论文部分内容阅读
爱玩是孩子们的天性，游戏在幼儿的成长过程中扮演着不可替代的角色，对于幼儿园教育教学的开展，教师也应该努力满足幼儿这样的年龄特征和心理需求，要积极将幼儿运用与融合到幼儿园教育教学中去，这有助于显著增强教学效果。幼儿教师在实际教学过程中，要重视游戏教学的开展，创设相应的游戏情境，注重结合幼儿的成长规律，教师要适时介入，还要恰当开展教学评价，从而充分发挥游戏教学的各方面优势，提高幼儿教学的质量。
游戏 幼儿园教育 问题 运用与融合
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0027-01
幼儿教育是我国基础教育的一部分，关系着幼儿的健康成长。幼儿心理年龄小，自控能力差，喜欢玩乐，其展开活动的基础形式之一便是游戏。幼儿在参与游戏过程中，往往会将自身本性展露无遗。不仅如此，游戏也可以激发婴幼儿的潜质，使得幼儿身心均得到发展。因此，幼儿园教师应将游戏作为幼儿教育的基础形式之一，要积极将游戏运用与融入到幼儿教育教学当中，激发幼儿的学习兴趣，通过寓教于乐的形式，引导幼儿健康快乐的学习成长。
1.当前幼儿园游戏教学存在的问题分析
（1）缺乏游戏教学的意识
幼儿教育传统教学方式，是按照小学与中学的教学模式开展的，课程设计较为呆板，趣味性不足。加之幼儿活泼好动，注意力难以长时间集中，使得教师教学工作难以展开。大部分幼儿园认为课堂与游戏并不相同，并未认识到可以将两者相结合。无趣的教学模式可能对幼儿心理造成不良影响，令幼儿天性受到一定阻碍。即使部分教师开始有意识的把游戏融入教学当中，但也仅仅将视为辅助手段，幼儿也无法享受到游戏的乐趣。
（2）忽视挖掘游戏精神
游戏的意义不局限于娱乐，其本身便含有游戏精神。而幼儿在游戏过程中也能感受到这一精神，并在之后的生活中更为深入的了解，并加以运用。游戏精神不只是对幼儿能力的培养，同时也有助于幼儿世界观与价值观的养成。但实际生活中，部分教师却并不在意游戏精神的挖掘，往往只是通过游戏以集中幼儿的注意力或是调动幼儿情绪，当幼儿过于沉溺于游戏当中，教师便加以制止，这样使得游戏本身价值难以真正的体现。
2.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
（1）创设游戏情境，调动参与热情
幼儿园教学过程中，教师通过开展游戏情境教学，不仅能够在短时间拉近自身与幼儿之间的关系，也能够调动幼儿参与课堂活动的热情。游戏情境的创设应基于本节课程的教学内容，使得教学更具针对性以及目的性，教学效果逐渐达到最佳。以“认识4以内的数量”教学为例，这是小班数学与的基本课程，教学目的是为了让幼儿掌握清点4个物体的方法，并明确总数。为此，教师可要求一个幼儿扮演水果店的销售人员，剩余幼儿则扮演顾客，演示顾客购买水果的场景，如扮演顾客的幼儿要求购买4个苹果，扮演销售人员的幼儿便需给予其相应数量的苹果。若幼儿取量正确，教师应予以鼓励，若不正确，也应耐心指导，让幼儿了解数量增加与减少的过程。教师还可以提出问题，如“一个苹果怎样变为两个苹果？”这可以有效开发幼儿思维。通过上述游戏，教师可以激发幼儿学习积极性，从多个方面开发幼儿智力，提高幼儿学习能力，同时也能为以后的学习打下良好的基础。
（2）结合幼儿成长规律，构建良好的学习氛围
游戏教育可以为幼儿构建更加轻松、愉悦的学习氛围，因为做游戏是幼儿的天性，而不是外力使然，这可以让幼儿全身心的投入到游戏当中，同时也可以更好的激发幼儿的主动参与能力。与传统幼儿教学相比，游戏教育更符合幼儿的成长规律，而且他们更乐于接受在游戏中学习的这种观念，从主观之中的“被要求”变为“我要做”可以更好的激发幼儿的学习兴趣。
（3）根据教学内容的不同，科学创设游戏活动
