堂上一贯被动接受老师所灌输的知识，难以集中注意力，学生与教师之间缺少有效的交流和沟通，忽略了学生是否能够完全理解并接受教师所传授的知识，这样枯燥乏味的课堂授课模式，无形中使学生的学习兴趣不断降低，而且也忽略了学生在获取新知识过程之中的问题和困惑。仅仅是通过教师反复的灌输和讲解，让学生去了解和掌握知识，这样一来，学生对于学习就会产生厌烦心理，进而致使学生学习效率降低，最终导致的结果就是学生的语言表达能力并没有得到真正意义上的提升，高等职业院校将教学目标放在让学生能够更好地适应社会生活之上，在面对巨大的市场竞争时，拥有独特的优势。但是在大多数高职学生的学习理念之中，英语的学习并不是十分重要的，他们认为英语不能够在工作中发挥重要作用，所以，他们往往不愿意在英语课程上花费很大的功夫去学习，主要将自己的时间和精力都放在专业课程上，对于英语的学习缺乏积极性和主动性。英语基础知识不扎实这一现象，也较为普遍的存在于高职院校学生身上，这也使得英语的教学在开展过程之中面临了许多问题。
项目教学的核心，就是让枯燥乏味的英语学习变得鲜活有趣味，为英语教学注入新鲜血液，在学生主动学习英语的同时，又能够让学生在自己相关对口的专业中取得优势，达到一举两得的目的。在提升专业实践能力的同时，又使得学生的学习兴趣不断被激发，师生之间能够达到共同学习的目的，与此同时，同学之间的联系也变得更加紧密。
三、理论概述
现代化的教育理念认为，学生是教育过程之中的接收主体。学生在教学过程之中，应占有非常重要的位置，可以说学生的学习能力直接影响到教学质量的高低。一般来说，有效教学就是指学生接受知识的有效程度。教师在教学过程之中，需要将学生的接受能力放在重点位置进行考虑，了解学生现有英语学习的水平，对英语感兴趣的程度。并且，教师可以根据学生的个人特征去改进课堂的授课方式，调节课堂学习氛围。
1.教学模式。在我国，大多数的课堂都是较为传统的教学模式。这样的课堂往往以教师作为教学的主体，学生坐在讲台下听讲，教师对学生进行知识的灌输。事实上，这种教学模式中学生的参与程度很低，特别是参与实践的机会也较少，容易使学生产生学习厌烦心理，不能够积极主动地参与到课堂学习之中。使用项目教学法就可以改变这样的教学现状，教师组织学生施行某个项目和任务，由教师和学生共同完成项目内容，这样对学生来说，就可以极大程度地参与到课堂之中去，有利于学生对相关知识的进一步掌握和了解，并且得到非常广泛的操作和学习机会。与传统的灌输式教学相比，这样的教学方式可以使学生的综合能力得到很大程度的提升。项目教学法，主要是由教师根据学生的实际需求创建学习小组，将学生进行有规律的分组。一般来说，不能够按照学习成绩来划分，因为这样对学生的学习来说，可能会导致不公平现象的出现。分组主要是按照座位进行排列，同时需要照顾到不同学生的不同性格及学习特征。每个小组都应当有一些活跃、认真、细心的学生，这样一来，就可以起到带动整组学习的作用，让小组内的各个成员积极参与到学习之中。每个小组中的同学也需要进行明确的分工，比如组长、记录员、计时员、发言人等，这样才能够避免产生不必要的争端和缺漏。成员的分工可以进行必要的轮换。每次开展讨论时，需要保证每一位成员的想法都被充分地考虑进去，每一位成员的想法均应当被记录下来。在项目教学的背景之下，可以很大程度上弥补传统教学方式的缺陷，并且对学生综合素质的提高有着极大的益处，项目教学的主要目标就是让学生能够在日后的工作岗位之上得到更高的适应度。以教师和学生模拟职场的方式进行教学，同学同时作为教师，作为职场上的领导，这样一来就可以对日后的工作环境，工作流程，工作氛围进行熟悉。在这样的情境之中，学生和教师之间的关系，从简单的师生关系变成了上下属的关系。在职场中所发生的情景也可以实现简单的模拟，学生通过对项目教学法的不断了解和学习，就能够使得他们拥有更大的学习兴趣。学生感受到学习英语的实用性和好处，就会不断进行学习。
2.项目教学法的优势。与传统的教学方式相比，项目教学法拥有着更加灵活的特性。在传统的课堂之上教师过于注重对学生进行知识内容的教学而忽略学生的个人兴趣，缺少活跃的课堂氛围。但是项目教学法中，更加注重对于学生实践能力的培养，而并不仅仅是将教学的目标放在通过考试上。项目教学法与传统教学法相比，更加符合职业院校的教学需求，将语言当做一种实用的工具，对学生进行教学。学生感受到英语的专业性和实用性，就会更加积极努力地去进行学习，也获得了学习的根本动力。 四、实践探索
