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《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇经典短篇小说，托尔斯泰被誉为“心理艺术家”，而《穷人》这篇短篇小说之所以经典也就体现在它的心理描写上。那么，对于这样的短篇小说来说，如何教、怎么教才能教出小说的味道来呢？教师要关注小说的文体特征，抓住文中人物的语言、动作、心理活动等，探究人物的形象特点，让学生学习作者塑造人物形象的方法。
首先，故事是小说最基本的骨架。在《穷人》一课的教学中，小说讲了怎样的故事应是学生首要了解的内容。通过阅读，学生了解了课文主要讲的是桑娜的邻居西蒙死了，桑娜和丈夫收养了西蒙孩子的故事，表现了“穷人”善良的品质。收养孩子本为一件平常的事情，但是，在作者的笔下，却以两个悬念的设置展开描写：一是渔夫能不能平安归来;二是渔夫会不会同意收养孩子。这两个悬念构成了小说的内在张力，显示了作者高超的艺术技巧。
其次，读小说不能不关注文中描写的环境。在这篇小说的一开始，就为读者展现了文中人物所处的環境：“又黑又冷的夜里，屋外寒风呼啸，海上正起着可怕的风暴，最让人感到揪心的是渔夫出门打鱼，这么晚了还没有回来。”与这恶劣、糟糕的环境相比，让人感到温馨的是渔夫的家里被收拾得温暖而舒适，地面是干干净净的，食具是闪闪发亮的，孩子们在香甜地睡着……这一切的环境描写都在暗示着女主人是一个勤劳而又贤惠的人。可是当读者接着往下读，看到桑娜一边为丈夫祈祷，一边担心丈夫的时候，不免令人感到内心无比沉重，渔夫这样不分昼夜，冒着危险，辛苦劳作，可还是难以保证让一家几口能够过上吃饱穿暖的生活，沉重的生活负担随时会让这个家庭面临灭顶之灾。就这样，作者一开始就让人物置身于具体的生活背景之中，并通过风暴的可怕以及桑娜由此产生的联想，为学生接下来的阅读留下了悬念，也是读者与文中人物共同的心声：期待渔夫能够平安归来。
另外，读小说时，对小说中塑造的人物形象更应该引起特别的关注。在这篇小说中，作者对人物的心理刻画描写得非常细致。比如桑娜在没有经过丈夫同意便把孩子抱了回来，不仅体现了她善良的本性，还充分体现出了她作为一个母亲的本能，这种不加修饰的人物形象塑造更为自然，更能体现出人物的性格特征;再如渔夫和桑娜的对话，“……哦，我们，我们总能熬过去的！快去，别等他们醒来……”更是把小说的情节推向了高潮。同时，课文又以“你瞧，他们在这里啦”桑娜拉开了帐子这句话作为结束语，文章恰到好处地戛然而止，给读者留下了无限想象的空间。在教学时，教师要善于通过对桑娜的一系列心理描写以及她与丈夫的对话，让学生感受到她矛盾而又坚定的内心。
最后，读小说不能不关注故事的情节。这篇小说的故事情节是这样的：桑娜的邻居西蒙是个寡妇，独自抚养两个孩子，自己却又身患重病，桑娜前去探望，发现西蒙已经死去，桑娜没有做过多的犹豫，她只是用头巾裹住睡着的孩子把他们抱回家里。在这里，桑娜也不知道为什么要这样做，但是她觉得不这样做是不行的，良心难安，这就是一个穷人在面对别人需要帮助的时候所表现出来的最难能可贵的品质。至此，情节的发展就聚焦到渔夫能否平安归来这个关键的节点上，渔夫会怎样看待妻子收养孩子的事情呢？这样的安排充满了悬念，高潮迭起，一环扣一环，一波未平一波又起，推动着故事情节的发展，牵动着读者的心。