在进行教学的过程中，不同的教学内容应该搭配不同的游戏，不能将完全没有联系的游戏和授课内容进行结合，适当的时候可以自己创设游戏。如，老师在对小动物进行介绍的过程中，就可以将游戏与教学的内容相融合，首先制作合适的道具，如兔子的长耳朵，小鸡的尖嘴，小鸭的扁嘴和松鼠的尾巴等，之后让幼儿们一边进行小动物的认识一边表演，动物有更加深刻的认识。这样的游戏就是非常科学合理的，适合运用到幼儿教育过程中去，能够体现出其良好的教学价值。
（4）关注开展教学评价，确保游戏教学效果
在游戏将要结束时，教师应该总结今天的游戏过程，比如可以要求大班的幼儿自己表述今天的游戏体会，帮助年龄较小的幼儿自己总结和整理游戏中的成功与失败之处，感受成功与失败的原因，做好下一次游戏的准备工作。教师在对游戏开展评价过程中，最好不要直接指出幼儿哪些方面做得好，哪些方面做得不好，而应该帮助幼儿解决游戏中的问题，做好总结。教师应该多询问幼儿“为什么”和“怎么做”，启发幼儿自己对游戏做出评价。比如在涂色游戏的时候，应该引导幼儿思考怎样颜色搭配更漂亮，要鼓励他们大胆想象创新，创作出充满个性化的作品，从而加深游戏体验，促进游戏与教学的充分融合。
总之，游戏是幼儿成长过程中必不可少的活动，幼儿在游戏当中可以长时间保持注意力，充分释放自身天性，无论是身体，还是心理都得到不同程度的发展与成长。教师不应排斥幼儿玩游戏，反而应该鼓励幼儿参与游戏，以免阻碍幼儿天性的发展。作为教师，应主动将课程内容融入教学游戏当中，以激发幼儿学习的动力，令其掌握课堂内容，教师也可完成课程目标。
参考文献
[1]尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].才智，2015.35：101.
[2]丁海东.游戏的教育價值及其在幼儿园课程中的实现路径[J].学前教育研究，2015.12：32-34.
[3]李志雯.幼儿教学中游戏教育的应用及其价值[J].新课程·上旬，2015（11）：36.
[4]林丽. 游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].课程教育研究，2017，08：42.
游戏 幼儿园教育 问题 运用与融合
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0027-01
幼儿教育是我国基础教育的一部分，关系着幼儿的健康成长。幼儿心理年龄小，自控能力差，喜欢玩乐，其展开活动的基础形式之一便是游戏。幼儿在参与游戏过程中，往往会将自身本性展露无遗。不仅如此，游戏也可以激发婴幼儿的潜质，使得幼儿身心均得到发展。因此，幼儿园教师应将游戏作为幼儿教育的基础形式之一，要积极将游戏运用与融入到幼儿教育教学当中，激发幼儿的学习兴趣，通过寓教于乐的形式，引导幼儿健康快乐的学习成长。
1.当前幼儿园游戏教学存在的问题分析
（1）缺乏游戏教学的意识
幼儿教育传统教学方式，是按照小学与中学的教学模式开展的，课程设计较为呆板，趣味性不足。加之幼儿活泼好动，注意力难以长时间集中，使得教师教学工作难以展开。大部分幼儿园认为课堂与游戏并不相同，并未认识到可以将两者相结合。无趣的教学模式可能对幼儿心理造成不良影响，令幼儿天性受到一定阻碍。即使部分教师开始有意识的把游戏融入教学当中，但也仅仅将视为辅助手段，幼儿也无法享受到游戏的乐趣。
（2）忽视挖掘游戏精神
游戏的意义不局限于娱乐，其本身便含有游戏精神。而幼儿在游戏过程中也能感受到这一精神，并在之后的生活中更为深入的了解，并加以运用。游戏精神不只是对幼儿能力的培养，同时也有助于幼儿世界观与价值观的养成。但实际生活中，部分教师却并不在意游戏精神的挖掘，往往只是通过游戏以集中幼儿的注意力或是调动幼儿情绪，当幼儿过于沉溺于游戏当中，教师便加以制止，这样使得游戏本身价值难以真正的体现。
