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众所周知，体育不仅仅是一项运动，还是一种文化。在立德树人背景下，小学体育教学活动的开展，不仅要使学生在运动项目参与过程中获得有价值的体育知识和体育技能，还要使其在亲身体验的过程中受到良好道德素养的熏陶，以此为学生德智体等发展打下坚实的基础。立足于小学体育德育渗透的要求，我在教学活动开展中尝试利用不同的方法对学生进行德育教育。
小学体育 德育渗透 渗透方法 理论结合实践 言传身教
【中图分类号】G623.8【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0018-01
教师的职责是教书育人，这一点是毋庸置疑的。但是，在社会主义市场经济飞速发展的今天，唯经济至上的观念冲击着教师的教育教学理念，导致出现了重智育轻德育的现象。在这样的教学影响下，不少教师在教学活动开展中将知识教学作为重点，这样忽视德育教育的形成，影响了学生良好道德素养的形成，对其全面发展的实现造成了消极的影响。在立德树人该教育要求的指导下，教师在小学体育教学活动开展中，不仅要向学生讲授基础的体育理论知识，对其进行技能训练，还要以多样的方式实现德育渗透，实现学生获得德、智、体有效发展。为了实现这一点，我在小学体育教学活动开展中，常常采取理论结合实践渗透、体育游戏渗透、言传身教渗透等方法对学生进行思想道德教育。
1.理论结合实践渗透
教材作为教师组织小学体育教学活动的依据，就我们所使用的小学体育教材内容来看，其主要分为理论和实践这两部分内容。其中，理论知识具有极强的思想性。对此，在理论教学活动开展中，我们可以充分发挥理论知识特点，使学生在知识掌握的过程中获得良好的道德素养的熏陶。就体育教学任务来说，在教学活动开展中，通过教师明确的说明，学生不仅可以对体育学习产生正确的认知，自主地树立其锻炼身体的意识，并自主地将体育训练活动参与中所承受的一切压力与新时期参与社会生活所面对的诸多压力结合起来，借此以积极乐观的态度面对今后人生的发展，树立起坚强的意志品质。而且，在不断的体育训练活动参与过程中，学生会潜移默化地养成良好的体育锻炼习惯，为其养成各种适应自然环境的能力打下坚实的基础。再就小学体育中的实践内容来说，在体育训练活动开展中，教师往往会针对某一技能对学生反复训练。大量的训练不仅会锻炼学生的身体，还会磨炼其意志。这就为我们在体育教学中实现德育渗透指明了方向。即在技能训练中，将技能教学与德育教育结合起来，使学生在身心方面获得有效发展。
2.言传身教法
教师作为小学体育教学活动开展的组织者和引导者，其在德育活动开展中，需要充分发挥自身道德素养和道德行为的作用，对学生做出道德榜样，使学生在与教师互动的过程中，潜移默化地受到熏陶。尤其是小学阶段的学生，其有着较强的模仿能力。而且大部分学生将教师作为权威，甚至将教师的一言一行作为标准。在这样的情况下，学生对教师有着浓厚的模仿兴趣。基于此，我在小学体育教学活动开展中，往往会言传身教，为学生做出道德榜样。比如，我在学生入学之初，就制定了严明的课堂规则，如不迟到、不早退、穿运动服，教师或体育委员发出号令，立即站好队伍，在队伍里不许交头接耳，窃窃私语……在颁布了有关的规则之后，我会以身作则，按照规则办事。如我在课堂体育课中，都会穿着运动服和运动鞋，保证自己最大限度地做出相应的肢体动作。再如，我在每堂课前的3分钟到达操场，根据本节课的教学内容，准备好体育器材等，借此做好上课准备。在我这样的榜样示范下，学生会通过模仿自主地遵守课堂规则，为其树立起规则意识打下坚实的基础。
3.游戏渗透法
体育训练是一项极具枯燥性的活动，在反复的训练过程中，不少学生会因为身体疲劳觉得体育学习枯燥、乏味，久而久之對体育学习失去兴趣，甚至一些学生将体育锻炼作为了负担。对此，教师需要在训练活动开展中要积极地转变其传统的教学方式，以多种方式激发学生的体育训练积极性。立足体育具有竞技性的特点，我在小学体育教学活动开展中，常常会组织体育游戏，以多种多样的游戏活动调动学生的参与积极性，使其在游戏体验中既能掌握有价值的体育知识和技能，又能实现竞争意识、合作意识等养成。以“耐久跑”为例，在长时间的跑步训练中，学生会感到异常疲劳，进而对体育训练失去兴趣。针对这一情况，我在基本的技能教学之后，组织了“迎面接力”该游戏，将学生划分为不同的小组，看哪一组用时最短完成接力活动，则为获胜方。在这样的游戏活动的参与中，学生可以自然而然地进行耐久跑，同时还可以树立起竞争意识，一举两得。
总之，在小学体育教学活动开展中，教师要立足立德树人该教育要求，充分挖掘体育学科的德育功能，采取多样化的方法，如理论结合实践、言传身教、游戏活动等，在知识和技能教学的过程中，使学生潜移默化地树立起锻炼意识、规则意识、竞争意识等，促进其良好道德品质的养成。
参考文献
[1]王朝文.操场上育人 教学中立德——小学体育中的德育渗透[J].名师在线，2017（04）：67-68.
