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新课程已经实施几年，那么到底什么样的课是新课？什么样的课是旧课？我们自己在高中政治教学中做得如何，的确值得我们每一个教师思考。我们教师可以自查，看自己在教学中是否贯彻了“五种意识”，看看自己是否贯彻了新课程理念。
一、目标意识
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学的出发点和归宿。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。目前，我们的课堂教学有一个值得深思的问题，那就是有些教师课堂教学目标意识不鲜明，不知道课堂教学要围绕一定的目标，达到一定的目标。我们要明白：传统的教学目标和新课程的教学目标是有很大区别的，不能老用旧的目标评价我们的新课堂，因为传统的教学目标要求是“识记、理解、应用”，而新课程的教学目标是落实“三维目标”，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。我感到：在观摩课中，一些教师在教学实施过程中，过于注重知识的讲授，忽视过程，特别是对“情感态度与价值观”关注不够，这就是目标意识缺失的重要体现。
二、主体意识
课堂的主体是学生，因此，教师就要把课堂时间还给学生，把活动的主动权还给学生，把探索权还给学生，把创造可能还给学生。过去我们判断一节课好不好，主要看教师个人的基本功，看教师对知识讲得透不透，深不深，以老师的教代替学生的学。新课程的核心理念是“一切为了学生”，因此教学更要关注学生的学，看学生是否学会和会学。而那些只管教不管学生的教师，绝对不是好教师。那么，怎么实现学生的主体地位呢？我认为应做到以下几点。第一，学情调查。上课是为学生上，是为学生服务，因此上课前，教师必须了解学生的认知水平，了解学生的最近发展区，只有这样，教学才会有针对性和实效性。第二，学法指导。教是为了不教，教是为了学，因此，教师在教学中必须交给学生解决问题的方法。第三，教学评价。在学生回答问题的过程中，教师要给予积极的评价，要使用激励性的语言，大胆鼓励学生回答问题。对于回答错误的学生，我们千万不要采用批评的语言，而要态度和蔼，但这并意味着我们要迁就学生的错误，我们应及时指出学生所犯的错误，培养学生的科学精神。
三、问题意识
新课程下的课堂教学，就是以问题作为知识教学的纽带，把学习看做是发现问题、解决问题的过程。因此，我们在课堂教学中应千方百计创设问题的情境，激发学生从多个角度对教学内容进行质疑，发现问题，提出问题。我们要切记一点：能否设计高质量的问题，是引导学生自主、合作、探究的关键，如果问题设计过高、过大、过空，远离学生的认知水平，学生就很难回答上来。在政治课教学展示活动中，我就感到，有些教师的问题提得巧，问题接近学生的认知水平，学生回答思考就很好，但有些问题范围过大，远离学生生活的实际，学生就难以回答。我们常看到一些教师提出的问题具有以下特点：其一，问的没有思维含量，过于直白，过于简单。其二，问的过大、虚、空、远。这样就会可能导致虽然有问题，但学生不能回答，这样的问题就是假问题。我们在提问题的时候要思考：问题是否巧，是否让学生有话说，有话能说。作为教者，无论出现什么样的困难，我们一定要给学生表达的机会和展示的机会，要让知识恢复生命，恢复活力，让学生去感悟，这往往比我们单纯讲要好得多。
四、资源意识
人常说：“巧妇难为无米之炊。”在教学时代感比较强的政治学科时，我们一定要充分利用各种资源，如时政材料、媒体、诗歌、案例、视频、歌曲等。但如何使用好各种资源，这在我们的教学实践中是老师普遍头疼的问题。在本次展示课中，我们也发现一些教师使用的资源，设置的情景材料，和自己所要讲的问题关联性不大，有些牵强附会。这就启示我们，资源在使用中要注意以下问题：其一，针对性要强，使用的资源要为主题服务，要能说明问题，不能离题太远。其二，材料要注意典型性，能直奔主题。
五、学科意识
政治学科的功能就是要学生树立正确的价值观。在我们的教学中，一些教师过多关注知识的传授，而忽视过程，特别是忽视情感态度与价值观，这是本末导致的，忘记了政治课的根本。政治课不仅是传授知识的殿堂，更是培养人性的殿堂。我们应记住：让学生在课堂上学习到终身受益的内容，关注学生的情感、态度、价值观的培养，渗透德育教育是政治新课改的重要任务。
如何让我们的政治教学更出色，让我们的教学更有实效性，是我们高中政治教师特别期待的。希望广大教师能以“一切为了每位学生的发展”的理念为指导，积极改进课堂教学，发挥学生的主体作用，让学生学会主动参与、乐于探索、勤于动手。教师还要想尽一切办法，调动学生学习的积极性，让学生能主动去学习。此外，教师还应构建民主和谐的课堂，实现师生的心灵对话和情感交流，以期实现让每一堂课都精彩，让每一个学生都感受到成功的喜悦。
