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摘 要：学长制是近些年来基于高校学生管理部门的日常任务，与学生思想政治工作共同探索提出的大学生教育管理有效模式。笔者试图结合实际工作经验，来讨论高校学长制在学生工作中的发展模式及作用，为我国高等教育发展，做出理论上的贡献。
关键词：高效学长制 学生工作发展模式 作用探析
一、引言
各项理论方法实际应用，对于我国高校学生管理工作而言，有着非常重要的作用。结合时代发展相关学者提出了众多的学生工作管理办法，也有很多的尝试，部分传统模式已经不适合时代的需求，需要结合时代的特色做出转变。高校学长制是我国学生工作，尤其是高等院校学生工作的最新发展模式研究成果。相比来看，该方式具有非常好的效率，可以很好的提升工作的质量，值得相关从业者认真研究。
二、学长制管理模式的含义及发展
学长制最早起源于英国。国外学者对于学长制，提出过许多不同的看法，但其核心观点基本上是一致的：他们都认为学长制管理模式，是一种学生自主的管理模式的大集合。所谓的学长，和我们平常所理解的意思一致，指的是低年级学生对高年级学生以示尊敬的称谓。学长制可以是由学生自行组织，也可以是由学校来组织的。高度组织化的学长制具有非常高的管理效率，可以很好的协助学校完成学生管理的工作。结合实际的情况来看，组织化的学长制需要学校通过有目的的严格筛选，培训一批非常优秀的学生，来指导低年级学生。主要指导方向包括学业、心理、日常生活和工作等。这对于他们学校生活的适应而言，有着非常好的帮助作用。非组织化的学长制，主要是自发形成的。指的是高年级学生对低年级学生在学业生活等方面提供帮助指导教育，主要的目的是为了帮助他们克服困难，弥补自己的不足。组织化和非组织化的学长制，都是有积极正向作用。
相比于传统的学生工作管理办法，学长制的自主管理性更强，主要是以辅助管理的角色介入来工作，最重要的核心要义，在于通过精选高年级学生，以平等、博爱的理念向新生或者表现较差的低年级生进行良性的互助，进而增进团结互助的精神，解决他们的问题，提升横向的交流和纵向的管理。学长制的优势表现为，它可以从心理角度来克服的低年级学生的各类不适心理，也可以协调学生们之间的关系。相比于传统有老师负责管理的模式这类模式的实际效率和辅导的质量相对更高，学生们之间也没有过多的界限，相互之间的沟通和交流也比较顺畅。学生之间就职业生涯规划和学业学习等方面的交流也有很多的共同语言。
三、学长制在高校学生工作中的模式及作用
1.学生助理班主任制度。这里所说的学生助理班主任制度，主要是指从大三或大四的学生中选拔学习成绩优秀、生活作风品质非常良好、且具有很高组织协调能力的学生。很多院校都乐意从曾经担任过学生干部的学生中选拔，这是非常有道理的。通过合理的选拔，可以让这些学长从事到实际的学生管理工作之中，尤其是在在新生的教育和培养中，协助班主任来开展各类管理的工作。学生助理班主任制度为新生刚刚入学提供了非常便利的条件，可以很好的建立融洽亲密互信关系，在引领各类学生、尤其是新生适应大学生活、迅速进入大学节奏中，起到重要的作用。
学生助理班主任需要经过选拔和培训。对于新生的帮扶指导、教育及其他的工作，都需要按照严格的规范来执行，不可以随意的操作。学长制工作角色非常的灵活，可以提供各类的顾问及信息服务，也可以提供生活上的帮助，比如体育陪练和简单的起居协助等。结合笔者实际的从业经验来看，学生们对于学生助理班主任制度的认可度，还是非常高的。他们在生活上遇到困难的时候，都乐意向学长进行求助。在学业遇到困难的时候，也可以让学长来帮忙。除此之外对于担任学长角色的学生而言，这也是一次非常好的锻炼机会。可以提升他们个人的综合素质，也可以扩大他们的人际网、认识更多的朋友。
