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摘 要：随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛地用于教学领域，采用多媒体进行教学既可以达到教学目标，同时也满足了学生的求知欲，提高了教学质量。所以，教师掌握了现代的教育技术才能更好地适应当今社会发展的要求，满足学生的需求，家长的需要。本文就怎样合理有效的运用多媒体辅助职教数学课堂教学谈一些看法和体会。
关键词：职教;数学;多媒体;辅助
信息技术的快速发展，打破了传统教学模式的寂静，给陈旧的一块黑板、一支粉笔的课堂教学注入了新的鲜活元素，由于多媒体形象、具体，动静结合，声色兼备，所以合理地加以利用，可以变抽象为具体，变静态为动态，极大地调动了学生学习兴趣。可以说多媒体教学在我们的教育教学中尤其是对于职教数学有着不可替代的巨大作用。
一、 数学教学中运用多媒体的优点
（一） 多媒体可以沟通数学知识与专业的联系
对于职业学校而言，数学需要辅助专业课的教学。传统数学的课堂教学都是通过例题讲解一些数学的基础知识，训练学生的逻辑思维能力。由于学生在初中基本很薄弱外加学习数学兴趣不高，学习起来感觉既枯燥又乏味，因此，通过多媒体技术把枯燥的数学知识与专业联系起来，更容易吸引学生的注意力，让课堂环节有了骨架，同时也能把数学课变得更加生动一些，这样的数学课堂才会有生命力。
如：在《函数的奇偶性》这节课中，运用flash软件作了两个动画，清晰地直观的表现了函数的奇偶性的几何性质，课堂效果很不错，因为当时学生开了flash这门专业课，学生表示出了极大的兴趣。此时运用多媒体起到沟通数学知识与计算机专业知识的桥梁作用，而且吸引了学生把精力投入到课堂，可谓一举两得。
（二） 多媒体可以把数学知识和生活联系起来
数学来源于生活，同时又服务于生活。传统教学中如果遇到不好导入的教学内容。可以尝试运用多媒体结合生活中的事例来创设情境，根据不同的教学情境设计好课件，用丰富多彩的动画课件演示教学情境，多媒体信息技术可以把数学和生活联系起来，合理地使用多媒体技术创设情境，可以极大地调动学生的学习兴趣。
如：在上《计数的基本原理》这一课时，利用PPT展示一个在网站购物流程，最后设计一个问题是“当银行密码忘记了，最多是多少次才能确定自己的六位银行密码？”结合PPT的自动播放，借机出示如果购买来的衣服随意挑选一件，一共有多少种办法;学生此时很容易明白了分类计数原理的意义;接着让学生把买来的衣服搭配起来，进一步引出了分步计数原理，相比较死记硬背概念，这两个定理学生接受起来更加简单和自然。
（三） 多媒体可以使复杂问题变得简单，抽象问题变得直观
教育心理学研究表明：人获取的外界的信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。所以，通过增加视听觉信息量是人们获取信息最可取的方法。在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，利用多媒体课件，能使教学由抽象到直观，由复杂到简单。
例如，《直線与平面的位置关系》的判定定理和性质定理证明在中职数学中是一个难点，因为这需要空间想象能力。为了使学生更直观地了解定理的证明过程，我们可以利用多媒体技术，做1个立方体，通过不同颜色的线和平面来描绘直线和平面之间平行和垂直的直观印象。再找出其他线面平行或者垂直的例子，有效解决了这节课的难题。
再如在《正弦函数的图像和性质》这节课中，要是教师在讲台上不断地讲解，学生是很难体会正弦函数图像的变化趋势，在课件上运用一个软件，当输入不同的A，ω，ψ时，函数图像随之相应变化，这样学生就会直观地发现正弦函数变化的规律，有利于学生掌握正弦函数的图像变化信息。
二、 运用多媒体辅助教学应注意的问题
（一） 多媒体辅助教学不可多用
