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摘 要：中国传统文化不仅包含丰富的历史知识，而且饱含民族精神和民族气节，对学生有着重要的激励和引导作用。初中历史由于其具有学科综合性和概念记忆性的特点，且符合传统文化渗透的客观规律，提供了天然的有利条件。所以，作为初中历史教师应当积极挖掘教材中的传统文化，让经典深扎历史课堂，绽放魅力德育之花。
关键词：初中历史;传统文化;教学方法
初中历史教学是在社会主义核心价值观的指导下进行的学科教育，目的是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为有民族自尊心、自信心和自豪感的“四有”新人。中国传统文化博大精深，继承和发扬这些优秀的传统文化，历史课程发挥着十分重要的作用。故而，探究有效的教学方法，在初中历史课堂中渗透传统文化教育就显得极为必要。
一、 在历史学科中弘扬传统文化的可行性分析
中学历史与我国传统文化之间存在必然的联系。通过指导学生认识和学习历史，可以让学生在总结、思考、辩证中实现思维能力的拓展、情操的陶冶，修身养性。内容丰富、博大精深的中华民族优秀传统文化可归结为以下五个方面：睿智的哲学宗教思想、完善的道德伦理体系、辉煌的文学艺术成就、独特的语言文字形态、浩瀚的文化典籍。在历史课堂中，学生能够学习到仁义智信、谦虚忍让、忠孝仁爱、舍生取义等优秀的精神文化。简单来说，开展历史教学的意义就在以科学、辩证的眼光指导学生的学习、生活，助力学生良好思想道德品质的提升，从而在真实的社会生活中实现自身的人生价值。所以说历史学科与中华传统文化关系密切，借助历史去创造人类未来美好而崭新的集体记忆，弘扬优秀传统文化切实可行。
二、 在中学历史教学中渗透传统文化的策略
（一） 传承旧思想，拓展和革新新天地
纵观中华五千年文明史，我们可以看出无论是朝代的更替还是历史名人的出现，都是为了人类文明的发展而奋斗。仓颉造字，使我们中华民族有了自己的汉字文化，人们可以利用汉字记录生活中的点点滴滴，直到五霸闹春秋，七雄逐中原，各种学派的涌现，更是产生了“百家争鸣”的文化现象，此时出现的孔子的《论语》以及孟子的《孟子》等著作对后世的影响十分深远。汉朝文化思想更是进一步革新，罢黜百家，独尊儒术，使得孔孟之道在我国占据了正统的地位。讲述“西汉中期儒法结合”时，我讲到“生于忧患，死于安乐”“不耻下问”，指出儒家思想的核心——“仁”。然后指出：儒家思想中也有反映封建专制统治的思想，如“三纲”。使学生认识到中华文化的精华与糟粕。同时挖掘儒家、墨家、法家思想当中的诚信、和谐、法治、友善等思想内容，结合当今时代的社会主义核心价值观，对学生进行教育，把这些宝贵的精神财富让学生传承和发扬下去。當然，在教育面向现代化的今天，我们还要不断开拓进取，激发学生的文化创造活力，让优秀的传统文化得以永续。
（二） 挖掘历史知识，组织交流传统文化
传统美德是中华文化的精华，如爱国、舍生取义、救死扶伤等，这些内容无论是在哪一个时代都不落后，并且也是我国教育主推的内容。在中学历史教学中，爱国思想贯穿始终。如教学我国近代史时，我们还可以通过“中日黄海海战”涌现出的邓世昌与北洋舰队共存亡的英勇事迹来勉励学生;再如，“戊戌变法”“洋务运动”“辛亥革命”“抗日战争”等都可以很好地达到激发中学生爱国情感的效果。只要历史教师稍稍留意便可以将其挖掘出来，让学生在课堂上交流、探讨，从而培养学生优秀的民族精神，渗透传统文化。