2.心理輔导员制度。随着我国的经济发展和人们生活水平的提升，人们对于教育的重视程度越来越高，许多人都有机会上大学、参与高等的教育。这是时代的进步，但也导致了高校大规模扩招。由于各类学校资源配置有限，无法提供足够多的教师来监督学生。尤其是在心理辅导方面。我国高校辅导员任务重，时间紧。大部分情况下，他们都没有时间来对学生进行及时的心理辅导。
学校所布置的各项心理辅导任务，基本上也都是敷衍了事，没有认真地研究学生的心理动态。学长制的引入可以很好的解决这个问题，这就是心理辅导员制度的作用所在。学长制心理辅导员需要进行严格的挑选和培训，在学校相关教师和工作者的帮助下，通过各类的初级心理测试及危机处理测试，掌握专业知识，结合自己对于学校的了解，和实际的情况来协助学生进行心理的疏导工作，赢得他们的信任，成为高校学生的倾诉对象。这对于辅导员及时了解学生家庭状况、个人身心状况而言，有着非常重要的作用，也可以很好的提升高校学生工作的实际效率。
3.学业辅导规划。对于大学生而言，其主要目的就是为了通过在大学深造，提升个人整体综合实力，进而获得好的学习能力和未来好的工作机会。低年级的学生在学习和职业生涯规划上有着非常多的困惑和迷茫，这都需要相关的管理者予以指导和帮助。大学的学习方法和差距非常大，很多学生尤其是新生在入学的时候都会遇到很大的问题，会有很多不适应的情况。这时大学学长就可以起到非常好的帮助作用。他们对学校的各项工作和学习情况已经有了较为深入地了解，可以结合自己的实际情况来为低年级学生制定好的学习计划。根据笔者的实际从业经验来看。高年级学生尤其是优秀学长可以结合自己看法，帮助低年级的学生通过考试考取证书，提升自身的硬实力，除此之外他们对于职业规划和就业方面的问题也要相对更了解一些。学长制模式可以看作是学生和老师之间的桥梁，在学生遇到各类问题的时候，如果学长无法帮助解答他们可以第一时间告诉相应的老师寻求合理的解决策略，为相关问题的解决提供最有效的帮助。
四、提升高校学长制工作效率的策略
1.合理分配工作职责，制定工作规范。学长工作岗位制定合理有效是规范和保证学长制工作制度有效性的前提基础，根据笔者的实际从业经验和人力资源管理的相关知识来看，要想长期有效地执行学长制，使其对高校学生工作提供足够的帮助。根据学长制的工作性质、职责权限和具体岗位做出全面的分析和规划，制定合理有效的工作规范。笔者所在高校较早采用了学生助理班主任工作制度，取得了不错的效果，主要的原因就在于制定了非常详细的工作说明，针对各类学长的不同特质进行了合理的细分对于他们的工作任务，职责权限和相互之间的职责关系做出了明确的规定，对各类的劳动条件和环境也作出了合理的说明，这是效率的基础保障。
2.合理搭配学长和学生。学长所辅导的学生搭配必须合理，不能随意地进行搭配，在实际的分配中要结合学校的指导计划和培养目标，每个班级最多只能配备一个学长来辅导。另外，对于学长个人的专业和个人的业余时间也要做足了解。在实际工作中必须遵循以下三个搭配原则首先尽量让学长与相关被指导者的专业相同这有利于相互之间的了解培养专业的兴趣其次尽量保持学生帮扶之间的陌生感，不要出现在同一个寝室，因为过于亲密的关系，会导致实际工作效率的低下也会激发学生们之间不正常和不合理的竞争。再次，学校要努力的突破，学生们之间的固有关系，比如各类的老乡关系，亲戚关系等，这有利于志恒也有利于学生工作的发展。
参考文献：
[1]赵鹏.学长制在高校新生适应性教育中的优劣分析及建议——以山东理工大学为例[J].延边党校学报，2015，31（02）：115-117.
[2]高锡文，王亚勤，袁晶.浅析新形势下的高校学长制[J].当代经理人，2006，（21）：1086-1087.
