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【摘要】班主任工作的繁重，肩负着塑造灵魂，培养学生成才的责任。一“收”一“放”正是体现培养过程的方式，适时适度采取合适的“收一收”，是让学生养成良好的学习习惯和行为习惯；有目的有度的“放一放”是让学生充分展现个性的同时养成正确的集体观念。所以，这样一“收”一“放”技巧不单单营造良好班风，更是发展学生的思想、能力，实现教育目的的渠道之一。
【关键词】张弛有道；班主任；自我教育；促进发展
“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”习近平总书记眼中好老师的标准，就是有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。而作为班主任，更是诠释这“仁爱”的广度与深度，用这样的仁爱之心营造一个充满爱与温暖的，像家一样的班集体，温馨而令人眷恋；用这样的仁爱之心去改变一个班，改变每一个学生，努力培养良好班风、学风。而巧“收”善“放” ，目的就是造就这样的好班风。
一、把握“收”的时机，讲究“收”的技巧
大教育家孔子曰：“一张一弛，文武之道也。”这句话告诉我们在班主任工作中，就很需要掌握这种宽严相济的技巧。如果班主任管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自制力差，甚至造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。因此，班主任要正确把握这“收一收”的尺度，严中有宽，严中有情，张弛有道。
1.适时的“收”，能形成好习惯
“收”即为严格要求，守规则，守纪律，“无规矩则不成方圆”，而要严格要求学生的要适时，如刚接新班之时，即为适时，要对班级应遵守的规章制度严格执行；有学生违规之时，即为适时。如开学初，我建议所有的学生在早上7点45分前回校进行阅读课外书，有不少学生因为路途遥远天天迟到，有的学生家长为帮孩子迟到请假，编出各种理由，这个班自由散漫是家长纵容出来的。
家长意识难以改变，但孩子的重塑却是可行的，我决定赏识学生，鼓励学生来一次家长纵容下的自我重生，每一天的表扬，就有每一天的提前，在多次的表扬鼓励当中，迟到的学生真的越来越少！适时“收”，为的是让学生养成良好的习惯，为长期的班级管理打下坚实的基础。
2.有温度的“收”，能促进师生和谐
小学生对过于严格的老师，总是避而远之，未能做到“亲其师”，亦就难以“受其道”了，所以严之有度，更能体现其技巧了，有一学生，不知是什么原因，在我上的课睡觉了，这是从未有过的事情，我看着他，其他学生就说他已经睡了两节课了，其他老师批评也没有用，我轻步走过去，拿起他脱的外套帮他披上，他一下子惊醒，用恐惧的眼神望着我，我拍了拍他的肩膀：“没事，昨晚一定有事让你睡不够，今天补，空调下睡觉，老师怕你冻着。”这名学生自此从未在课堂睡过觉，严要适度，就是不让那根弦长期张弛，适度的关怀，即使他正在犯错。给予关怀与爱护，给予包容的要求，内心温暖中认识错误，改正错误，学生易于接受，也有利于促进师生关系的和谐。
由于把握“收”的时机，讲究“收”的技巧，学生逐渐具有自我约束力，并养成习惯。使整个班集体随时表现出整齐，有序的纪律性、組织性。那你的爱、你的关怀、你的付出逐渐也会感化他们，一个温暖而又有规则的班集体也就形成了。但仅仅这样是不够的，既要有技巧的“收”，又要目的地“放”，这样适时适度的“放一放”，才能让班工作管理变得轻松而有效。
二、明确“放”的目的，把握“放”的尺度
记得著名教育家叶圣陶说：“凡是教，目的在于达到不需要教。”这就告诉我们一个良好的班集体的标准是学生能懂得自尊、自立、自律、自强。如果班主任一味帮扶，一味地严加管制，学生容易失去个性，班级容易失去朝气，也阻碍了学生的发展。陶行知也说过：“要解放孩子的头脑，双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活得到真正的教育。”只要个性得以解放，从空间、时间充分得到自由，才会有一个朝气蓬勃，富有创造力的班集体。
