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保护学生质疑的热情
在儿童的发展阶段，由于他们对世界的认知相当缺乏，所以他们常常会把自己的疑惑与不解展示出来，他们总是要问为什么，但是当他们走进学校这个大的集体当中，很多小学生会十分在乎别人对自己的看法，他们开始害怕被嘲笑，尽管心中有疑惑也不敢表达出来，而有的小学生性格开朗，勤于思考，敢于质疑，勇于提问。所以在教学当中，作为一名小学教师，应当学会尊重每一位同学的思想，由于他们的认知有限，所以质疑的问题往往各种各样都有，教师要适当地引导学生，而不是责骂其无知，也不该置之不理，虽然课堂时间只有45分钟，不能为了赶时间就不作回答，而应当尽快将学生提出的问题在脑海中理出头绪，当堂能够解决的问题就直接解决，不能解决的问题可以让大家一起在课下探究，教师要引导孩子们找到最终的答案。在探究问题的过程中，把相关的知识融入其中，寓教于乐，借此鼓励其他同学积极提出问题，饱含热情地面对学生提出的每一个问题，这是对小学生最好的鼓励。
培养学生的观察能力
小学数学的学习对于小学生的观察能力有一定的要求，小学数学开始要求学生们对于平面图形以及立体图形都要有一定的认识，因此在图形的教学中，学生的质疑能力在一定程度上同学生的观察能力相关。比如，学习《三角形》这一节内容时，三角形的面积计算方法需要学生仔细观察三角形与正方形或者长方形的关系，利用已经学过的正方形与长方形的面积计算方式，得出三角形的计算公式。在讲解时，教师以特殊的等边三角形或者等腰三角形为例，做出它们的高线h，之后，让学生观察，学生可以很快发现将三角形沿高线切割成两个小的三角形，这两个小的三角形会拼成一个长方形或者正方形，这样就可以得出三角形面积计算公式为S=?l·h。这只是特殊三角形的面积计算公式，将时间交给学生，让学生仔细观察其他三角形，提出质疑，如何计算这类不等边又不等腰三角形的面积，敏锐的观察力，不仅在数学当中起着重要作用，同时在其他科目当中，也发挥着作用。
培养学生的发散思维
发散性思维是在近几年来较为重视的一项能力，它是体现在从同一材料中能够发现不同于别人的内容，是创造力的基础，具有发散性思维的学生其创造能力也很强。在教学中，要培养学生对于同一个条件，联想出不同的结果的能力，从多个角度考虑问题，教师所能想到的解题方法不一定就是唯一的。在培养发散思维的过程中，多给予学生一些自主探究题目，比如，全班共有50位同学，要到操场做操，同学们可以怎样排列呢？这样的题目，让不同的同学安排不同数目的排数与列数，有利于学生们发挥自我创造能力和独立思考能力。可能有的同学会让全部的五十位同学站成一列或者一排，这种情况下，教师不能否定学生的答案，让大家把自己的答案与别人分享，学习别人的方法，比如站成五排十列或者十排五列與以上的安排有什么不同，哪个更好一些？这类题目没有固定的答案，学生可以自由发挥自己的想法，去思考为什么别人要那样安排？
引导学生学会质疑
虽然说要尊重每一个孩子提出的问题，但是，教师在教学中还应当教会学生如何提问，随着年龄的增长，学生们也需要通过扩大自己的知识面，提出有价值的问题，教会学生不能不经过思考就提问。比如，在学习《梯形》这一节的内容时，首先教师要让学生观看几个不同的梯形，并举出与梯形形状相类似，却又不是梯形的四边形，那么这时候，学生一定很奇怪为什么都是四边形，有的是梯形有的又不是，像这样引导学生质疑，才能让学生更好地掌握，如果教师只是告诉学生梯形是什么样的，而不引导孩子们产生疑问，学生的学习就只能是被动的。
帮助学生利用课后反思进行质疑
“三省吾身”是孔子做人做事、与他人良好相处的一种方式，学习与做人一样，也需要反省，这是创造性学习中不可缺少的部分。教师要让学生知道一节课的结束不代表这个知识点的结束，在学习过后，将课堂上所讲到的内容再思考一遍，问问自己是否掌握了每一个知识点？是否有还存在疑惑的知识点？自己学到的内容在生活中有什么用呢？如果有未理解的内容，或者是课后发现了问题的内容，需要与其他同学共同商量，毕竟教师不是神圣的，偶尔也会犯错误，所以鼓励大家积极思考，反思自己，发现问题，提出问题并解决问题。在教学中，质疑能力的培养是至关重要的，有疑问才会思考，牛顿疑惑苹果为什么不往别的方向掉，偏偏向下掉，从而发现了万有引力，如果他不去质疑，而只是埋怨自己倒霉，也许这将会是科学界的一大损失，所以，疑问是学习最好的动力。小学数学是数学学习的基础，从基础开始引导学生敢于质疑、会质疑，对于未来的数学学习发挥着关键的作用，培养学生质疑能力可以从保护质疑的热情、培养学生的观察能力与思维发散能力、引导学生学会质疑以及利用课后时间反思这几个方面进行，最主要的是让学生主动学习，发挥他们的主观能动性，让学生对所学的新知识有问题可提，这样的学习方法可以让学生对于数学的学习理解更深入、更透彻。
