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小学生在教材中初次接触转述句，是在统编教材三年级下册语文园地八的词句段运用中。因为还只是三年级，对于转述句的要求还不高，教材中是这样描述转述句的：照样子，用自己的话转述别人的话。这里的要求主要是口头转述，学会口头转述就可以，不要求书面转述;转述句到了四五年级将会成为一个难点，要求将直叙句改为转述句;到了六年级，直叙句改写转述句也是考点之一。孩子们之所以不会改写转述句，是因为他没有搞懂转述句该怎么转？站在谁的角度转？只有转述的角度对了，转述的话才不会错，我就将这个难点总结为12字口诀：先转后改，一改标点，二改人称。
首先要解决孩子口头转述的问题。我该怎么转述？站在谁的角度转述？这也是三年级这个阶段对转述句的要求：就是学会口头转述。为了解决这个关键问题，我分三步走。
第一步，创造情境口头转述。我利用老师的身份跟孩子们发话说：“你们今天一定要按时上交作业。”并板书：老师说，“你们今天一定要按时上交作业。”然后让一个孩子上来转述，我告诉孩子们，老师现在走了，回办公室了，刚刚好多同学出去玩了，同学们没有听到老师的话（我创造情景一边走出教室外一边说）。请你们上来转述老师的话。谁上来转述老师的话？陈静同学举手了，我示意她上来转述，她这样转述：“老师说，你们一定要按时上交作业。”同学们哈哈大笑，我立即强调两点：第一，谁说？她答道：“老师说”，第二：老师口中的“你们”是指谁？同学们回答道：“就是我们”。“好，请你再说一遍。”陈静同学立即明白了转述的意思并改正说：“老师说，我们一定要按时上交作业。”我满意地点了点头，然后总结道：“首先要指出谁说？然后要站在你的角度转述。”转述老师的话就是假设老师走了，同学们刚刚也下课出去玩了，请你把老师的话转述给同学们听，要站在你的角度转述，所以就是：“老师说，我们一定要按时上交作业。”同学们似懂非懂地点点头。我趁火打铁，为了让孩子们进一步理解转述别人的话该怎么转述，我又来了第二个环节：角色对话口头转述。
第二步角色对话口头转述，为了让孩子们知道站在他自己的角度来转述不同人的话，我又让两个孩子上来角色对话。我先请两个同学上来，首先请了班长上来，然后请了刘烨同学上来，让他们对话转述。班长上来对刘烨说：“我今天要扫地，不能和你一起回家，你先回吧！”这下孩子傻眼呢，又是我又是你的怎么改？我适时点拨：“其实不难，不管是你还是我，只要我们立场站稳了，就不会转错。”“首先，是谁说？”我问道。孩子们异口同声答道：“班长说，”我接着追问：“然后班长说的是什么意思？现在假如班长走了，（我把班长引到教室外面）你把班长说的話对着大家说一遍。”刘烨同学一板一眼地说：“班长说，他今天要扫地，不能和我一起回去，让我先回家。”我微笑着点头，为了让他们更多人掌握转述句，我又请了几组同学上来，一对一转述不同的话，孩子们热情高涨，觉得不是在上课，是在表演一样，兴致很高。
第三步仿照例子口头转述。书上的例子是这样的：例子一：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。你们看，句子中的我改成了他，是不是就是人称要转换。接着我又让孩子们完成书上的两个训练句。训练一：裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。训练二：老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”。老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！我特地点了两个平常学习有待提高的孩子上来转述，他们也都转述对了，我觉得时间成熟了，就开始总结了。
我总结道：“口头转述要解决的两个问题：第一，先要明白谁说;第二，要站在你的角度去转述别人的话。”别人说和自己转述的角度容易混淆，角度很重要，一定是站在自己的角度去转述别人说的话。
其次，要解决孩子书面转述的问题。因为口头转述是三年级的重点，书面转述不做要求，所以我也是提一提，并不要求所有人掌握，部分超前的学生可以在这个阶段学会改写转述句。改分两步走，一改标点，二改人称。第一步改标点：转述别人的话时，冒号、引号，不用了，冒号变成了逗号;第二步改人称：第一人称“我”变成了第三人称“他”或“她”。
