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摘要：新课程改革目标中明确的指出教师在教学的过程中要注重培养学生的良好品德、开发学生的智力、提升学生的实践能力。对于小学低年级的语文教学来说，培养学生的阅读能力是非常重要的，低年级的学生正处于学习的初始阶段，提升学生的语文阅读能力是在为学好语文打下基础，对于学生以后的学习和发展来说非常关键。合理的教学方式、轻松的学习环境不仅能够有利于学生的身心发展，还有助于提高学生学习的主动性，教师在进行阅读教学时应结合学生的实际情况以及学习需求合理的设置教学的环节以及教学的内容，以学生为主体展开教学活动。本文简单的分析了在小学低年级语文教学中提升学生的阅读能力的几点思路，希望对提高小学低年级语文阅读教学的质量有一定的促进作用。
关键词：小学低年级;语文;阅读能力;策略
一、 引言
小学是学生接受教育的初始阶段，而小学阶段则又可以划分为低、中、高三个教育阶段，虽然这三个阶段的教学重点不同，但是彼此是相互连接、循序渐进的。对于小学低年级的语文阅读教学来说，教学的重点不仅是让学生有识字的能力，还需要通过教学让学生能够将识字、说话进行有机的结合，提升学生的阅读能力，这也是在为中年级的阅读教学做铺垫，低年级开始进行阅读教学，对于学生以后的语文学习来说是非常重要的。
二、 提升低年级学生阅读能力的意义
阅读能力无论对于哪个阶段的学生来说，教育的意义都是非常大的，阅读是一种必备的基础能力，在学生学习的整个生涯中占据着非常重要的位置，能否提升学生的阅读能力则与很多方面都有关系，比如学生自身的语言积累、对语文的学习兴趣、是否具备自学的能力等等。小学语文教学可以分为三个阶段：低年级注重学生的识字教育、中年级注重学生的阅读教育、高年级注重学生的写作教育，这样的划分并不是说阅读教学只是中年级的教学重点，低年级的识字也是需要阅读和写作的，并且阅读教学和写作教学更是提升学生语文素养的关键。低年级是学生学习知识、形成能力的初始时期，是最关键的时期，阅读教学能够促进对学生的识字和表达，对学生能否形成良好的写作能力有很大的影响，因此教师需要重视对低年级语文阅读教学的重要性，针对学生的实际情况帮助学生找到阅读的乐趣，从而提升学生的阅读能力，促进学生的学习发展。
三、 培养和提升小学低年级段学生阅读能力有效策略
（一） 首先应调动学生主观能动性，激发阅读兴趣
对学生自身来讲只有对某一件事或者某一学科产生兴趣，才能真正的把这件事做好，培养和提高学生语文阅读能力也是这个道理。所以，想要使学生阅读能力獲得有效培养和提升，培养和激发学生阅读兴趣将是首要任务。因为小学低段的学生性格和心理普遍存在自由、散漫好动爱玩的特点，如果让小学低年级段的学生直接进入严格纪律的学习状态会很难适应，应采取循序渐进的方法让学生逐渐提高自我控制能力和对阅读的兴趣才能使学生更好的适应。阅读能够使学生获取知识、给学生带来快乐从多个方面的认知世界，开拓学生知识面和视野。并且学生通过阅读也能够使自身的想象力得以发挥，使学生的精神世界更加的充实和丰富，更加符合学生个性化发展的需求。在语文阅读教学中教师应给予学生充足的自由阅读实践，打造具有趣味性的阅读环境让学生自主性的参与进来，并且让学生自主阅读后可以进行互相探讨和交流，让学生对文章各种个性化理解和看法互相碰撞必定会生绚烂的火花，从而使学生在自由、活跃快乐的阅读气氛中互相学习和发展，有效调动学生阅读兴趣不断提高阅读能力。例如，在讲解《影子》这篇课文时，就课组织学生共同做一个“捉影子”的小游戏，使学生在游戏中观察影子并充分调动学生参与热情，游戏过后再进行课文的学习从而起到良好的课堂导入效果，调动学生新课文的学习积极性的同时也帮助学生更加容易理解文章内容。
