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摘 要：初中语文教学的教学目标在于培养学生的听、说、读、写能力，培养学生的文学素养。其中的读，即是阅读能力。阅读教学在初中语文教学中的重要性较高，尤其是在信息高度发达的今天，阅读已成为学生获得信息的主要途径之一。所以提高初中语文阅读教学的有效性，对于教学目标的实现和学生的未来发展来说都十分必要。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-040-01
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初中语文是初中教育知识体系的重要组成部分，对于初中生来说，语文教学就是学习母语，学好语文，不仅是身为炎黄子孙的重要义务，也是培养学生文学修养的重要途径和学习其他学科的重要基础。在教育改革日益深入的今天，阅读教学在初中语文教学中的重要性逐渐凸显出来。阅读是初中生获得信息的重要方式，在信息化技术普及的今天，学生的阅读渠道呈多元化发展，让学生学会阅读、提高阅读水平有助于培养学生认识信息优劣的能力，面对外界不良信息懂得分辨。由此可见，提高初中语文阅读教学的有效性，对于学生的身心健康发展来说具有重要意义。
一、初中语文阅读教学现状
在新课标要求下，初中语文教学中的阅读教学逐渐引起了学校和语文教师的重视。多数初中语文教师对于增强语文阅读教学有效性，采取了一定措施，但在具体教学实践中，依旧存在一些不足之处，导致初中语文阅读教学的有效性难以提升。具体看说，初中语文阅读教学的问题主要体现在如下三个方面：
（一）初中语文阅读教学准备工作不充足
要提高初中语文阅读教学的教学质量，首先要认识到阅读教学的重要性。但是从目前的教学实践看来，很多初中语文教师对于阅读教学的课前准备工作并不重视，并没有和教材课文学习一样提前做好教学计划。这一现象导致初中语文阅读教学缺少教学目标，内容也较为随意，难以提高阅读教学的有效性。
（二）初中语文阅读中整体教学与局部教学不能有效结合
多数初中语文教师在阅读课后会给学生安排阅读作业，要求学生在固定时间完成，下节课教师会结合学生的阅读作业完成情况进行统一讲解。初中语文教师在讲解的时候，对于阅读文章的细节讲解十分重视，往往会将文章细分为几个部分，逐一分析。由于课堂时间有限，语文教师在把文章每个部分进行细讲以后，剩余时间不多，只能匆匆地介绍全文，难以讓学生将每个部分的知识融会贯通，学习效率自然难以提升。
（三）初中语文阅读教学模式落后
虽然初中语文教师在新课标要求下增加了对阅读教学的重视，但受传统教学思想观念的影响，多数初中语文教师都采用传统板书方式教学。这种模式对于学生来说较为枯燥，往往教师在上面滔滔不绝地讲，学生在下面昏昏欲睡，教学效率也难以提高。还有部分初中语文教师具有多年的教学经验和文学素养，但由于教学模式不合理，让教师的丰富知识不能充分传达给学生，学生对于语文知识似懂非懂，初中语文阅读教学的有效性自然难以保证。
二、提高初中语文阅读教学有效性的策略
教师课前准备不足，不能将整体教学和局部教学充分结合以及教学方式落后等问题对于阅读教学有效性的提高起到极大的负面影响。因此需要针对问题制定策略。
（一）重视课前准备工作
初中语文教师要重视阅读教学的课前准备工作，提前定制好教学计划，让学生在课堂中可以接受到有条理、有步骤、有层次的教学。同时初中语文教师应组织学生进行课前预习，保证正式上课的时候学生对需要学习的内容具备一定了解。只有学生完成了高质量的预习，才能在阅读课程中对教师的讲解清楚明白，初中语文教师通过进行课前准备工作，引导学生预习也会及时发现教学计划中的不足并加以完善，提高教学有效性。
（二）实现整体与局部的有效结合
传统教学模式下教师习惯于将整篇文章拆分为几个部分进行精讲，这种方式必然会导致学生对文章的整体主旨缺少了解。所以初中语文教师应实现阅读教学的整体与局部相结合。首先语文教师应向学生讲解文章的整体写作背景和意义，阐述文章的框架和蕴含的思想感情，让学生对文章有整体认识；其次初中语文教师要对文章进行科学拆分，逐步讲解；最后初中语文教师应留出充分时间进行知识串联，让学生在明白文章每个部分内容的同时，对于整个文章也有充分的理解。
（三）合理利用多媒体，增加教学乐趣
传统教学模式下，学生对初中语文阅读兴致寥寥，难以理解教师在台上滔滔不绝的讲解有何意思。对于黑板上老师的板书也只是采用抄录和死记硬背的方式学习。这不仅让初中语文教师的满腹知识难以传授，更加影响了学生的知识掌握进度。在信息技术高度普及的今天，初中语文阅读教学也应采用先进的多媒体设备，让初中语文阅读课堂生动起来。多媒体教学不仅可以引起学生的学习兴趣，还能够营造良好的课堂氛围。只有学生对阅读产生兴趣，才会期待通过听取教师的讲解而解惑，才能提高阅读教学的有效性。举个例子，在学习朱自清作品《背影》时，可以先让学生交流下自己与父母的情感，然后利用多媒体设备播放作品朗诵，让学生在聆听专业朗诵家阅读的过程中体会作者的思想感情，领会作品的精髓。这样一来，就可以激起学生强烈的共鸣，学生对教师的讲解也会更加专注，知识掌握更加牢固。
三、总结
要提高初中语文阅读教学的有效性，并不是短时间内可以解决的，所以初中语文教师要在阅读教学实践中不断探索，寻找出符合学生特点的教学模式，采用先进的教学设备，提高学生的阅读兴趣，帮助学生养成阅读习惯，提高初中语文阅读教学有效性。
[参考文献]
[1]邱月明.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：69.