在儿童的发展阶段，由于他们对世界的认知相当缺乏，所以他们常常会把自己的疑惑与不解展示出来，他们总是要问为什么，但是当他们走进学校这个大的集体当中，很多小学生会十分在乎别人对自己的看法，他们开始害怕被嘲笑，尽管心中有疑惑也不敢表达出来，而有的小学生性格开朗，勤于思考，敢于质疑，勇于提问。所以在教学当中，作为一名小学教师，应当学会尊重每一位同学的思想，由于他们的认知有限，所以质疑的问题往往各种各样都有，教师要适当地引导学生，而不是责骂其无知，也不该置之不理，虽然课堂时间只有45分钟，不能为了赶时间就不作回答，而应当尽快将学生提出的问题在脑海中理出头绪，当堂能够解决的问题就直接解决，不能解决的问题可以让大家一起在课下探究，教师要引导孩子们找到最终的答案。在探究问题的过程中，把相关的知识融入其中，寓教于乐，借此鼓励其他同学积极提出问题，饱含热情地面对学生提出的每一个问题，这是对小学生最好的鼓励。
培养学生的观察能力
小学数学的学习对于小学生的观察能力有一定的要求，小学数学开始要求学生们对于平面图形以及立体图形都要有一定的认识，因此在图形的教学中，学生的质疑能力在一定程度上同学生的观察能力相关。比如，学习《三角形》这一节内容时，三角形的面积计算方法需要学生仔细观察三角形与正方形或者长方形的关系，利用已经学过的正方形与长方形的面积计算方式，得出三角形的计算公式。在讲解时，教师以特殊的等边三角形或者等腰三角形为例，做出它们的高线h，之后，让学生观察，学生可以很快发现将三角形沿高线切割成两个小的三角形，这两个小的三角形会拼成一个长方形或者正方形，这样就可以得出三角形面积计算公式为S=?l·h。这只是特殊三角形的面积计算公式，将时间交给学生，让学生仔细观察其他三角形，提出质疑，如何计算这类不等边又不等腰三角形的面积，敏锐的观察力，不仅在数学当中起着重要作用，同时在其他科目当中，也发挥着作用。
培养学生的发散思维
发散性思维是在近几年来较为重视的一项能力，它是体现在从同一材料中能够发现不同于别人的内容，是创造力的基础，具有发散性思维的学生其创造能力也很强。在教学中，要培养学生对于同一个条件，联想出不同的结果的能力，从多个角度考虑问题，教师所能想到的解题方法不一定就是唯一的。在培养发散思维的过程中，多给予学生一些自主探究题目，比如，全班共有50位同学，要到操场做操，同学们可以怎样排列呢？这样的题目，让不同的同学安排不同数目的排数与列数，有利于学生们发挥自我创造能力和独立思考能力。可能有的同学会让全部的五十位同学站成一列或者一排，这种情况下，教师不能否定学生的答案，让大家把自己的答案与别人分享，学习别人的方法，比如站成五排十列或者十排五列與以上的安排有什么不同，哪个更好一些？这类题目没有固定的答案，学生可以自由发挥自己的想法，去思考为什么别人要那样安排？
引导学生学会质疑
虽然说要尊重每一个孩子提出的问题，但是，教师在教学中还应当教会学生如何提问，随着年龄的增长，学生们也需要通过扩大自己的知识面，提出有价值的问题，教会学生不能不经过思考就提问。比如，在学习《梯形》这一节的内容时，首先教师要让学生观看几个不同的梯形，并举出与梯形形状相类似，却又不是梯形的四边形，那么这时候，学生一定很奇怪为什么都是四边形，有的是梯形有的又不是，像这样引导学生质疑，才能让学生更好地掌握，如果教师只是告诉学生梯形是什么样的，而不引导孩子们产生疑问，学生的学习就只能是被动的。
帮助学生利用课后反思进行质疑
“三省吾身”是孔子做人做事、与他人良好相处的一种方式，学习与做人一样，也需要反省，这是创造性学习中不可缺少的部分。教师要让学生知道一节课的结束不代表这个知识点的结束，在学习过后，将课堂上所讲到的内容再思考一遍，问问自己是否掌握了每一个知识点？是否有还存在疑惑的知识点？自己学到的内容在生活中有什么用呢？如果有未理解的内容，或者是课后发现了问题的内容，需要与其他同学共同商量，毕竟教师不是神圣的，偶尔也会犯错误，所以鼓励大家积极思考，反思自己，发现问题，提出问题并解决问题。在教学中，质疑能力的培养是至关重要的，有疑问才会思考，牛顿疑惑苹果为什么不往别的方向掉，偏偏向下掉，从而发现了万有引力，如果他不去质疑，而只是埋怨自己倒霉，也许这将会是科学界的一大损失，所以，疑问是学习最好的动力。小学数学是数学学习的基础，从基础开始引导学生敢于质疑、会质疑，对于未来的数学学习发挥着关键的作用，培养学生质疑能力可以从保护质疑的热情、培养学生的观察能力与思维发散能力、引导学生学会质疑以及利用课后时间反思这几个方面进行，最主要的是让学生主动学习，发挥他们的主观能动性，让学生对所学的新知识有问题可提，这样的学习方法可以让学生对于数学的学习理解更深入、更透彻。