（责编 张翼翔）
一、目标意识
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学的出发点和归宿。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。目前，我们的课堂教学有一个值得深思的问题，那就是有些教师课堂教学目标意识不鲜明，不知道课堂教学要围绕一定的目标，达到一定的目标。我们要明白：传统的教学目标和新课程的教学目标是有很大区别的，不能老用旧的目标评价我们的新课堂，因为传统的教学目标要求是“识记、理解、应用”，而新课程的教学目标是落实“三维目标”，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。我感到：在观摩课中，一些教师在教学实施过程中，过于注重知识的讲授，忽视过程，特别是对“情感态度与价值观”关注不够，这就是目标意识缺失的重要体现。
二、主体意识
课堂的主体是学生，因此，教师就要把课堂时间还给学生，把活动的主动权还给学生，把探索权还给学生，把创造可能还给学生。过去我们判断一节课好不好，主要看教师个人的基本功，看教师对知识讲得透不透，深不深，以老师的教代替学生的学。新课程的核心理念是“一切为了学生”，因此教学更要关注学生的学，看学生是否学会和会学。而那些只管教不管学生的教师，绝对不是好教师。那么，怎么实现学生的主体地位呢？我认为应做到以下几点。第一，学情调查。上课是为学生上，是为学生服务，因此上课前，教师必须了解学生的认知水平，了解学生的最近发展区，只有这样，教学才会有针对性和实效性。第二，学法指导。教是为了不教，教是为了学，因此，教师在教学中必须交给学生解决问题的方法。第三，教学评价。在学生回答问题的过程中，教师要给予积极的评价，要使用激励性的语言，大胆鼓励学生回答问题。对于回答错误的学生，我们千万不要采用批评的语言，而要态度和蔼，但这并意味着我们要迁就学生的错误，我们应及时指出学生所犯的错误，培养学生的科学精神。
三、问题意识
新课程下的课堂教学，就是以问题作为知识教学的纽带，把学习看做是发现问题、解决问题的过程。因此，我们在课堂教学中应千方百计创设问题的情境，激发学生从多个角度对教学内容进行质疑，发现问题，提出问题。我们要切记一点：能否设计高质量的问题，是引导学生自主、合作、探究的关键，如果问题设计过高、过大、过空，远离学生的认知水平，学生就很难回答上来。在政治课教学展示活动中，我就感到，有些教师的问题提得巧，问题接近学生的认知水平，学生回答思考就很好，但有些问题范围过大，远离学生生活的实际，学生就难以回答。我们常看到一些教师提出的问题具有以下特点：其一，问的没有思维含量，过于直白，过于简单。其二，问的过大、虚、空、远。这样就会可能导致虽然有问题，但学生不能回答，这样的问题就是假问题。我们在提问题的时候要思考：问题是否巧，是否让学生有话说，有话能说。作为教者，无论出现什么样的困难，我们一定要给学生表达的机会和展示的机会，要让知识恢复生命，恢复活力，让学生去感悟，这往往比我们单纯讲要好得多。
四、资源意识
人常说：“巧妇难为无米之炊。”在教学时代感比较强的政治学科时，我们一定要充分利用各种资源，如时政材料、媒体、诗歌、案例、视频、歌曲等。但如何使用好各种资源，这在我们的教学实践中是老师普遍头疼的问题。在本次展示课中，我们也发现一些教师使用的资源，设置的情景材料，和自己所要讲的问题关联性不大，有些牵强附会。这就启示我们，资源在使用中要注意以下问题：其一，针对性要强，使用的资源要为主题服务，要能说明问题，不能离题太远。其二，材料要注意典型性，能直奔主题。
五、学科意识
政治学科的功能就是要学生树立正确的价值观。在我们的教学中，一些教师过多关注知识的传授，而忽视过程，特别是忽视情感态度与价值观，这是本末导致的，忘记了政治课的根本。政治课不仅是传授知识的殿堂，更是培养人性的殿堂。我们应记住：让学生在课堂上学习到终身受益的内容，关注学生的情感、态度、价值观的培养，渗透德育教育是政治新课改的重要任务。
如何让我们的政治教学更出色，让我们的教学更有实效性，是我们高中政治教师特别期待的。希望广大教师能以“一切为了每位学生的发展”的理念为指导，积极改进课堂教学，发挥学生的主体作用，让学生学会主动参与、乐于探索、勤于动手。教师还要想尽一切办法，调动学生学习的积极性，让学生能主动去学习。此外，教师还应构建民主和谐的课堂，实现师生的心灵对话和情感交流，以期实现让每一堂课都精彩，让每一个学生都感受到成功的喜悦。
（责编 张翼翔）