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摘 要：在新时期的教育背景下，传统理念下的教学方式越来越突显出其滞后性，且很难满足学生的学习需求。因此，为了适应教育教学的改革与发展，许多全新的教育方式被不断应用到课堂教学中。在开展小组合作学习的过程中，学生通过讨论的方式，加强了相互之间的思想碰撞和交流，通过与他人相比较，不断认识到自身的不足，从而吸取建议，达到取长补短的学习效果。将小组合作学习应用在小学语文教学中，有助于缩小学生之间的距离，避免两极分化现象的出现，实现学生之间的共同进步。
关键词：小学语文;课堂教学;小组合作学习;应用
一、 前言
语文作为一门兼具人为性和工具性的学科，在培养学生听、说、读、写等综合能力的过程中发挥着十分重要的作用。小学教育阶段是小学生接受教育的启蒙阶段，因此，小学语文课堂教学成效将对学生产生十分重要的影响，其教学质量不可忽视。小组合作学习模式符合新课改提出的要求，且被广泛应用在小学语文课堂教学中。在进行小组讨论的过程中，学生的团队协作能力以及自主学习能力均能够得到有效的锻炼，且不仅能给带动学生的学习积极性，还能够使学生的语文素养得到有效的提升。
二、 将课堂作为依托，建立合作学习支架
在传统小学语文课堂教学中，教师通常将学生的成绩当作衡量学生学习成效的唯一标准，从而忽视了学生之间的个体差异，对学习过程中衍生的一些隐形学习效果缺乏关注，如学生的集体意识、合作能力以及交流能力等。因此，需要教师将课堂作为依托，建立合作学习支架，使合作学习的优势能够充分发挥出来，进而提升学生的学习效果。教师需要对学生进行科学性的分组，即根据学生的性格特点、兴趣爱好、学习成绩以及学习能力等因素，遵照强弱搭配的分组原则对合理的分配小组成员。使每个小组均能够形成一定的带动作用，从而使学生之间的差距被拉近。教师还应该让每个小组选出一位小组长，并对小组长进行统一的培训。但应该注意的是，每组的小组长并非一成不变的，而是根据一定时间内每个小组的合作学习情况而实施轮流制，以此强化学生的学习积极性。此外，由于小学生的好胜心和求知欲极强，就需要教师积极把握小学生的心理，尽量使每位学生都能够参与到合作学习中，并学生的主体作用给予充分的尊重。
三、 将情景作为支撑，构建新型学习模式
对于小组合作学习而言，其最大的优势在于其真实性、互动性以及具体性。由于小学生的年龄比价小，教师在开展小学语文课堂教学的时候，应该尽量使教学处在动态过程中，并确保教学的内容的充实行和丰富性。如果缺乏具体教学情景的支撑，就会使小组合作学习产生形式合作、实质分离的情况。以此，教师应该将教学情景作为支撑，构建新型学习模式，根据具体教学内容，采取多样化的教学手段，带动学生更好的开展小学合作学习，进而加深对知识的了解和认识。
例如，当课堂教学进行到小学语文人教版教材中关于《小蝌蚪找妈妈》一课相关内容的时候，教师就可以为学生营造良好的教学情景，使学生有一种身临其境的感觉。在课堂教学前，教师要精心为学生布置场景、制作道具，以此带动学生的学习兴趣，使学生自然进入学习状态中。在课堂上，教师可以将学生分成不同学习小组，并组织学生开展课本剧表演，使每个学生都成为一名小演员，并将自己对课文的理解演绎出来，在生动的表演情境中，学生能够更快的理解课文中的内容，学生在学习中娱乐、在娱乐中学习，从而使课堂教学效率得到显著的提升。
四、 建立长效学习目标，筛选合作学习内容
在小学语文课堂教学中，小组合作学习虽然已经得到了广泛的应用，但依然有一些教师对此存在一定误区，并认为只要组织学生进行小组讨论，就能够称之为小组合作学习，长此以往，就会使小组合作学习的开展变的形式化，只是一味迎合教学需求，却忽视了这一教学形式的最初目标。小组合作学习并非带动课堂教学氛围的工具，而是使学生发挥自主性、积极性的依托，教师应该为学生建立长效的学习目标，精心设置问题、筛选学习内容。为了发挥小组合作学习的效能，教师应该进行长期培训和熏陶，构架长效机制，引导学生发挥所长。要给予学生正确的指导，及时纠正学生的错误。与此同时，教师要科学的制定学习内容，注重设置具有层次性的问题。问题的难度尽量适中，且具有具体性和针对性，倘若过于简单，就是失去了合作学习的必要，而倘若过于复杂，就会学生的积极性受到挫伤。因此，教师设置的问题，应该是学生通过思考和交流能夠讨论出来的问题。
五、 结论
综上所述，小组合作学习就是一种十分有效的教学方式，注重师生之间、生生之间的交流与互动，能够帮助学生形成学习共同体。在小学语文课堂教学中，通过将课堂作为依托，建立合作学习支架;将情景作为支撑，构建新型学习模式;建立长效学习目标，筛选合作学习内容。从而不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够使学生的综合能力得到更好的发展。
参考文献：
[1]吴培萍.自主参与合作交流——对小学语文教学中小组合作学习应用的新思考[J].作文成功之路（下），2018（7）：79.