在教学小说的时候，要从小说这个文体的特征出发，从小说中的人物、环境、心理、情节等方面引导学生解读文本，才能让他们真正读出小说的味道，从而彰显出阅读教学的精彩。
（作者单位：河南郑州市郑东新区永平路小学）
责任编辑 刘 妍
首先，故事是小说最基本的骨架。在《穷人》一课的教学中，小说讲了怎样的故事应是学生首要了解的内容。通过阅读，学生了解了课文主要讲的是桑娜的邻居西蒙死了，桑娜和丈夫收养了西蒙孩子的故事，表现了“穷人”善良的品质。收养孩子本为一件平常的事情，但是，在作者的笔下，却以两个悬念的设置展开描写：一是渔夫能不能平安归来;二是渔夫会不会同意收养孩子。这两个悬念构成了小说的内在张力，显示了作者高超的艺术技巧。
其次，读小说不能不关注文中描写的环境。在这篇小说的一开始，就为读者展现了文中人物所处的環境：“又黑又冷的夜里，屋外寒风呼啸，海上正起着可怕的风暴，最让人感到揪心的是渔夫出门打鱼，这么晚了还没有回来。”与这恶劣、糟糕的环境相比，让人感到温馨的是渔夫的家里被收拾得温暖而舒适，地面是干干净净的，食具是闪闪发亮的，孩子们在香甜地睡着……这一切的环境描写都在暗示着女主人是一个勤劳而又贤惠的人。可是当读者接着往下读，看到桑娜一边为丈夫祈祷，一边担心丈夫的时候，不免令人感到内心无比沉重，渔夫这样不分昼夜，冒着危险，辛苦劳作，可还是难以保证让一家几口能够过上吃饱穿暖的生活，沉重的生活负担随时会让这个家庭面临灭顶之灾。就这样，作者一开始就让人物置身于具体的生活背景之中，并通过风暴的可怕以及桑娜由此产生的联想，为学生接下来的阅读留下了悬念，也是读者与文中人物共同的心声：期待渔夫能够平安归来。
另外，读小说时，对小说中塑造的人物形象更应该引起特别的关注。在这篇小说中，作者对人物的心理刻画描写得非常细致。比如桑娜在没有经过丈夫同意便把孩子抱了回来，不仅体现了她善良的本性，还充分体现出了她作为一个母亲的本能，这种不加修饰的人物形象塑造更为自然，更能体现出人物的性格特征;再如渔夫和桑娜的对话，“……哦，我们，我们总能熬过去的！快去，别等他们醒来……”更是把小说的情节推向了高潮。同时，课文又以“你瞧，他们在这里啦”桑娜拉开了帐子这句话作为结束语，文章恰到好处地戛然而止，给读者留下了无限想象的空间。在教学时，教师要善于通过对桑娜的一系列心理描写以及她与丈夫的对话，让学生感受到她矛盾而又坚定的内心。
最后，读小说不能不关注故事的情节。这篇小说的故事情节是这样的：桑娜的邻居西蒙是个寡妇，独自抚养两个孩子，自己却又身患重病，桑娜前去探望，发现西蒙已经死去，桑娜没有做过多的犹豫，她只是用头巾裹住睡着的孩子把他们抱回家里。在这里，桑娜也不知道为什么要这样做，但是她觉得不这样做是不行的，良心难安，这就是一个穷人在面对别人需要帮助的时候所表现出来的最难能可贵的品质。至此，情节的发展就聚焦到渔夫能否平安归来这个关键的节点上，渔夫会怎样看待妻子收养孩子的事情呢？这样的安排充满了悬念，高潮迭起，一环扣一环，一波未平一波又起，推动着故事情节的发展，牵动着读者的心。
在教学小说的时候，要从小说这个文体的特征出发，从小说中的人物、环境、心理、情节等方面引导学生解读文本，才能让他们真正读出小说的味道，从而彰显出阅读教学的精彩。
（作者单位：河南郑州市郑东新区永平路小学）
责任编辑 刘 妍