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语文是小学阶段的一个重要的学科，能够培养学生基本的识字能力、阅读能力和写作能力，为今后的语文学习和各个方面的学习打下良好的语言基础。而语文学习的内容又非常广泛，自主学习能力成为了语文学习中的一项重要的能力，通过自主学习，可以极大地拓展学生的视野和知识面，提高学生的语文综合素养。本文结合乡村小学语文的教学实践，谈一谈在乡村小学语文教学中应当怎样提高小学生自主学习的能力，并希望对乡村小学语文教学有一定的启示作用。
新课程标准对小学语文的教学要求越来越高，小学语文教学不仅要培养学生基本的识字能力和阅读能力，还要求在教学中要注重学生的主体地位，增强学生的自主学习能力和语文综合素养。以下笔者结合乡村语文教学的特点，谈一谈小学语文提高学生自主学习能力的具体策略。
目前乡村小学语文教学特点和存在问题
环境闭塞，但具有独特的自然风光
乡村小学的基础教学设置比较差，师资力量也比较薄弱，硬件和軟件都不如发达城市，信息也比较封闭，交通条件也比较闭塞，这些都是乡村小学的不足之处。但是另一方面，乡村小学也有其优势所在，小学语文教学应当努力发掘自身具有的优势和资源，利用好发达城市所没有的自然资源和优美的田园风光，充分发挥乡村语文教学的天然优势，创造自己的独特性。
盲目追求课程标准，扭曲了语文教学的本质
随着信息技术的不断发展，教学过程中对于信息技术的运用也越来越频繁，教师们在教学过程中通常都会用到多媒体技术，制作精美的PPT课件，将课堂的效果打造得过于“花哨”，殊不知这种做法恰恰是与语文教学的初衷相违背的。乡村小学语文教学中也存在这一问题，教师应努力把学生引入到一种质朴的审美中，而不是追求一种浮夸和喧哗的视听感受。
浅析乡村小学语文自主学习的实践教学策略
在课程教学中，帮助学生养成自主学习的习惯
“优秀是一种习惯”，好的习惯会使人终身受用。小学生的接受能力和可塑性都非常强，因此，在教学过程中，教师应当注重对学生习惯的培养，而不是对学生进行知识的灌输。比如，在学习“合在一起成新字”这一节课时，可以先让学生进行预习，并思考自己认识的字中，有没有合在一起能够形成新字的？让学生把自己所想到的字用纸写下来，并在课堂上分享给教师和其他的学生。这样，每个学生都会有不同的“新字”，低年级的学生可能词汇量还不够多，这时他们就会通过查字典或者请教父母的形式去完成这个作业，通过对“资源和信息的收集”，在无形中培养了学生自主学习的习惯。
利用优美的田园风光激发学生自主学习的兴趣
目前，在小学语文教学中，教师对于多媒体和课件的依赖程度过高，仿佛没有课件和多媒体，语文课堂教学就无法进行，这就减少了学生和教师之间的交流机会。把课堂的节奏交给课件来把握，让课件占据了课堂的核心地位，使教师成了多媒体的操控者，课堂变成了声音和图片的世界，课堂活动被多媒体占据，从而不利于学生自主学习能力的培养。教师在教学过程中应当充分利用乡村小学所具有的独特的自然风光，让学生在自然中发现美，感受美，提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。 比如，在学习《山青青》《小树谣》这两篇课文时，可以带领学生去野外的小树林中看一看，感受一下生机勃勃、刚刚吐露新枝的小树，用手触摸一下小树的叶子，听一听小树的叶子在微风的吹拂下哗哗作响的声音，从而更加真切地理解课文里的内容。教师还可以通过布置写作的形式，提高学生的自主学习兴趣，比如为学生布置一篇以《春天的颜色》为题目的作文，或者让学生描写一下农忙时的场景，比如如何“收割麦子”“播种玉米”等，如果学生想要写好这样的一篇文章，就必须去参与实际的劳动，体会农作的辛苦和喜悦，才能知道如何去组织语言，如何去表达自己深刻的感受。在对自然风光和田间劳作的亲身观察和体验中，增强学生对大自然的热爱和自主学习的兴趣。
开拓学生的阅读面，拓展学生的视角，培养自主学习的能力
中华民族有上下五千年的历史，汉语也是一门博大精深的语言，若仅仅通过课本的学习来提高学生的语文素养，是很难的。在教学过程中，教师要注重对于学生“课外阅读量”的拓展，来拓展学生的词汇量，开阔学生的眼界，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，从而推动学生去主动阅读，主动学习。课外阅读的内容可以是人文类的，也可以是科学类的，或者是小说、名著、绘本等，学生可以选择自己喜欢的文学体裁去完成一定的阅读量，这样慢慢地，学生就会对阅读越来越感兴趣，更喜欢主动地去读书，去学习。