在多媒体辅助教学中，由于信息量大、速度快的特点，如果教师不注意把握节奏，很容易造成学生被动接受，被动思考，缺少时间去消化吸收接受到的大量知识。由于职业学校学生基础很薄弱，注意力不集中，课堂教学速度的加快只有消极效果而不是积极效果。所以教师制作课件的时候要充分考虑好学生的接受程度，制定好相应的任务，能够预估学生的反应时间以及学习进度，不能把所有的知识点全部都用多媒体来展示。
（二） 多媒体辅助教学不可乱用
多媒体技术不可以乱用，有些老师们在网上下载相应章节的课件然后下载下来，不做修改就直接带到课堂上，由于不了解制作人所带学生的专业以及学生的数学水平，而且没有考虑到该作者的教学思路是否与自己的思路一致，在教学的过程终不能有效的把握可见的进度从而导致教学效果大打折扣，这样的利用多媒体还不如不用。
（三） 多媒体辅助教学不可滥用
多媒体技术在课堂上不可滥用，由于不同的学科特点不同，课件设计会有不同的要求。部分教师过分夸大多媒体的作用，片面强调使用多媒体，只要能用绝不放过。在制作多媒体课件时，不应为追求形式上的热闹，忽视了为教学服务的本质，这样的课件在课堂上实际使用的时候，确实是吸引了学生的注意力，但是却把学生的注意力转移到课件上了，并没有达到真正领会课件本质、领会课堂所讲授知识的目的。对学生学习形成干扰。所以，教学时多媒体的运用要适当，并非使用“多媒体技术”必然有效。有些教师一节课没有写过几个字。这是教育资源的一种浪费，我们在黑板上板书出漂亮的字体，用生动的语言来讲述其实效果很更好。
总而言之，使用多媒体辅助职教数学能够让复杂问题变得简单，抽象的问题变得直观;能够联系专业以及生活;会对学生的学习有着积极影响。但使用多媒体的首要原则就是要服从于教学目标，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。
参考文献：
[1]李凤来.信息化教学的模式和策略[J].中小学教师培训，2006（5）.
[2]崔永红.中职数学教学中学生合作学习的探究[J].江苏教育，2010，1（5）：45-46.
[3]孟琦.信息化教学有效性的解读与对策分析[J].全球教育展望，2008（1）.
[4]黄新茂.实验在中职数学教学中的价值研究[J].课程教育研究，2013，1（2）：140-142.
作者简介：
田京龙，山东省烟台市，烟台信息工程学校。
关键词：职教;数学;多媒体;辅助
信息技术的快速发展，打破了传统教学模式的寂静，给陈旧的一块黑板、一支粉笔的课堂教学注入了新的鲜活元素，由于多媒体形象、具体，动静结合，声色兼备，所以合理地加以利用，可以变抽象为具体，变静态为动态，极大地调动了学生学习兴趣。可以说多媒体教学在我们的教育教学中尤其是对于职教数学有着不可替代的巨大作用。
一、 数学教学中运用多媒体的优点
（一） 多媒体可以沟通数学知识与专业的联系
对于职业学校而言，数学需要辅助专业课的教学。传统数学的课堂教学都是通过例题讲解一些数学的基础知识，训练学生的逻辑思维能力。由于学生在初中基本很薄弱外加学习数学兴趣不高，学习起来感觉既枯燥又乏味，因此，通过多媒体技术把枯燥的数学知识与专业联系起来，更容易吸引学生的注意力，让课堂环节有了骨架，同时也能把数学课变得更加生动一些，这样的数学课堂才会有生命力。
如：在《函数的奇偶性》这节课中，运用flash软件作了两个动画，清晰地直观的表现了函数的奇偶性的几何性质，课堂效果很不错，因为当时学生开了flash这门专业课，学生表示出了极大的兴趣。此时运用多媒体起到沟通数学知识与计算机专业知识的桥梁作用，而且吸引了学生把精力投入到课堂，可谓一举两得。
（二） 多媒体可以把数学知识和生活联系起来
数学来源于生活，同时又服务于生活。传统教学中如果遇到不好导入的教学内容。可以尝试运用多媒体结合生活中的事例来创设情境，根据不同的教学情境设计好课件，用丰富多彩的动画课件演示教学情境，多媒体信息技术可以把数学和生活联系起来，合理地使用多媒体技术创设情境，可以极大地调动学生的学习兴趣。