当然这是三年级对于转述句的要求，到了更高年级，转述句不仅要求口头转述，还要求书面转述，从会说到会写，这个要求就进一步提高了。我们不要拔高要求，暂时学会口头转述就行了，个别厉害的学生，延伸一下书面转述。我们要做的是：该让孩子掌握的，我们必须千方百计让孩子掌握，不要求孩子掌握的，我们不要拔苗助长。
首先要解决孩子口头转述的问题。我该怎么转述？站在谁的角度转述？这也是三年级这个阶段对转述句的要求：就是学会口头转述。为了解决这个关键问题，我分三步走。
第一步，创造情境口头转述。我利用老师的身份跟孩子们发话说：“你们今天一定要按时上交作业。”并板书：老师说，“你们今天一定要按时上交作业。”然后让一个孩子上来转述，我告诉孩子们，老师现在走了，回办公室了，刚刚好多同学出去玩了，同学们没有听到老师的话（我创造情景一边走出教室外一边说）。请你们上来转述老师的话。谁上来转述老师的话？陈静同学举手了，我示意她上来转述，她这样转述：“老师说，你们一定要按时上交作业。”同学们哈哈大笑，我立即强调两点：第一，谁说？她答道：“老师说”，第二：老师口中的“你们”是指谁？同学们回答道：“就是我们”。“好，请你再说一遍。”陈静同学立即明白了转述的意思并改正说：“老师说，我们一定要按时上交作业。”我满意地点了点头，然后总结道：“首先要指出谁说？然后要站在你的角度转述。”转述老师的话就是假设老师走了，同学们刚刚也下课出去玩了，请你把老师的话转述给同学们听，要站在你的角度转述，所以就是：“老师说，我们一定要按时上交作业。”同学们似懂非懂地点点头。我趁火打铁，为了让孩子们进一步理解转述别人的话该怎么转述，我又来了第二个环节：角色对话口头转述。
第二步角色对话口头转述，为了让孩子们知道站在他自己的角度来转述不同人的话，我又让两个孩子上来角色对话。我先请两个同学上来，首先请了班长上来，然后请了刘烨同学上来，让他们对话转述。班长上来对刘烨说：“我今天要扫地，不能和你一起回家，你先回吧！”这下孩子傻眼呢，又是我又是你的怎么改？我适时点拨：“其实不难，不管是你还是我，只要我们立场站稳了，就不会转错。”“首先，是谁说？”我问道。孩子们异口同声答道：“班长说，”我接着追问：“然后班长说的是什么意思？现在假如班长走了，（我把班长引到教室外面）你把班长说的話对着大家说一遍。”刘烨同学一板一眼地说：“班长说，他今天要扫地，不能和我一起回去，让我先回家。”我微笑着点头，为了让他们更多人掌握转述句，我又请了几组同学上来，一对一转述不同的话，孩子们热情高涨，觉得不是在上课，是在表演一样，兴致很高。
第三步仿照例子口头转述。书上的例子是这样的：例子一：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。你们看，句子中的我改成了他，是不是就是人称要转换。接着我又让孩子们完成书上的两个训练句。训练一：裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。训练二：老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”。老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！我特地点了两个平常学习有待提高的孩子上来转述，他们也都转述对了，我觉得时间成熟了，就开始总结了。
我总结道：“口头转述要解决的两个问题：第一，先要明白谁说;第二，要站在你的角度去转述别人的话。”别人说和自己转述的角度容易混淆，角度很重要，一定是站在自己的角度去转述别人说的话。
其次，要解决孩子书面转述的问题。因为口头转述是三年级的重点，书面转述不做要求，所以我也是提一提，并不要求所有人掌握，部分超前的学生可以在这个阶段学会改写转述句。改分两步走，一改标点，二改人称。第一步改标点：转述别人的话时，冒号、引号，不用了，冒号变成了逗号;第二步改人称：第一人称“我”变成了第三人称“他”或“她”。
当然这是三年级对于转述句的要求，到了更高年级，转述句不仅要求口头转述，还要求书面转述，从会说到会写，这个要求就进一步提高了。我们不要拔高要求，暂时学会口头转述就行了，个别厉害的学生，延伸一下书面转述。我们要做的是：该让孩子掌握的，我们必须千方百计让孩子掌握，不要求孩子掌握的，我们不要拔苗助长。