结语
小学语文是教学中的重中之重，在乡村小学语文的教学过程中，教师应当帮助学生养成良好的自主学习的习惯，利用优美的田园风光激发学生自主学习的兴趣，通过拓展阅读培养学生自主学习的能力，从而提高学生的审美能力和语文综合素养。
新课程标准对小学语文的教学要求越来越高，小学语文教学不仅要培养学生基本的识字能力和阅读能力，还要求在教学中要注重学生的主体地位，增强学生的自主学习能力和语文综合素养。以下笔者结合乡村语文教学的特点，谈一谈小学语文提高学生自主学习能力的具体策略。
目前乡村小学语文教学特点和存在问题
环境闭塞，但具有独特的自然风光
乡村小学的基础教学设置比较差，师资力量也比较薄弱，硬件和軟件都不如发达城市，信息也比较封闭，交通条件也比较闭塞，这些都是乡村小学的不足之处。但是另一方面，乡村小学也有其优势所在，小学语文教学应当努力发掘自身具有的优势和资源，利用好发达城市所没有的自然资源和优美的田园风光，充分发挥乡村语文教学的天然优势，创造自己的独特性。
盲目追求课程标准，扭曲了语文教学的本质
随着信息技术的不断发展，教学过程中对于信息技术的运用也越来越频繁，教师们在教学过程中通常都会用到多媒体技术，制作精美的PPT课件，将课堂的效果打造得过于“花哨”，殊不知这种做法恰恰是与语文教学的初衷相违背的。乡村小学语文教学中也存在这一问题，教师应努力把学生引入到一种质朴的审美中，而不是追求一种浮夸和喧哗的视听感受。
浅析乡村小学语文自主学习的实践教学策略
在课程教学中，帮助学生养成自主学习的习惯
“优秀是一种习惯”，好的习惯会使人终身受用。小学生的接受能力和可塑性都非常强，因此，在教学过程中，教师应当注重对学生习惯的培养，而不是对学生进行知识的灌输。比如，在学习“合在一起成新字”这一节课时，可以先让学生进行预习，并思考自己认识的字中，有没有合在一起能够形成新字的？让学生把自己所想到的字用纸写下来，并在课堂上分享给教师和其他的学生。这样，每个学生都会有不同的“新字”，低年级的学生可能词汇量还不够多，这时他们就会通过查字典或者请教父母的形式去完成这个作业，通过对“资源和信息的收集”，在无形中培养了学生自主学习的习惯。
利用优美的田园风光激发学生自主学习的兴趣
目前，在小学语文教学中，教师对于多媒体和课件的依赖程度过高，仿佛没有课件和多媒体，语文课堂教学就无法进行，这就减少了学生和教师之间的交流机会。把课堂的节奏交给课件来把握，让课件占据了课堂的核心地位，使教师成了多媒体的操控者，课堂变成了声音和图片的世界，课堂活动被多媒体占据，从而不利于学生自主学习能力的培养。教师在教学过程中应当充分利用乡村小学所具有的独特的自然风光，让学生在自然中发现美，感受美，提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。 比如，在学习《山青青》《小树谣》这两篇课文时，可以带领学生去野外的小树林中看一看，感受一下生机勃勃、刚刚吐露新枝的小树，用手触摸一下小树的叶子，听一听小树的叶子在微风的吹拂下哗哗作响的声音，从而更加真切地理解课文里的内容。教师还可以通过布置写作的形式，提高学生的自主学习兴趣，比如为学生布置一篇以《春天的颜色》为题目的作文，或者让学生描写一下农忙时的场景，比如如何“收割麦子”“播种玉米”等，如果学生想要写好这样的一篇文章，就必须去参与实际的劳动，体会农作的辛苦和喜悦，才能知道如何去组织语言，如何去表达自己深刻的感受。在对自然风光和田间劳作的亲身观察和体验中，增强学生对大自然的热爱和自主学习的兴趣。
开拓学生的阅读面，拓展学生的视角，培养自主学习的能力
中华民族有上下五千年的历史，汉语也是一门博大精深的语言，若仅仅通过课本的学习来提高学生的语文素养，是很难的。在教学过程中，教师要注重对于学生“课外阅读量”的拓展，来拓展学生的词汇量，开阔学生的眼界，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，从而推动学生去主动阅读，主动学习。课外阅读的内容可以是人文类的，也可以是科学类的，或者是小说、名著、绘本等，学生可以选择自己喜欢的文学体裁去完成一定的阅读量，这样慢慢地，学生就会对阅读越来越感兴趣，更喜欢主动地去读书，去学习。
结语
小学语文是教学中的重中之重，在乡村小学语文的教学过程中，教师应当帮助学生养成良好的自主学习的习惯，利用优美的田园风光激发学生自主学习的兴趣，通过拓展阅读培养学生自主学习的能力，从而提高学生的审美能力和语文综合素养。