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摘要：在小学低段英语教学过程中开展自然拼读教学，有助于提高学生英语语音习得、单词拼读以及阅读能力。本文以丽声瑞格叔叔自然拼读教材第三册15单元为例，探讨自然拼读在小学低段英语教学中的教学实例应用。
一、自然拼读释义
自然拼读，英文为Phonics，是以英语为母语的绝大多数国家使用并极力推荐使用的一种拼讀教学法。根据统计，自然拼读法可以适用于约70%-80%的英语单词。英语是表音语言，即通过字形便能分辨出读音。自然拼读法正是解决英语单词的读音与拼写之间规律的教学法，让学生能够达到“见词能读、听音能写”的单词学习能力，受到广大英语学习者的推崇。
二、自然拼读对英语学习的意义
1、助力词汇掌握与提高听力水平
自然拼读主要帮助学习者在单词的读音与单词拼写之间架起桥梁，是一套有效解决英语单词如何读和如何写的学习体系。自然拼读的教学让小学生能快速掌握英语基础的44个常见发音（包括字母发音和常见字母组合发音），有效提高了听音辨音能力。听力在读和写之间起到关键作用，听力的提高有效帮助学生提高拼写能力和口语能力。
2、综合提高学生阅读能力
语言学习的高层次发展是阅读的需要。阅读需要词汇的积累和轻松舒适的心理环境。如学生达不到以上条件，在进行强行阅读的实践下会起到适得其反的效果，导致英语厌学情绪的产生。自然拼读有效解决了单词音与形之间的联系，能够通过自然拼读识别生词的读音，从而对文章进行无障碍式的朗读，学生在此过程中体会阅读的乐趣，增强学习自信心，提高英语学习兴趣。
3、培养英语语言学习综合素养
在低年级引入自然拼读教学法，利用学生学习掌握了汉语拼音的正迁移作用提高英语单词拼读听说能力、积累单词词汇量，同时为在小学高年级学习国际音标打下坚实的基础。在阅读文章中学生养成良好道德品质，提升审美能力和乐趣。最后，在小学英语课堂中引入了自然拼读教学法，改变小学英语课堂教学模式，让学生主动参与到课堂教学中，充分调动学生的积极性、能动性，使学生能够开展研究性学习并提升与同伴进行交流与合作的能力，促进综合素养的养成。
三、课堂应用实例
接下来笔者就以外研社丽声瑞格叔叔自然拼读法3 Unit 15课《oa》为例，展示在小学英语教学中自然拼读课例。
1、拼读教学环节
（1）课堂导入环节
使用歌曲教学法，以少儿歌曲视频《row row row your boat》为导入，以学生耳熟能详的歌曲开启一堂新的课程，引导学生在轻松愉快的氛围里进入本课的学习，为本课学习内容作铺垫。同时引出本课的重点词汇boat，在老师的引导下，总结得出oa组合发音/??/。
（2）课堂重点展示环节
a.使用直观教学法、TPR教学法，直接呈现boat、soap、loaf和goal单词，充分利用学生的自主性，根据boat单词总结出的oa发音规律，自行拼读出四个单词的正确读音，教师再进行发音示范，纠正发音，引导学生进行总结。
b.根据图片展示学生初步理解单词释义，教师再进行句子呈现，引导学生理解该单词的用法，接下来让学生进行造句练习，检测学生对于该单词的理解及运用能力。
（3）课堂巩固环节
利用游戏教学法和互动教学法，运用游戏和互动教学方式，设置快速反应“fast reaction”和“what’s missing”和单词与图片连线等三个游戏，让学生在游戏和互动练习中掌握本课学习内容，同时将枯燥的课堂学习变得生动有趣，调动学生积极性，帮助学生记忆。
2、拼写与辩音教学环节
外研社瑞格叔叔自然拼读法3教材设置有拼读相关练习，帮助学生进行拼写和辨音练习，快速掌握拼读技巧及教学重难点知识。
拼读练习：分别在单词中设置填写oa再进行拼读练习。
辨音练习：根据听力，将所听到的单词写出来，该环节充分调动学生的听音辨音和拼写综合能力，在自然拼读教学环节中最重要的一环。值得注意的是，为全面提升学生的拼读能力和在学习过程中可能遇到的疑惑，教师在评讲环节对于foan（phoan）和cloak（kloak）两组单词进行辨析讲解。
3、阅读应用环节
拼读阅读练习，read and chant：让学生能在The man in a coat floats in his coat on the coast.句中首先找出含有oa字母组合的单词，并配乐朗读。
阅读理解并进行判断，如阅读Can you eat a loaf of bread？并填写Yes or No，让学生自主和小组合作进行练习。
4、情感升华
对于Do you use soap？引出学生讨论个人卫生健康防护知识，尤其是在疫情防控期间养成良好的个人卫生习惯。
结论
自然拼读法是一套行之有效的英语入门学习方法。现阶段，自然拼读逐渐被我国广大英语教师重视并运用于英语课堂中，对提高英语学习能力具有非常重要的作用。
参考文献：
[1]项华.例谈小学英语自然拼读法教学[J].教育实践与研究，2016（26），38-41.
[2]裘丽妮.基于pep小学英语教材谈phonics自然拼读法对词汇教学的正影响[J].英语教师，2016，19：110-112.