作者简介：熊丽娟（1982—）女。四川自贡人。硕士。副教授。研究方向：教育基本原理。
※基金项目：四川理工学院教学改革项目：高校实施“学长制”的研究与实践（JG-1124）.
关键词：高效学长制 学生工作发展模式 作用探析
一、引言
各项理论方法实际应用，对于我国高校学生管理工作而言，有着非常重要的作用。结合时代发展相关学者提出了众多的学生工作管理办法，也有很多的尝试，部分传统模式已经不适合时代的需求，需要结合时代的特色做出转变。高校学长制是我国学生工作，尤其是高等院校学生工作的最新发展模式研究成果。相比来看，该方式具有非常好的效率，可以很好的提升工作的质量，值得相关从业者认真研究。
二、学长制管理模式的含义及发展
学长制最早起源于英国。国外学者对于学长制，提出过许多不同的看法，但其核心观点基本上是一致的：他们都认为学长制管理模式，是一种学生自主的管理模式的大集合。所谓的学长，和我们平常所理解的意思一致，指的是低年级学生对高年级学生以示尊敬的称谓。学长制可以是由学生自行组织，也可以是由学校来组织的。高度组织化的学长制具有非常高的管理效率，可以很好的协助学校完成学生管理的工作。结合实际的情况来看，组织化的学长制需要学校通过有目的的严格筛选，培训一批非常优秀的学生，来指导低年级学生。主要指导方向包括学业、心理、日常生活和工作等。这对于他们学校生活的适应而言，有着非常好的帮助作用。非组织化的学长制，主要是自发形成的。指的是高年级学生对低年级学生在学业生活等方面提供帮助指导教育，主要的目的是为了帮助他们克服困难，弥补自己的不足。组织化和非组织化的学长制，都是有积极正向作用。
相比于传统的学生工作管理办法，学长制的自主管理性更强，主要是以辅助管理的角色介入来工作，最重要的核心要义，在于通过精选高年级学生，以平等、博爱的理念向新生或者表现较差的低年级生进行良性的互助，进而增进团结互助的精神，解决他们的问题，提升横向的交流和纵向的管理。学长制的优势表现为，它可以从心理角度来克服的低年级学生的各类不适心理，也可以协调学生们之间的关系。相比于传统有老师负责管理的模式这类模式的实际效率和辅导的质量相对更高，学生们之间也没有过多的界限，相互之间的沟通和交流也比较顺畅。学生之间就职业生涯规划和学业学习等方面的交流也有很多的共同语言。
三、学长制在高校学生工作中的模式及作用
1.学生助理班主任制度。这里所说的学生助理班主任制度，主要是指从大三或大四的学生中选拔学习成绩优秀、生活作风品质非常良好、且具有很高组织协调能力的学生。很多院校都乐意从曾经担任过学生干部的学生中选拔，这是非常有道理的。通过合理的选拔，可以让这些学长从事到实际的学生管理工作之中，尤其是在在新生的教育和培养中，协助班主任来开展各类管理的工作。学生助理班主任制度为新生刚刚入学提供了非常便利的条件，可以很好的建立融洽亲密互信关系，在引领各类学生、尤其是新生适应大学生活、迅速进入大学节奏中，起到重要的作用。
学生助理班主任需要经过选拔和培训。对于新生的帮扶指导、教育及其他的工作，都需要按照严格的规范来执行，不可以随意的操作。学长制工作角色非常的灵活，可以提供各类的顾问及信息服务，也可以提供生活上的帮助，比如体育陪练和简单的起居协助等。结合笔者实际的从业经验来看，学生们对于学生助理班主任制度的认可度，还是非常高的。他们在生活上遇到困难的时候，都乐意向学长进行求助。在学业遇到困难的时候，也可以让学长来帮忙。除此之外对于担任学长角色的学生而言，这也是一次非常好的锻炼机会。可以提升他们个人的综合素质，也可以扩大他们的人际网、认识更多的朋友。