1.确认主题设置。在设置英语教学的项目过程中需要与教学内容相符合，结合实际生活经验和社会热点的相关问题，进行就地取材。这些内容可以提高学生的课堂积极性，而且用来作为项目的主题，可以让学生在潜移默化中提高自身的思维和拓展能力。首先，教师与学生应当在开展项目教学之前，商讨确定出主题，然后有针对性地对学生进行指导。项目主题中各个环节的开展方式，可以让学生通过自己的设想进行活动开展，当然教师也要对项目的具体内容进行掌控，帮助学生确定具体的内容，以免学生在学习过程中走更多的弯路。其次，知道教室需要先对学生进行分组，然后实施项目教学。在不同的小组中，应当有不同类型的学生，比如较为细心的学生、積极性较高的学生、善于总结书写的学生以及善于语言表达的学生，他们在小组中各司其职，发挥各自的特长，带动小组积极讨论，让小组活动变得更加团结和高效。
2.完善利用信息资源。另外一项重要的工作，是提前收集与项目主题相关的信息资源和资料。当今社会已经迎来了全面的“互联网 ”时代，信息资源的获取十分便利，教师可以充分地利用互联网去寻找信息资源，想方设法让小组中每一位成员能够踊跃地参与项目活动。教师给学生提供正面的、积极的网络资源，同时引导学生从多个渠道、多个方面搜集整合相关的信息。但是，在这个过程之中，需要提醒学生注意，不能过于依赖网络。由于网络是开放的，网络消息也极易被篡改，网络上的许多资料和信息不一定是正确的，所以，提醒学生在学习的过程中不可以盲目地从网上获取消息，要学会辨别网络消息的正确性。要获得较为可靠的信息，信息的来源渠道就显得非常重要，而学校的图书馆是一个很好的信息获取的渠道。教师和学生都可以利用空闲的时间去图书馆查询相关的资源，开展社会调查，这可以在一定程度上减少收集数据时所产生的误差。在对资料进行充分的收集之后，教师需要引导学生对资料进行分析和处理，这样一来，也可以很好地锻炼学生自身的分析和综合运用的能力。
3.确定具体操作。在项目教学实际开展的过程中，需要针对不同院校的实际情况开展操作。从分析院校自身师资力量着手，与院校各自所处的区域经济发展形式相结合，了解高职院校不同专业的学生应当如何去学习英语，并且在学习英语过程之中，有哪些客观因素需要进行综合考量。教师将项目规划的具体内容放在自身允许的能力和水平之内，同时也需要考虑在项目实施过程之中，学生的专业水平能否得到提升。除此之外，项目教学需要运用到许多教学设备，以此来实现项目教学对于学生的操作性和实践性的提升。
4.展示评价。项目教学完成之后，教师需要组织各个小组对项目结果进行研究和讨论。教师可以通过制定准则对学生进行评价，对项目开展顺利的小组给予一些奖励，对项目开展出现问题的小组给予鼓励。教师需要在展示评论环节之前，对评价的方案和准则进行详细的划分，才能够保证评价的公开、公平和合理，同时也需要注重学生的自我评价和相互评价。
五、结语
综上所述，项目教学法应用于高职院校英语课堂之上，能够使学生在课堂上占据更加主导的地位，也可以对理论和实践的运用更加融会贯通，用一种更加适应学生发展的方式，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到学习之中，教学过程也会因此变得更加丰富和有趣。学生对于英语的基本知识如果有了充分的掌握，那么对于知识点的记忆和词汇的理解也会变得更加深刻。项目教学方式可以让学生体验到学以致用的乐趣，对未来的工作和生活能够起到很好的帮助作用。
参考文献：
[1]苗青.项目教学法在高职英语教学中的实践与探讨[J].现代职业教育，2018，000（007）：200-201.
[2]程红梅.项目教学法在高职英语教学中的实践与探讨[J].湖北函授大学学报，2018，031（011）：165-166.
[3]钟丽.项目教学法在高职英语师范生教学技能培养中的应用[J].海外英语（上），2018，000（006）：105-106.
[4]郭元元，郭欣欣.项目教学法在高职英语教学中的应用研究[J].新东方英语（中英文版），2019，000（009）：P.151-152.
[5]刘晋.基于“双创”教育的项目教学法在高职英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2019，410（16）：256-258.
[6]李兴.项目教学法在高职英语教学中的实践[J].湖北函授大学学报，2018，031（005）：180-181.