作者简介：邓玉兰，硕士研究生，一级教师，长期从事英语自然拼读、英语阅读教学和研究工作，研究方向自然拼读教学和英语阅读教学
一、自然拼读释义
自然拼读，英文为Phonics，是以英语为母语的绝大多数国家使用并极力推荐使用的一种拼讀教学法。根据统计，自然拼读法可以适用于约70%-80%的英语单词。英语是表音语言，即通过字形便能分辨出读音。自然拼读法正是解决英语单词的读音与拼写之间规律的教学法，让学生能够达到“见词能读、听音能写”的单词学习能力，受到广大英语学习者的推崇。
二、自然拼读对英语学习的意义
1、助力词汇掌握与提高听力水平
自然拼读主要帮助学习者在单词的读音与单词拼写之间架起桥梁，是一套有效解决英语单词如何读和如何写的学习体系。自然拼读的教学让小学生能快速掌握英语基础的44个常见发音（包括字母发音和常见字母组合发音），有效提高了听音辨音能力。听力在读和写之间起到关键作用，听力的提高有效帮助学生提高拼写能力和口语能力。
2、综合提高学生阅读能力
语言学习的高层次发展是阅读的需要。阅读需要词汇的积累和轻松舒适的心理环境。如学生达不到以上条件，在进行强行阅读的实践下会起到适得其反的效果，导致英语厌学情绪的产生。自然拼读有效解决了单词音与形之间的联系，能够通过自然拼读识别生词的读音，从而对文章进行无障碍式的朗读，学生在此过程中体会阅读的乐趣，增强学习自信心，提高英语学习兴趣。
3、培养英语语言学习综合素养
在低年级引入自然拼读教学法，利用学生学习掌握了汉语拼音的正迁移作用提高英语单词拼读听说能力、积累单词词汇量，同时为在小学高年级学习国际音标打下坚实的基础。在阅读文章中学生养成良好道德品质，提升审美能力和乐趣。最后，在小学英语课堂中引入了自然拼读教学法，改变小学英语课堂教学模式，让学生主动参与到课堂教学中，充分调动学生的积极性、能动性，使学生能够开展研究性学习并提升与同伴进行交流与合作的能力，促进综合素养的养成。
三、课堂应用实例
接下来笔者就以外研社丽声瑞格叔叔自然拼读法3 Unit 15课《oa》为例，展示在小学英语教学中自然拼读课例。
1、拼读教学环节
（1）课堂导入环节
使用歌曲教学法，以少儿歌曲视频《row row row your boat》为导入，以学生耳熟能详的歌曲开启一堂新的课程，引导学生在轻松愉快的氛围里进入本课的学习，为本课学习内容作铺垫。同时引出本课的重点词汇boat，在老师的引导下，总结得出oa组合发音/??/。
（2）课堂重点展示环节
a.使用直观教学法、TPR教学法，直接呈现boat、soap、loaf和goal单词，充分利用学生的自主性，根据boat单词总结出的oa发音规律，自行拼读出四个单词的正确读音，教师再进行发音示范，纠正发音，引导学生进行总结。
b.根据图片展示学生初步理解单词释义，教师再进行句子呈现，引导学生理解该单词的用法，接下来让学生进行造句练习，检测学生对于该单词的理解及运用能力。
（3）课堂巩固环节
利用游戏教学法和互动教学法，运用游戏和互动教学方式，设置快速反应“fast reaction”和“what’s missing”和单词与图片连线等三个游戏，让学生在游戏和互动练习中掌握本课学习内容，同时将枯燥的课堂学习变得生动有趣，调动学生积极性，帮助学生记忆。
2、拼写与辩音教学环节
外研社瑞格叔叔自然拼读法3教材设置有拼读相关练习，帮助学生进行拼写和辨音练习，快速掌握拼读技巧及教学重难点知识。
拼读练习：分别在单词中设置填写oa再进行拼读练习。
辨音练习：根据听力，将所听到的单词写出来，该环节充分调动学生的听音辨音和拼写综合能力，在自然拼读教学环节中最重要的一环。值得注意的是，为全面提升学生的拼读能力和在学习过程中可能遇到的疑惑，教师在评讲环节对于foan（phoan）和cloak（kloak）两组单词进行辨析讲解。
3、阅读应用环节
拼读阅读练习，read and chant：让学生能在The man in a coat floats in his coat on the coast.句中首先找出含有oa字母组合的单词，并配乐朗读。
阅读理解并进行判断，如阅读Can you eat a loaf of bread？并填写Yes or No，让学生自主和小组合作进行练习。
4、情感升华
对于Do you use soap？引出学生讨论个人卫生健康防护知识，尤其是在疫情防控期间养成良好的个人卫生习惯。
结论
自然拼读法是一套行之有效的英语入门学习方法。现阶段，自然拼读逐渐被我国广大英语教师重视并运用于英语课堂中，对提高英语学习能力具有非常重要的作用。
参考文献：
[1]项华.例谈小学英语自然拼读法教学[J].教育实践与研究，2016（26），38-41.
[2]裘丽妮.基于pep小学英语教材谈phonics自然拼读法对词汇教学的正影响[J].英语教师，2016，19：110-112.
作者简介：邓玉兰，硕士研究生，一级教师，长期从事英语自然拼读、英语阅读教学和研究工作，研究方向自然拼读教学和英语阅读教学