2.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
（1）创设游戏情境，调动参与热情
幼儿园教学过程中，教师通过开展游戏情境教学，不仅能够在短时间拉近自身与幼儿之间的关系，也能够调动幼儿参与课堂活动的热情。游戏情境的创设应基于本节课程的教学内容，使得教学更具针对性以及目的性，教学效果逐渐达到最佳。以“认识4以内的数量”教学为例，这是小班数学与的基本课程，教学目的是为了让幼儿掌握清点4个物体的方法，并明确总数。为此，教师可要求一个幼儿扮演水果店的销售人员，剩余幼儿则扮演顾客，演示顾客购买水果的场景，如扮演顾客的幼儿要求购买4个苹果，扮演销售人员的幼儿便需给予其相应数量的苹果。若幼儿取量正确，教师应予以鼓励，若不正确，也应耐心指导，让幼儿了解数量增加与减少的过程。教师还可以提出问题，如“一个苹果怎样变为两个苹果？”这可以有效开发幼儿思维。通过上述游戏，教师可以激发幼儿学习积极性，从多个方面开发幼儿智力，提高幼儿学习能力，同时也能为以后的学习打下良好的基础。
（2）结合幼儿成长规律，构建良好的学习氛围
游戏教育可以为幼儿构建更加轻松、愉悦的学习氛围，因为做游戏是幼儿的天性，而不是外力使然，这可以让幼儿全身心的投入到游戏当中，同时也可以更好的激发幼儿的主动参与能力。与传统幼儿教学相比，游戏教育更符合幼儿的成长规律，而且他们更乐于接受在游戏中学习的这种观念，从主观之中的“被要求”变为“我要做”可以更好的激发幼儿的学习兴趣。
（3）根据教学内容的不同，科学创设游戏活动
在进行教学的过程中，不同的教学内容应该搭配不同的游戏，不能将完全没有联系的游戏和授课内容进行结合，适当的时候可以自己创设游戏。如，老师在对小动物进行介绍的过程中，就可以将游戏与教学的内容相融合，首先制作合适的道具，如兔子的长耳朵，小鸡的尖嘴，小鸭的扁嘴和松鼠的尾巴等，之后让幼儿们一边进行小动物的认识一边表演，动物有更加深刻的认识。这样的游戏就是非常科学合理的，适合运用到幼儿教育过程中去，能够体现出其良好的教学价值。
（4）关注开展教学评价，确保游戏教学效果
在游戏将要结束时，教师应该总结今天的游戏过程，比如可以要求大班的幼儿自己表述今天的游戏体会，帮助年龄较小的幼儿自己总结和整理游戏中的成功与失败之处，感受成功与失败的原因，做好下一次游戏的准备工作。教师在对游戏开展评价过程中，最好不要直接指出幼儿哪些方面做得好，哪些方面做得不好，而应该帮助幼儿解决游戏中的问题，做好总结。教师应该多询问幼儿“为什么”和“怎么做”，启发幼儿自己对游戏做出评价。比如在涂色游戏的时候，应该引导幼儿思考怎样颜色搭配更漂亮，要鼓励他们大胆想象创新，创作出充满个性化的作品，从而加深游戏体验，促进游戏与教学的充分融合。
总之，游戏是幼儿成长过程中必不可少的活动，幼儿在游戏当中可以长时间保持注意力，充分释放自身天性，无论是身体，还是心理都得到不同程度的发展与成长。教师不应排斥幼儿玩游戏，反而应该鼓励幼儿参与游戏，以免阻碍幼儿天性的发展。作为教师，应主动将课程内容融入教学游戏当中，以激发幼儿学习的动力，令其掌握课堂内容，教师也可完成课程目标。
参考文献
[1]尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].才智，2015.35：101.
[2]丁海东.游戏的教育價值及其在幼儿园课程中的实现路径[J].学前教育研究，2015.12：32-34.
[3]李志雯.幼儿教学中游戏教育的应用及其价值[J].新课程·上旬，2015（11）：36.
[4]林丽. 游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].课程教育研究，2017，08：42.