【关键词】项目教学法;高职英语;实践;措施;探讨
【作者简介】任存（1978.07.07-），女，藏族，甘肃武威人，甘肃能源化工职业学院，讲师，本科，研究方向：职业技术教育、英语教学。
一、引言
所谓项目教学法，就是指在教师的引导之下，让学生掌握独立处理某一个项目的能力，使学生在这个过程之中不断提升自身能力，进而对项目所要求的内容达到掌握的程度。项目教学法的特色，就是教师从以往的课堂引领者的角色变成了辅助者，而学生则成为教学的主体部分，由学生和教师进行默契配合，共同完成项目，以此来达到师生双方共同学习，共同进步的目的，这样的教学方法被称为项目教学法。
二、教学模式分析
在一些高等职业院校中都采用着较为传统的教学方法，这样的教学方法使得学生在课堂上一贯被动接受老师所灌输的知识，难以集中注意力，学生与教师之间缺少有效的交流和沟通，忽略了学生是否能够完全理解并接受教师所传授的知识，这样枯燥乏味的课堂授课模式，无形中使学生的学习兴趣不断降低，而且也忽略了学生在获取新知识过程之中的问题和困惑。仅仅是通过教师反复的灌输和讲解，让学生去了解和掌握知识，这样一来，学生对于学习就会产生厌烦心理，进而致使学生学习效率降低，最终导致的结果就是学生的语言表达能力并没有得到真正意义上的提升，高等职业院校将教学目标放在让学生能够更好地适应社会生活之上，在面对巨大的市场竞争时，拥有独特的优势。但是在大多数高职学生的学习理念之中，英语的学习并不是十分重要的，他们认为英语不能够在工作中发挥重要作用，所以，他们往往不愿意在英语课程上花费很大的功夫去学习，主要将自己的时间和精力都放在专业课程上，对于英语的学习缺乏积极性和主动性。英语基础知识不扎实这一现象，也较为普遍的存在于高职院校学生身上，这也使得英语的教学在开展过程之中面临了许多问题。
项目教学的核心，就是让枯燥乏味的英语学习变得鲜活有趣味，为英语教学注入新鲜血液，在学生主动学习英语的同时，又能够让学生在自己相关对口的专业中取得优势，达到一举两得的目的。在提升专业实践能力的同时，又使得学生的学习兴趣不断被激发，师生之间能够达到共同学习的目的，与此同时，同学之间的联系也变得更加紧密。
三、理论概述
现代化的教育理念认为，学生是教育过程之中的接收主体。学生在教学过程之中，应占有非常重要的位置，可以说学生的学习能力直接影响到教学质量的高低。一般来说，有效教学就是指学生接受知识的有效程度。教师在教学过程之中，需要将学生的接受能力放在重点位置进行考虑，了解学生现有英语学习的水平，对英语感兴趣的程度。并且，教师可以根据学生的个人特征去改进课堂的授课方式，调节课堂学习氛围。
1.教学模式。在我国，大多数的课堂都是较为传统的教学模式。这样的课堂往往以教师作为教学的主体，学生坐在讲台下听讲，教师对学生进行知识的灌输。事实上，这种教学模式中学生的参与程度很低，特别是参与实践的机会也较少，容易使学生产生学习厌烦心理，不能够积极主动地参与到课堂学习之中。使用项目教学法就可以改变这样的教学现状，教师组织学生施行某个项目和任务，由教师和学生共同完成项目内容，这样对学生来说，就可以极大程度地参与到课堂之中去，有利于学生对相关知识的进一步掌握和了解，并且得到非常广泛的操作和学习机会。与传统的灌输式教学相比，这样的教学方式可以使学生的综合能力得到很大程度的提升。项目教学法，主要是由教师根据学生的实际需求创建学习小组，将学生进行有规律的分组。一般来说，不能够按照学习成绩来划分，因为这样对学生的学习来说，可能会导致不公平现象的出现。分组主要是按照座位进行排列，同时需要照顾到不同学生的不同性格及学习特征。每个小组都应当有一些活跃、认真、细心的学生，这样一来，就可以起到带动整组学习的作用，让小组内的各个成员积极参与到学习之中。每个小组中的同学也需要进行明确的分工，比如组长、记录员、计时员、发言人等，这样才能够避免产生不必要的争端和缺漏。成员的分工可以进行必要的轮换。每次开展讨论时，需要保证每一位成员的想法都被充分地考虑进去，每一位成员的想法均应当被记录下来。在项目教学的背景之下，可以很大程度上弥补传统教学方式的缺陷，并且对学生综合素质的提高有着极大的益处，项目教学的主要目标就是让学生能够在日后的工作岗位之上得到更高的适应度。以教师和学生模拟职场的方式进行教学，同学同时作为教师，作为职场上的领导，这样一来就可以对日后的工作环境，工作流程，工作氛围进行熟悉。在这样的情境之中，学生和教师之间的关系，从简单的师生关系变成了上下属的关系。在职场中所发生的情景也可以实现简单的模拟，学生通过对项目教学法的不断了解和学习，就能够使得他们拥有更大的学习兴趣。学生感受到学习英语的实用性和好处，就会不断进行学习。