2.心理輔导员制度。随着我国的经济发展和人们生活水平的提升，人们对于教育的重视程度越来越高，许多人都有机会上大学、参与高等的教育。这是时代的进步，但也导致了高校大规模扩招。由于各类学校资源配置有限，无法提供足够多的教师来监督学生。尤其是在心理辅导方面。我国高校辅导员任务重，时间紧。大部分情况下，他们都没有时间来对学生进行及时的心理辅导。
学校所布置的各项心理辅导任务，基本上也都是敷衍了事，没有认真地研究学生的心理动态。学长制的引入可以很好的解决这个问题，这就是心理辅导员制度的作用所在。学长制心理辅导员需要进行严格的挑选和培训，在学校相关教师和工作者的帮助下，通过各类的初级心理测试及危机处理测试，掌握专业知识，结合自己对于学校的了解，和实际的情况来协助学生进行心理的疏导工作，赢得他们的信任，成为高校学生的倾诉对象。这对于辅导员及时了解学生家庭状况、个人身心状况而言，有着非常重要的作用，也可以很好的提升高校学生工作的实际效率。
3.学业辅导规划。对于大学生而言，其主要目的就是为了通过在大学深造，提升个人整体综合实力，进而获得好的学习能力和未来好的工作机会。低年级的学生在学习和职业生涯规划上有着非常多的困惑和迷茫，这都需要相关的管理者予以指导和帮助。大学的学习方法和差距非常大，很多学生尤其是新生在入学的时候都会遇到很大的问题，会有很多不适应的情况。这时大学学长就可以起到非常好的帮助作用。他们对学校的各项工作和学习情况已经有了较为深入地了解，可以结合自己的实际情况来为低年级学生制定好的学习计划。根据笔者的实际从业经验来看。高年级学生尤其是优秀学长可以结合自己看法，帮助低年级的学生通过考试考取证书，提升自身的硬实力，除此之外他们对于职业规划和就业方面的问题也要相对更了解一些。学长制模式可以看作是学生和老师之间的桥梁，在学生遇到各类问题的时候，如果学长无法帮助解答他们可以第一时间告诉相应的老师寻求合理的解决策略，为相关问题的解决提供最有效的帮助。
四、提升高校学长制工作效率的策略
1.合理分配工作职责，制定工作规范。学长工作岗位制定合理有效是规范和保证学长制工作制度有效性的前提基础，根据笔者的实际从业经验和人力资源管理的相关知识来看，要想长期有效地执行学长制，使其对高校学生工作提供足够的帮助。根据学长制的工作性质、职责权限和具体岗位做出全面的分析和规划，制定合理有效的工作规范。笔者所在高校较早采用了学生助理班主任工作制度，取得了不错的效果，主要的原因就在于制定了非常详细的工作说明，针对各类学长的不同特质进行了合理的细分对于他们的工作任务，职责权限和相互之间的职责关系做出了明确的规定，对各类的劳动条件和环境也作出了合理的说明，这是效率的基础保障。
2.合理搭配学长和学生。学长所辅导的学生搭配必须合理，不能随意地进行搭配，在实际的分配中要结合学校的指导计划和培养目标，每个班级最多只能配备一个学长来辅导。另外，对于学长个人的专业和个人的业余时间也要做足了解。在实际工作中必须遵循以下三个搭配原则首先尽量让学长与相关被指导者的专业相同这有利于相互之间的了解培养专业的兴趣其次尽量保持学生帮扶之间的陌生感，不要出现在同一个寝室，因为过于亲密的关系，会导致实际工作效率的低下也会激发学生们之间不正常和不合理的竞争。再次，学校要努力的突破，学生们之间的固有关系，比如各类的老乡关系，亲戚关系等，这有利于志恒也有利于学生工作的发展。
参考文献：
[1]赵鹏.学长制在高校新生适应性教育中的优劣分析及建议——以山东理工大学为例[J].延边党校学报，2015，31（02）：115-117.
[2]高锡文，王亚勤，袁晶.浅析新形势下的高校学长制[J].当代经理人，2006，（21）：1086-1087.
作者简介：熊丽娟（1982—）女。四川自贡人。硕士。副教授。研究方向：教育基本原理。
※基金项目：四川理工学院教学改革项目：高校实施“学长制”的研究与实践（JG-1124）.