（三） 在传统文化作品中品析、鉴赏
我们如今所使用的中学历史教材还涉及很多的绘画、书法、雕塑等艺术作品，这些艺术瑰宝显示了泱泱华夏繁荣而灿烂的艺术史。历史教师在渗透传统文化教育中，可以组织学生对这些优秀的作品进行品鉴。每学年我们可以举行“民族传统文化知识课堂竞赛”，开展唐宋诗词名篇朗诵会、师生优秀书法作品展览以及“看民族影视，扬中国文化”影评活动。通过开展这些活动，巩固学生所学的知识，拓宽学生的知识面，同时培养学生的人文素养。
（四） 积极创设情境，让学生切实体验中国传统文化
教师要想将中国传统文化更好地融入历史课堂教学之中，还要注重创设教学情境。首先，教师可以利用多媒体技术创设教学情境。随着计算机多媒体技术的发展，多媒体辅助教学成为了课堂教学的一个重要形式，因此教师要认识到利用多媒体开展历史教学的重要性，通过视频、图画等资料来为学生创设教学情境，将传统文化知识以直观、生动的形式呈献给学生，让学生在历史教学中体验中国传统文化。其次，教师要积极拓展第二课堂，通过开展一些课外活动来创设学习情境。如教师可以引导学生以角色扮演的形式编排历史剧，历史剧的题材根据历史教学大纲选取，学生的台词则注重引用传统名言佳句，这样既能将传统文学与历史教学相融合，而且能提高学生的学习兴趣，改善教学效果。
概言之，中学历史学科与传统文化之间有一定的必然联系，组织学生学习传统文化，不仅是时代的需要，更是中华民族实现伟大复兴的需要。希望通过我们的不懈努力让中华民族优秀传统文化得到继承和发扬，实现有效渗透的目的。
参考文献：
[1]彭武毅.从百家九流三教看文化融合：中学历史教学中传统文化的点滴诠释[J].教师，2016（30）.
[2]姚德健.让传统文化教育融入中学历史教学[J].宁波教育学院学报，2016，18（4）.
[3]洪飞.历史教学中应重视传统文化教育的作用[J].雅安职业技术学院学报，2011（6）.
作者简介：
滕怡如，河南省三门峡市，河南省三门峡市卢氏县育英中学。
关键词：初中历史;传统文化;教学方法
初中历史教学是在社会主义核心价值观的指导下进行的学科教育，目的是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为有民族自尊心、自信心和自豪感的“四有”新人。中国传统文化博大精深，继承和发扬这些优秀的传统文化，历史课程发挥着十分重要的作用。故而，探究有效的教学方法，在初中历史课堂中渗透传统文化教育就显得极为必要。
一、 在历史学科中弘扬传统文化的可行性分析
中学历史与我国传统文化之间存在必然的联系。通过指导学生认识和学习历史，可以让学生在总结、思考、辩证中实现思维能力的拓展、情操的陶冶，修身养性。内容丰富、博大精深的中华民族优秀传统文化可归结为以下五个方面：睿智的哲学宗教思想、完善的道德伦理体系、辉煌的文学艺术成就、独特的语言文字形态、浩瀚的文化典籍。在历史课堂中，学生能够学习到仁义智信、谦虚忍让、忠孝仁爱、舍生取义等优秀的精神文化。简单来说，开展历史教学的意义就在以科学、辩证的眼光指导学生的学习、生活，助力学生良好思想道德品质的提升，从而在真实的社会生活中实现自身的人生价值。所以说历史学科与中华传统文化关系密切，借助历史去创造人类未来美好而崭新的集体记忆，弘扬优秀传统文化切实可行。
二、 在中学历史教学中渗透传统文化的策略
（一） 传承旧思想，拓展和革新新天地