[2]潘徐燕.试论小组合作学习法在小学语文教学中的应用[J].新课程（综合版），2018（6）：111.
[3]张元琴.如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].中国校外教育，2016（6）：56.
作者简介：
邹征育，四川省自贡市，四川省自贡市荣县望佳镇学校。
关键词：小学语文;课堂教学;小组合作学习;应用
一、 前言
语文作为一门兼具人为性和工具性的学科，在培养学生听、说、读、写等综合能力的过程中发挥着十分重要的作用。小学教育阶段是小学生接受教育的启蒙阶段，因此，小学语文课堂教学成效将对学生产生十分重要的影响，其教学质量不可忽视。小组合作学习模式符合新课改提出的要求，且被广泛应用在小学语文课堂教学中。在进行小组讨论的过程中，学生的团队协作能力以及自主学习能力均能够得到有效的锻炼，且不仅能给带动学生的学习积极性，还能够使学生的语文素养得到有效的提升。
二、 将课堂作为依托，建立合作学习支架
在传统小学语文课堂教学中，教师通常将学生的成绩当作衡量学生学习成效的唯一标准，从而忽视了学生之间的个体差异，对学习过程中衍生的一些隐形学习效果缺乏关注，如学生的集体意识、合作能力以及交流能力等。因此，需要教师将课堂作为依托，建立合作学习支架，使合作学习的优势能够充分发挥出来，进而提升学生的学习效果。教师需要对学生进行科学性的分组，即根据学生的性格特点、兴趣爱好、学习成绩以及学习能力等因素，遵照强弱搭配的分组原则对合理的分配小组成员。使每个小组均能够形成一定的带动作用，从而使学生之间的差距被拉近。教师还应该让每个小组选出一位小组长，并对小组长进行统一的培训。但应该注意的是，每组的小组长并非一成不变的，而是根据一定时间内每个小组的合作学习情况而实施轮流制，以此强化学生的学习积极性。此外，由于小学生的好胜心和求知欲极强，就需要教师积极把握小学生的心理，尽量使每位学生都能够参与到合作学习中，并学生的主体作用给予充分的尊重。
三、 将情景作为支撑，构建新型学习模式
对于小组合作学习而言，其最大的优势在于其真实性、互动性以及具体性。由于小学生的年龄比价小，教师在开展小学语文课堂教学的时候，应该尽量使教学处在动态过程中，并确保教学的内容的充实行和丰富性。如果缺乏具体教学情景的支撑，就会使小组合作学习产生形式合作、实质分离的情况。以此，教师应该将教学情景作为支撑，构建新型学习模式，根据具体教学内容，采取多样化的教学手段，带动学生更好的开展小学合作学习，进而加深对知识的了解和认识。
例如，当课堂教学进行到小学语文人教版教材中关于《小蝌蚪找妈妈》一课相关内容的时候，教师就可以为学生营造良好的教学情景，使学生有一种身临其境的感觉。在课堂教学前，教师要精心为学生布置场景、制作道具，以此带动学生的学习兴趣，使学生自然进入学习状态中。在课堂上，教师可以将学生分成不同学习小组，并组织学生开展课本剧表演，使每个学生都成为一名小演员，并将自己对课文的理解演绎出来，在生动的表演情境中，学生能够更快的理解课文中的内容，学生在学习中娱乐、在娱乐中学习，从而使课堂教学效率得到显著的提升。
四、 建立长效学习目标，筛选合作学习内容
在小学语文课堂教学中，小组合作学习虽然已经得到了广泛的应用，但依然有一些教师对此存在一定误区，并认为只要组织学生进行小组讨论，就能够称之为小组合作学习，长此以往，就会使小组合作学习的开展变的形式化，只是一味迎合教学需求，却忽视了这一教学形式的最初目标。小组合作学习并非带动课堂教学氛围的工具，而是使学生发挥自主性、积极性的依托，教师应该为学生建立长效的学习目标，精心设置问题、筛选学习内容。为了发挥小组合作学习的效能，教师应该进行长期培训和熏陶，构架长效机制，引导学生发挥所长。要给予学生正确的指导，及时纠正学生的错误。与此同时，教师要科学的制定学习内容，注重设置具有层次性的问题。问题的难度尽量适中，且具有具体性和针对性，倘若过于简单，就是失去了合作学习的必要，而倘若过于复杂，就会学生的积极性受到挫伤。因此，教师设置的问题，应该是学生通过思考和交流能夠讨论出来的问题。
五、 结论
综上所述，小组合作学习就是一种十分有效的教学方式，注重师生之间、生生之间的交流与互动，能够帮助学生形成学习共同体。在小学语文课堂教学中，通过将课堂作为依托，建立合作学习支架;将情景作为支撑，构建新型学习模式;建立长效学习目标，筛选合作学习内容。从而不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够使学生的综合能力得到更好的发展。
参考文献：
[1]吴培萍.自主参与合作交流——对小学语文教学中小组合作学习应用的新思考[J].作文成功之路（下），2018（7）：79.
[2]潘徐燕.试论小组合作学习法在小学语文教学中的应用[J].新课程（综合版），2018（6）：111.
[3]张元琴.如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].中国校外教育，2016（6）：56.
作者简介：
邹征育，四川省自贡市，四川省自贡市荣县望佳镇学校。