如：在上《计数的基本原理》这一课时，利用PPT展示一个在网站购物流程，最后设计一个问题是“当银行密码忘记了，最多是多少次才能确定自己的六位银行密码？”结合PPT的自动播放，借机出示如果购买来的衣服随意挑选一件，一共有多少种办法;学生此时很容易明白了分类计数原理的意义;接着让学生把买来的衣服搭配起来，进一步引出了分步计数原理，相比较死记硬背概念，这两个定理学生接受起来更加简单和自然。
（三） 多媒体可以使复杂问题变得简单，抽象问题变得直观
教育心理学研究表明：人获取的外界的信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。所以，通过增加视听觉信息量是人们获取信息最可取的方法。在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，利用多媒体课件，能使教学由抽象到直观，由复杂到简单。
例如，《直線与平面的位置关系》的判定定理和性质定理证明在中职数学中是一个难点，因为这需要空间想象能力。为了使学生更直观地了解定理的证明过程，我们可以利用多媒体技术，做1个立方体，通过不同颜色的线和平面来描绘直线和平面之间平行和垂直的直观印象。再找出其他线面平行或者垂直的例子，有效解决了这节课的难题。
再如在《正弦函数的图像和性质》这节课中，要是教师在讲台上不断地讲解，学生是很难体会正弦函数图像的变化趋势，在课件上运用一个软件，当输入不同的A，ω，ψ时，函数图像随之相应变化，这样学生就会直观地发现正弦函数变化的规律，有利于学生掌握正弦函数的图像变化信息。
二、 运用多媒体辅助教学应注意的问题
（一） 多媒体辅助教学不可多用
在多媒体辅助教学中，由于信息量大、速度快的特点，如果教师不注意把握节奏，很容易造成学生被动接受，被动思考，缺少时间去消化吸收接受到的大量知识。由于职业学校学生基础很薄弱，注意力不集中，课堂教学速度的加快只有消极效果而不是积极效果。所以教师制作课件的时候要充分考虑好学生的接受程度，制定好相应的任务，能够预估学生的反应时间以及学习进度，不能把所有的知识点全部都用多媒体来展示。
（二） 多媒体辅助教学不可乱用
多媒体技术不可以乱用，有些老师们在网上下载相应章节的课件然后下载下来，不做修改就直接带到课堂上，由于不了解制作人所带学生的专业以及学生的数学水平，而且没有考虑到该作者的教学思路是否与自己的思路一致，在教学的过程终不能有效的把握可见的进度从而导致教学效果大打折扣，这样的利用多媒体还不如不用。
（三） 多媒体辅助教学不可滥用
多媒体技术在课堂上不可滥用，由于不同的学科特点不同，课件设计会有不同的要求。部分教师过分夸大多媒体的作用，片面强调使用多媒体，只要能用绝不放过。在制作多媒体课件时，不应为追求形式上的热闹，忽视了为教学服务的本质，这样的课件在课堂上实际使用的时候，确实是吸引了学生的注意力，但是却把学生的注意力转移到课件上了，并没有达到真正领会课件本质、领会课堂所讲授知识的目的。对学生学习形成干扰。所以，教学时多媒体的运用要适当，并非使用“多媒体技术”必然有效。有些教师一节课没有写过几个字。这是教育资源的一种浪费，我们在黑板上板书出漂亮的字体，用生动的语言来讲述其实效果很更好。
总而言之，使用多媒体辅助职教数学能够让复杂问题变得简单，抽象的问题变得直观;能够联系专业以及生活;会对学生的学习有着积极影响。但使用多媒体的首要原则就是要服从于教学目标，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。
参考文献：
[1]李凤来.信息化教学的模式和策略[J].中小学教师培训，2006（5）.
[2]崔永红.中职数学教学中学生合作学习的探究[J].江苏教育，2010，1（5）：45-46.
[3]孟琦.信息化教学有效性的解读与对策分析[J].全球教育展望，2008（1）.
[4]黄新茂.实验在中职数学教学中的价值研究[J].课程教育研究，2013，1（2）：140-142.
作者简介：
田京龙，山东省烟台市，烟台信息工程学校。