1.有针对的“放一放”是成人之长
清代启蒙思想家魏源说过“教人者，成人之长，去人之短也”，培养学生的发展，是教育的目的之一。所以，作为班主任，对于班级里所有的工作，只要学生能完成的，教师绝不代劳，尽可能多地放手让学生去做，培养学生成为班级的领导者、组织者，而作为教师充其量只做好指导工作，扮演一个监督者、指导者、协调者的角色。当作为领导全班的值日班长为上周的课内课外表现好的同学颁奖时，我看到他（她）脸上洋溢着这种职责带来的喜悦；当作为组织同学们练书法的她拿着“优秀书法班”的时候，我看到的是她的自豪和满足.....这些学生在享受成功领导者、组织者带来的欢乐的同时，其实也是促进自身的能力的发展，苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”所以，作为教师时时以学生为主体，努力发掘学生所长，不断培养学生的发展。
2.有约束的“放一放”是实现自我教育
林格伦说：“儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时无刻和出处处事事都在管教和指导下，是不大可能学会自制和自我指导的。”为了让学生实现自我教育，我针对班里学生同桌经常划分界线，有时还出现打架的现象，就采取每个学生自由选位置的方法，按照谁早到谁就有更多的自由选择空间，这就很容易选上合意的同桌，也可以每天有不同的同桌，前提必须守规则，不然取消这种“自由”，每个学生特别珍惜这份自由。我之前要求提前回校阅读课外书，三申五令总得不到解决，铺开早到自由选择位置的方案后，自由散漫，随便讲话，不阅读，经常迟到等不良现象逐渐减少，因为相信孩子，解放孩子，孩子更懂得自律，自强，实现自我教育。
作为班主任常抱着这颗仁爱之心，在平时的工作中巧“收”善“放”，目的是培养一个自尊、自律、自强，懂得包容，懂得以仁爱之心待人的班集体，这个班级体有着与集体同进步、共发展的理念，有着共同营造和谐、积极向上的班集体的决心。只有这样的班集体，才具有良好的班风、学风。
参考文献：
[1]解放儿童的创造力.走近陶行知：教师读本（专题八）.
[2]说说班主任管理工作的"收"与"放".新浪博客.
【关键词】张弛有道；班主任；自我教育；促进发展
“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”习近平总书记眼中好老师的标准，就是有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。而作为班主任，更是诠释这“仁爱”的广度与深度，用这样的仁爱之心营造一个充满爱与温暖的，像家一样的班集体，温馨而令人眷恋；用这样的仁爱之心去改变一个班，改变每一个学生，努力培养良好班风、学风。而巧“收”善“放” ，目的就是造就这样的好班风。
一、把握“收”的时机，讲究“收”的技巧
大教育家孔子曰：“一张一弛，文武之道也。”这句话告诉我们在班主任工作中，就很需要掌握这种宽严相济的技巧。如果班主任管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自制力差，甚至造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。因此，班主任要正确把握这“收一收”的尺度，严中有宽，严中有情，张弛有道。
1.适时的“收”，能形成好习惯
“收”即为严格要求，守规则，守纪律，“无规矩则不成方圆”，而要严格要求学生的要适时，如刚接新班之时，即为适时，要对班级应遵守的规章制度严格执行；有学生违规之时，即为适时。如开学初，我建议所有的学生在早上7点45分前回校进行阅读课外书，有不少学生因为路途遥远天天迟到，有的学生家长为帮孩子迟到请假，编出各种理由，这个班自由散漫是家长纵容出来的。