[2]王士民.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中国高新区，2018（07）：95.
[3]张静.浅析如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2018（04）：144-145.
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-040-01
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初中语文是初中教育知识体系的重要组成部分，对于初中生来说，语文教学就是学习母语，学好语文，不仅是身为炎黄子孙的重要义务，也是培养学生文学修养的重要途径和学习其他学科的重要基础。在教育改革日益深入的今天，阅读教学在初中语文教学中的重要性逐渐凸显出来。阅读是初中生获得信息的重要方式，在信息化技术普及的今天，学生的阅读渠道呈多元化发展，让学生学会阅读、提高阅读水平有助于培养学生认识信息优劣的能力，面对外界不良信息懂得分辨。由此可见，提高初中语文阅读教学的有效性，对于学生的身心健康发展来说具有重要意义。
一、初中语文阅读教学现状
在新课标要求下，初中语文教学中的阅读教学逐渐引起了学校和语文教师的重视。多数初中语文教师对于增强语文阅读教学有效性，采取了一定措施，但在具体教学实践中，依旧存在一些不足之处，导致初中语文阅读教学的有效性难以提升。具体看说，初中语文阅读教学的问题主要体现在如下三个方面：
（一）初中语文阅读教学准备工作不充足
要提高初中语文阅读教学的教学质量，首先要认识到阅读教学的重要性。但是从目前的教学实践看来，很多初中语文教师对于阅读教学的课前准备工作并不重视，并没有和教材课文学习一样提前做好教学计划。这一现象导致初中语文阅读教学缺少教学目标，内容也较为随意，难以提高阅读教学的有效性。
（二）初中语文阅读中整体教学与局部教学不能有效结合
多数初中语文教师在阅读课后会给学生安排阅读作业，要求学生在固定时间完成，下节课教师会结合学生的阅读作业完成情况进行统一讲解。初中语文教师在讲解的时候，对于阅读文章的细节讲解十分重视，往往会将文章细分为几个部分，逐一分析。由于课堂时间有限，语文教师在把文章每个部分进行细讲以后，剩余时间不多，只能匆匆地介绍全文，难以讓学生将每个部分的知识融会贯通，学习效率自然难以提升。
（三）初中语文阅读教学模式落后
虽然初中语文教师在新课标要求下增加了对阅读教学的重视，但受传统教学思想观念的影响，多数初中语文教师都采用传统板书方式教学。这种模式对于学生来说较为枯燥，往往教师在上面滔滔不绝地讲，学生在下面昏昏欲睡，教学效率也难以提高。还有部分初中语文教师具有多年的教学经验和文学素养，但由于教学模式不合理，让教师的丰富知识不能充分传达给学生，学生对于语文知识似懂非懂，初中语文阅读教学的有效性自然难以保证。
二、提高初中语文阅读教学有效性的策略
教师课前准备不足，不能将整体教学和局部教学充分结合以及教学方式落后等问题对于阅读教学有效性的提高起到极大的负面影响。因此需要针对问题制定策略。
（一）重视课前准备工作
初中语文教师要重视阅读教学的课前准备工作，提前定制好教学计划，让学生在课堂中可以接受到有条理、有步骤、有层次的教学。同时初中语文教师应组织学生进行课前预习，保证正式上课的时候学生对需要学习的内容具备一定了解。只有学生完成了高质量的预习，才能在阅读课程中对教师的讲解清楚明白，初中语文教师通过进行课前准备工作，引导学生预习也会及时发现教学计划中的不足并加以完善，提高教学有效性。
（二）实现整体与局部的有效结合
传统教学模式下教师习惯于将整篇文章拆分为几个部分进行精讲，这种方式必然会导致学生对文章的整体主旨缺少了解。所以初中语文教师应实现阅读教学的整体与局部相结合。首先语文教师应向学生讲解文章的整体写作背景和意义，阐述文章的框架和蕴含的思想感情，让学生对文章有整体认识；其次初中语文教师要对文章进行科学拆分，逐步讲解；最后初中语文教师应留出充分时间进行知识串联，让学生在明白文章每个部分内容的同时，对于整个文章也有充分的理解。
（三）合理利用多媒体，增加教学乐趣
传统教学模式下，学生对初中语文阅读兴致寥寥，难以理解教师在台上滔滔不绝的讲解有何意思。对于黑板上老师的板书也只是采用抄录和死记硬背的方式学习。这不仅让初中语文教师的满腹知识难以传授，更加影响了学生的知识掌握进度。在信息技术高度普及的今天，初中语文阅读教学也应采用先进的多媒体设备，让初中语文阅读课堂生动起来。多媒体教学不仅可以引起学生的学习兴趣，还能够营造良好的课堂氛围。只有学生对阅读产生兴趣，才会期待通过听取教师的讲解而解惑，才能提高阅读教学的有效性。举个例子，在学习朱自清作品《背影》时，可以先让学生交流下自己与父母的情感，然后利用多媒体设备播放作品朗诵，让学生在聆听专业朗诵家阅读的过程中体会作者的思想感情，领会作品的精髓。这样一来，就可以激起学生强烈的共鸣，学生对教师的讲解也会更加专注，知识掌握更加牢固。
三、总结
要提高初中语文阅读教学的有效性，并不是短时间内可以解决的，所以初中语文教师要在阅读教学实践中不断探索，寻找出符合学生特点的教学模式，采用先进的教学设备，提高学生的阅读兴趣，帮助学生养成阅读习惯，提高初中语文阅读教学有效性。
[参考文献]
[1]邱月明.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：69.
[2]王士民.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中国高新区，2018（07）：95.
[3]张静.浅析如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2018（04）：144-145.