[2]杨风，南天涯，冉旭.小学体育教学活动中德育教育的实证研究[J].运动，2016（18）：58-59+135.
小学体育 德育渗透 渗透方法 理论结合实践 言传身教
【中图分类号】G623.8【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0018-01
教师的职责是教书育人，这一点是毋庸置疑的。但是，在社会主义市场经济飞速发展的今天，唯经济至上的观念冲击着教师的教育教学理念，导致出现了重智育轻德育的现象。在这样的教学影响下，不少教师在教学活动开展中将知识教学作为重点，这样忽视德育教育的形成，影响了学生良好道德素养的形成，对其全面发展的实现造成了消极的影响。在立德树人该教育要求的指导下，教师在小学体育教学活动开展中，不仅要向学生讲授基础的体育理论知识，对其进行技能训练，还要以多样的方式实现德育渗透，实现学生获得德、智、体有效发展。为了实现这一点，我在小学体育教学活动开展中，常常采取理论结合实践渗透、体育游戏渗透、言传身教渗透等方法对学生进行思想道德教育。
1.理论结合实践渗透
教材作为教师组织小学体育教学活动的依据，就我们所使用的小学体育教材内容来看，其主要分为理论和实践这两部分内容。其中，理论知识具有极强的思想性。对此，在理论教学活动开展中，我们可以充分发挥理论知识特点，使学生在知识掌握的过程中获得良好的道德素养的熏陶。就体育教学任务来说，在教学活动开展中，通过教师明确的说明，学生不仅可以对体育学习产生正确的认知，自主地树立其锻炼身体的意识，并自主地将体育训练活动参与中所承受的一切压力与新时期参与社会生活所面对的诸多压力结合起来，借此以积极乐观的态度面对今后人生的发展，树立起坚强的意志品质。而且，在不断的体育训练活动参与过程中，学生会潜移默化地养成良好的体育锻炼习惯，为其养成各种适应自然环境的能力打下坚实的基础。再就小学体育中的实践内容来说，在体育训练活动开展中，教师往往会针对某一技能对学生反复训练。大量的训练不仅会锻炼学生的身体，还会磨炼其意志。这就为我们在体育教学中实现德育渗透指明了方向。即在技能训练中，将技能教学与德育教育结合起来，使学生在身心方面获得有效发展。
2.言传身教法
教师作为小学体育教学活动开展的组织者和引导者，其在德育活动开展中，需要充分发挥自身道德素养和道德行为的作用，对学生做出道德榜样，使学生在与教师互动的过程中，潜移默化地受到熏陶。尤其是小学阶段的学生，其有着较强的模仿能力。而且大部分学生将教师作为权威，甚至将教师的一言一行作为标准。在这样的情况下，学生对教师有着浓厚的模仿兴趣。基于此，我在小学体育教学活动开展中，往往会言传身教，为学生做出道德榜样。比如，我在学生入学之初，就制定了严明的课堂规则，如不迟到、不早退、穿运动服，教师或体育委员发出号令，立即站好队伍，在队伍里不许交头接耳，窃窃私语……在颁布了有关的规则之后，我会以身作则，按照规则办事。如我在课堂体育课中，都会穿着运动服和运动鞋，保证自己最大限度地做出相应的肢体动作。再如，我在每堂课前的3分钟到达操场，根据本节课的教学内容，准备好体育器材等，借此做好上课准备。在我这样的榜样示范下，学生会通过模仿自主地遵守课堂规则，为其树立起规则意识打下坚实的基础。
3.游戏渗透法
体育训练是一项极具枯燥性的活动，在反复的训练过程中，不少学生会因为身体疲劳觉得体育学习枯燥、乏味，久而久之對体育学习失去兴趣，甚至一些学生将体育锻炼作为了负担。对此，教师需要在训练活动开展中要积极地转变其传统的教学方式，以多种方式激发学生的体育训练积极性。立足体育具有竞技性的特点，我在小学体育教学活动开展中，常常会组织体育游戏，以多种多样的游戏活动调动学生的参与积极性，使其在游戏体验中既能掌握有价值的体育知识和技能，又能实现竞争意识、合作意识等养成。以“耐久跑”为例，在长时间的跑步训练中，学生会感到异常疲劳，进而对体育训练失去兴趣。针对这一情况，我在基本的技能教学之后，组织了“迎面接力”该游戏，将学生划分为不同的小组，看哪一组用时最短完成接力活动，则为获胜方。在这样的游戏活动的参与中，学生可以自然而然地进行耐久跑，同时还可以树立起竞争意识，一举两得。
总之，在小学体育教学活动开展中，教师要立足立德树人该教育要求，充分挖掘体育学科的德育功能，采取多样化的方法，如理论结合实践、言传身教、游戏活动等，在知识和技能教学的过程中，使学生潜移默化地树立起锻炼意识、规则意识、竞争意识等，促进其良好道德品质的养成。
参考文献
[1]王朝文.操场上育人 教学中立德——小学体育中的德育渗透[J].名师在线，2017（04）：67-68.
[2]杨风，南天涯，冉旭.小学体育教学活动中德育教育的实证研究[J].运动，2016（18）：58-59+135.