（二） 其次应引导学生养成良好的阅读习惯
在小学低年级语文教学中，应对学生阅读能力有一个基本的了解和掌握，教师应有意识的帮助学生养成良好的阅读习惯。帮助学生养成良好阅读习惯具体方法如下所述：（1）首先要求学生在阅读文章时，应保持注意力精神集中全身心的投入其中，做到专心阅读;（2）其次，要求学生在展开阅读的过程中，应将自己不认识的生字生词和不能理解的语句以及优秀语句进行标注，培养学生阅读过程中善于动手的良好习惯，这样也能够使学生的阅读更有目的性。（3）教会学生学会倾听，尊重他人学习汲取他人优点。在语文实践教学中发现，当老师让一位同学朗读文章的时候，很多学生都表现出了事不关己高高挂起的现象，当某位学生朗读课文时很多学生都不注意倾听，该做什么就做什么。针对这一现象，教师可设置一个随时停止再随机点名一位同学接着上一位同学继续阅读的环节，从而有效避免这一问题，让学生注意倾听其他学生的朗读，逐渐养成学会倾听的良好习惯。
（三） 重视培养学生自主阅读意识，有效推动阅读能力的提高
对阅读自身来讲，由于每位学生认知能力、理解能力和阅历等方面存在的差异，对同一个作品阅读后所产生的理解和看法也都存在不同程度的差异。所以说，学生展开具有阅读具有个性化的特点，在语文教学中培养和提高学生阅读能力过程中，也不能只给出唯一答案，通常教师的分析也无法准确的表现出学生自身对课文的理解。所以，要求语文教师自身平时也应博览群书，阅读各个方面各种题材的书籍不断充实自身让思维不受限制，能够在语文教学中对文章做出多角度的分析和理解，从而无形中感染学生展开自主阅读，培养自主阅读意识让学生也能够在阅读的过程中有自己独到的看法和理解，促进学生个性化发展。并且教师也能够为学生推荐适合学生阅读的优质资源，让学生逐渐形成自身独有的阅读方法和习惯，推动学生阅读能力的全面提高。
参考文献：
[1]王丽梅.浅议提高小学语文阅读能力的途径[J].学周刊，2012（35）：148.
[2]王艳.浅谈提高小学生语文阅读能力的有效途径[J].速读旬刊，2016（3）.
作者简介：
卫春琴，四川省雅安市，四川省雅安市汉源县富林镇第二小学。
关键词：小学低年级;语文;阅读能力;策略
一、 引言
小学是学生接受教育的初始阶段，而小学阶段则又可以划分为低、中、高三个教育阶段，虽然这三个阶段的教学重点不同，但是彼此是相互连接、循序渐进的。对于小学低年级的语文阅读教学来说，教学的重点不仅是让学生有识字的能力，还需要通过教学让学生能够将识字、说话进行有机的结合，提升学生的阅读能力，这也是在为中年级的阅读教学做铺垫，低年级开始进行阅读教学，对于学生以后的语文学习来说是非常重要的。
二、 提升低年级学生阅读能力的意义
阅读能力无论对于哪个阶段的学生来说，教育的意义都是非常大的，阅读是一种必备的基础能力，在学生学习的整个生涯中占据着非常重要的位置，能否提升学生的阅读能力则与很多方面都有关系，比如学生自身的语言积累、对语文的学习兴趣、是否具备自学的能力等等。小学语文教学可以分为三个阶段：低年级注重学生的识字教育、中年级注重学生的阅读教育、高年级注重学生的写作教育，这样的划分并不是说阅读教学只是中年级的教学重点，低年级的识字也是需要阅读和写作的，并且阅读教学和写作教学更是提升学生语文素养的关键。低年级是学生学习知识、形成能力的初始时期，是最关键的时期，阅读教学能够促进对学生的识字和表达，对学生能否形成良好的写作能力有很大的影响，因此教师需要重视对低年级语文阅读教学的重要性，针对学生的实际情况帮助学生找到阅读的乐趣，从而提升学生的阅读能力，促进学生的学习发展。