2.项目教学法的优势。与传统的教学方式相比，项目教学法拥有着更加灵活的特性。在传统的课堂之上教师过于注重对学生进行知识内容的教学而忽略学生的个人兴趣，缺少活跃的课堂氛围。但是项目教学法中，更加注重对于学生实践能力的培养，而并不仅仅是将教学的目标放在通过考试上。项目教学法与传统教学法相比，更加符合职业院校的教学需求，将语言当做一种实用的工具，对学生进行教学。学生感受到英语的专业性和实用性，就会更加积极努力地去进行学习，也获得了学习的根本动力。 四、实践探索
1.确认主题设置。在设置英语教学的项目过程中需要与教学内容相符合，结合实际生活经验和社会热点的相关问题，进行就地取材。这些内容可以提高学生的课堂积极性，而且用来作为项目的主题，可以让学生在潜移默化中提高自身的思维和拓展能力。首先，教师与学生应当在开展项目教学之前，商讨确定出主题，然后有针对性地对学生进行指导。项目主题中各个环节的开展方式，可以让学生通过自己的设想进行活动开展，当然教师也要对项目的具体内容进行掌控，帮助学生确定具体的内容，以免学生在学习过程中走更多的弯路。其次，知道教室需要先对学生进行分组，然后实施项目教学。在不同的小组中，应当有不同类型的学生，比如较为细心的学生、積极性较高的学生、善于总结书写的学生以及善于语言表达的学生，他们在小组中各司其职，发挥各自的特长，带动小组积极讨论，让小组活动变得更加团结和高效。
2.完善利用信息资源。另外一项重要的工作，是提前收集与项目主题相关的信息资源和资料。当今社会已经迎来了全面的“互联网 ”时代，信息资源的获取十分便利，教师可以充分地利用互联网去寻找信息资源，想方设法让小组中每一位成员能够踊跃地参与项目活动。教师给学生提供正面的、积极的网络资源，同时引导学生从多个渠道、多个方面搜集整合相关的信息。但是，在这个过程之中，需要提醒学生注意，不能过于依赖网络。由于网络是开放的，网络消息也极易被篡改，网络上的许多资料和信息不一定是正确的，所以，提醒学生在学习的过程中不可以盲目地从网上获取消息，要学会辨别网络消息的正确性。要获得较为可靠的信息，信息的来源渠道就显得非常重要，而学校的图书馆是一个很好的信息获取的渠道。教师和学生都可以利用空闲的时间去图书馆查询相关的资源，开展社会调查，这可以在一定程度上减少收集数据时所产生的误差。在对资料进行充分的收集之后，教师需要引导学生对资料进行分析和处理，这样一来，也可以很好地锻炼学生自身的分析和综合运用的能力。
3.确定具体操作。在项目教学实际开展的过程中，需要针对不同院校的实际情况开展操作。从分析院校自身师资力量着手，与院校各自所处的区域经济发展形式相结合，了解高职院校不同专业的学生应当如何去学习英语，并且在学习英语过程之中，有哪些客观因素需要进行综合考量。教师将项目规划的具体内容放在自身允许的能力和水平之内，同时也需要考虑在项目实施过程之中，学生的专业水平能否得到提升。除此之外，项目教学需要运用到许多教学设备，以此来实现项目教学对于学生的操作性和实践性的提升。
4.展示评价。项目教学完成之后，教师需要组织各个小组对项目结果进行研究和讨论。教师可以通过制定准则对学生进行评价，对项目开展顺利的小组给予一些奖励，对项目开展出现问题的小组给予鼓励。教师需要在展示评论环节之前，对评价的方案和准则进行详细的划分，才能够保证评价的公开、公平和合理，同时也需要注重学生的自我评价和相互评价。
五、结语
综上所述，项目教学法应用于高职院校英语课堂之上，能够使学生在课堂上占据更加主导的地位，也可以对理论和实践的运用更加融会贯通，用一种更加适应学生发展的方式，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到学习之中，教学过程也会因此变得更加丰富和有趣。学生对于英语的基本知识如果有了充分的掌握，那么对于知识点的记忆和词汇的理解也会变得更加深刻。项目教学方式可以让学生体验到学以致用的乐趣，对未来的工作和生活能够起到很好的帮助作用。
参考文献：
[1]苗青.项目教学法在高职英语教学中的实践与探讨[J].现代职业教育，2018，000（007）：200-201.
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[3]钟丽.项目教学法在高职英语师范生教学技能培养中的应用[J].海外英语（上），2018，000（006）：105-106.
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[6]李兴.项目教学法在高职英语教学中的实践[J].湖北函授大学学报，2018，031（005）：180-181.