纵观中华五千年文明史，我们可以看出无论是朝代的更替还是历史名人的出现，都是为了人类文明的发展而奋斗。仓颉造字，使我们中华民族有了自己的汉字文化，人们可以利用汉字记录生活中的点点滴滴，直到五霸闹春秋，七雄逐中原，各种学派的涌现，更是产生了“百家争鸣”的文化现象，此时出现的孔子的《论语》以及孟子的《孟子》等著作对后世的影响十分深远。汉朝文化思想更是进一步革新，罢黜百家，独尊儒术，使得孔孟之道在我国占据了正统的地位。讲述“西汉中期儒法结合”时，我讲到“生于忧患，死于安乐”“不耻下问”，指出儒家思想的核心——“仁”。然后指出：儒家思想中也有反映封建专制统治的思想，如“三纲”。使学生认识到中华文化的精华与糟粕。同时挖掘儒家、墨家、法家思想当中的诚信、和谐、法治、友善等思想内容，结合当今时代的社会主义核心价值观，对学生进行教育，把这些宝贵的精神财富让学生传承和发扬下去。當然，在教育面向现代化的今天，我们还要不断开拓进取，激发学生的文化创造活力，让优秀的传统文化得以永续。
（二） 挖掘历史知识，组织交流传统文化
传统美德是中华文化的精华，如爱国、舍生取义、救死扶伤等，这些内容无论是在哪一个时代都不落后，并且也是我国教育主推的内容。在中学历史教学中，爱国思想贯穿始终。如教学我国近代史时，我们还可以通过“中日黄海海战”涌现出的邓世昌与北洋舰队共存亡的英勇事迹来勉励学生;再如，“戊戌变法”“洋务运动”“辛亥革命”“抗日战争”等都可以很好地达到激发中学生爱国情感的效果。只要历史教师稍稍留意便可以将其挖掘出来，让学生在课堂上交流、探讨，从而培养学生优秀的民族精神，渗透传统文化。
（三） 在传统文化作品中品析、鉴赏
我们如今所使用的中学历史教材还涉及很多的绘画、书法、雕塑等艺术作品，这些艺术瑰宝显示了泱泱华夏繁荣而灿烂的艺术史。历史教师在渗透传统文化教育中，可以组织学生对这些优秀的作品进行品鉴。每学年我们可以举行“民族传统文化知识课堂竞赛”，开展唐宋诗词名篇朗诵会、师生优秀书法作品展览以及“看民族影视，扬中国文化”影评活动。通过开展这些活动，巩固学生所学的知识，拓宽学生的知识面，同时培养学生的人文素养。
（四） 积极创设情境，让学生切实体验中国传统文化
教师要想将中国传统文化更好地融入历史课堂教学之中，还要注重创设教学情境。首先，教师可以利用多媒体技术创设教学情境。随着计算机多媒体技术的发展，多媒体辅助教学成为了课堂教学的一个重要形式，因此教师要认识到利用多媒体开展历史教学的重要性，通过视频、图画等资料来为学生创设教学情境，将传统文化知识以直观、生动的形式呈献给学生，让学生在历史教学中体验中国传统文化。其次，教师要积极拓展第二课堂，通过开展一些课外活动来创设学习情境。如教师可以引导学生以角色扮演的形式编排历史剧，历史剧的题材根据历史教学大纲选取，学生的台词则注重引用传统名言佳句，这样既能将传统文学与历史教学相融合，而且能提高学生的学习兴趣，改善教学效果。
概言之，中学历史学科与传统文化之间有一定的必然联系，组织学生学习传统文化，不仅是时代的需要，更是中华民族实现伟大复兴的需要。希望通过我们的不懈努力让中华民族优秀传统文化得到继承和发扬，实现有效渗透的目的。
参考文献：
[1]彭武毅.从百家九流三教看文化融合：中学历史教学中传统文化的点滴诠释[J].教师，2016（30）.
[2]姚德健.让传统文化教育融入中学历史教学[J].宁波教育学院学报，2016，18（4）.
[3]洪飞.历史教学中应重视传统文化教育的作用[J].雅安职业技术学院学报，2011（6）.
作者简介：
滕怡如，河南省三门峡市，河南省三门峡市卢氏县育英中学。