三、 培养和提升小学低年级段学生阅读能力有效策略
（一） 首先应调动学生主观能动性，激发阅读兴趣
对学生自身来讲只有对某一件事或者某一学科产生兴趣，才能真正的把这件事做好，培养和提高学生语文阅读能力也是这个道理。所以，想要使学生阅读能力獲得有效培养和提升，培养和激发学生阅读兴趣将是首要任务。因为小学低段的学生性格和心理普遍存在自由、散漫好动爱玩的特点，如果让小学低年级段的学生直接进入严格纪律的学习状态会很难适应，应采取循序渐进的方法让学生逐渐提高自我控制能力和对阅读的兴趣才能使学生更好的适应。阅读能够使学生获取知识、给学生带来快乐从多个方面的认知世界，开拓学生知识面和视野。并且学生通过阅读也能够使自身的想象力得以发挥，使学生的精神世界更加的充实和丰富，更加符合学生个性化发展的需求。在语文阅读教学中教师应给予学生充足的自由阅读实践，打造具有趣味性的阅读环境让学生自主性的参与进来，并且让学生自主阅读后可以进行互相探讨和交流，让学生对文章各种个性化理解和看法互相碰撞必定会生绚烂的火花，从而使学生在自由、活跃快乐的阅读气氛中互相学习和发展，有效调动学生阅读兴趣不断提高阅读能力。例如，在讲解《影子》这篇课文时，就课组织学生共同做一个“捉影子”的小游戏，使学生在游戏中观察影子并充分调动学生参与热情，游戏过后再进行课文的学习从而起到良好的课堂导入效果，调动学生新课文的学习积极性的同时也帮助学生更加容易理解文章内容。
（二） 其次应引导学生养成良好的阅读习惯
在小学低年级语文教学中，应对学生阅读能力有一个基本的了解和掌握，教师应有意识的帮助学生养成良好的阅读习惯。帮助学生养成良好阅读习惯具体方法如下所述：（1）首先要求学生在阅读文章时，应保持注意力精神集中全身心的投入其中，做到专心阅读;（2）其次，要求学生在展开阅读的过程中，应将自己不认识的生字生词和不能理解的语句以及优秀语句进行标注，培养学生阅读过程中善于动手的良好习惯，这样也能够使学生的阅读更有目的性。（3）教会学生学会倾听，尊重他人学习汲取他人优点。在语文实践教学中发现，当老师让一位同学朗读文章的时候，很多学生都表现出了事不关己高高挂起的现象，当某位学生朗读课文时很多学生都不注意倾听，该做什么就做什么。针对这一现象，教师可设置一个随时停止再随机点名一位同学接着上一位同学继续阅读的环节，从而有效避免这一问题，让学生注意倾听其他学生的朗读，逐渐养成学会倾听的良好习惯。
（三） 重视培养学生自主阅读意识，有效推动阅读能力的提高
对阅读自身来讲，由于每位学生认知能力、理解能力和阅历等方面存在的差异，对同一个作品阅读后所产生的理解和看法也都存在不同程度的差异。所以说，学生展开具有阅读具有个性化的特点，在语文教学中培养和提高学生阅读能力过程中，也不能只给出唯一答案，通常教师的分析也无法准确的表现出学生自身对课文的理解。所以，要求语文教师自身平时也应博览群书，阅读各个方面各种题材的书籍不断充实自身让思维不受限制，能够在语文教学中对文章做出多角度的分析和理解，从而无形中感染学生展开自主阅读，培养自主阅读意识让学生也能够在阅读的过程中有自己独到的看法和理解，促进学生个性化发展。并且教师也能够为学生推荐适合学生阅读的优质资源，让学生逐渐形成自身独有的阅读方法和习惯，推动学生阅读能力的全面提高。
参考文献：
[1]王丽梅.浅议提高小学语文阅读能力的途径[J].学周刊，2012（35）：148.
[2]王艳.浅谈提高小学生语文阅读能力的有效途径[J].速读旬刊，2016（3）.
作者简介：
卫春琴，四川省雅安市，四川省雅安市汉源县富林镇第二小学。