家长意识难以改变，但孩子的重塑却是可行的，我决定赏识学生，鼓励学生来一次家长纵容下的自我重生，每一天的表扬，就有每一天的提前，在多次的表扬鼓励当中，迟到的学生真的越来越少！适时“收”，为的是让学生养成良好的习惯，为长期的班级管理打下坚实的基础。
2.有温度的“收”，能促进师生和谐
小学生对过于严格的老师，总是避而远之，未能做到“亲其师”，亦就难以“受其道”了，所以严之有度，更能体现其技巧了，有一学生，不知是什么原因，在我上的课睡觉了，这是从未有过的事情，我看着他，其他学生就说他已经睡了两节课了，其他老师批评也没有用，我轻步走过去，拿起他脱的外套帮他披上，他一下子惊醒，用恐惧的眼神望着我，我拍了拍他的肩膀：“没事，昨晚一定有事让你睡不够，今天补，空调下睡觉，老师怕你冻着。”这名学生自此从未在课堂睡过觉，严要适度，就是不让那根弦长期张弛，适度的关怀，即使他正在犯错。给予关怀与爱护，给予包容的要求，内心温暖中认识错误，改正错误，学生易于接受，也有利于促进师生关系的和谐。
由于把握“收”的时机，讲究“收”的技巧，学生逐渐具有自我约束力，并养成习惯。使整个班集体随时表现出整齐，有序的纪律性、組织性。那你的爱、你的关怀、你的付出逐渐也会感化他们，一个温暖而又有规则的班集体也就形成了。但仅仅这样是不够的，既要有技巧的“收”，又要目的地“放”，这样适时适度的“放一放”，才能让班工作管理变得轻松而有效。
二、明确“放”的目的，把握“放”的尺度
记得著名教育家叶圣陶说：“凡是教，目的在于达到不需要教。”这就告诉我们一个良好的班集体的标准是学生能懂得自尊、自立、自律、自强。如果班主任一味帮扶，一味地严加管制，学生容易失去个性，班级容易失去朝气，也阻碍了学生的发展。陶行知也说过：“要解放孩子的头脑，双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活得到真正的教育。”只要个性得以解放，从空间、时间充分得到自由，才会有一个朝气蓬勃，富有创造力的班集体。
1.有针对的“放一放”是成人之长
清代启蒙思想家魏源说过“教人者，成人之长，去人之短也”，培养学生的发展，是教育的目的之一。所以，作为班主任，对于班级里所有的工作，只要学生能完成的，教师绝不代劳，尽可能多地放手让学生去做，培养学生成为班级的领导者、组织者，而作为教师充其量只做好指导工作，扮演一个监督者、指导者、协调者的角色。当作为领导全班的值日班长为上周的课内课外表现好的同学颁奖时，我看到他（她）脸上洋溢着这种职责带来的喜悦；当作为组织同学们练书法的她拿着“优秀书法班”的时候，我看到的是她的自豪和满足.....这些学生在享受成功领导者、组织者带来的欢乐的同时，其实也是促进自身的能力的发展，苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”所以，作为教师时时以学生为主体，努力发掘学生所长，不断培养学生的发展。
2.有约束的“放一放”是实现自我教育
林格伦说：“儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时无刻和出处处事事都在管教和指导下，是不大可能学会自制和自我指导的。”为了让学生实现自我教育，我针对班里学生同桌经常划分界线，有时还出现打架的现象，就采取每个学生自由选位置的方法，按照谁早到谁就有更多的自由选择空间，这就很容易选上合意的同桌，也可以每天有不同的同桌，前提必须守规则，不然取消这种“自由”，每个学生特别珍惜这份自由。我之前要求提前回校阅读课外书，三申五令总得不到解决，铺开早到自由选择位置的方案后，自由散漫，随便讲话，不阅读，经常迟到等不良现象逐渐减少，因为相信孩子，解放孩子，孩子更懂得自律，自强，实现自我教育。
作为班主任常抱着这颗仁爱之心，在平时的工作中巧“收”善“放”，目的是培养一个自尊、自律、自强，懂得包容，懂得以仁爱之心待人的班集体，这个班级体有着与集体同进步、共发展的理念，有着共同营造和谐、积极向上的班集体的决心。只有这样的班集体，才具有良好的班风、学风。
参考文献：
[1]解放儿童的创造力.走近陶行知：教师读本（专题八）.
[2]说说班主任管理工作的"收"与"放".新浪博客.