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摘要：在大学教育中，我们知道在新形势下，发展的必要要求就是高校教学管理工作模式要进行创新，是“以人为本”核心理念的发展，同时也要营造出一种“以人为本”的现代管理理念，不断推动教学管理的创新模式，充分激发教师教育教学的积极性，从而带动高校教育教学管理的不断发展。
关键词：新形势;大学教育;教学管理;模式创新
一、高校教学管理创新的必要性
（一）高校规模不断扩大的现状促使教学管理必须进行创新
我国高校的招生规模在不断地扩大，生源的不断增多导致原有的教学条件、教学设施、教学方式已经不能适应当前的发展，在新形势的带动之下，必须进行相应的教学管理的创新改革，才能适应当下的大环境。
（二）学生们逐渐呈现多元化、差异性，促使教学管理必须进行创新
现代学生们随着时代的发展，接触的新鲜事物越来越丰富，学生们的思想观念、文化差异、性格差异也不断加大，学生们在兴趣、关注的事物方面也不同，这一系列的变化，促使高校在教学管理的时候要对课程的设置、培养的方向、教学的方式进行相应的调整，以满足所中需求，让人才能更加发挥功用。
（三）高校教学管理创新是顺应培养创新性人才的要求
高校作为与社会的衔接点，是培养人才和输送人才的地方，按照国家的要求，高校要不断地推进教学管理创新改革，以培养高素质的创新性人才，为社会主义的接班人和建设者做储备力量。教育教学创新，顾名思义，首先要培养创新型人才，以适应新时代的新要求，为国家输送有用的人才。
二、高校顺应新形势推进教学管理创新的方式
（一）在高校教学管理中形成“以人为本”的现代管理氛围和模式
现代管理的模式中，人是最具有能动作用的因素，在高校的教学管理中也是同样适用的。高校在教学管理中要充分考虑到人文精神，充分肯定在教学中教师的教学成果和实行人性化的管理手段，以尊重人、依靠人、关心人、服务人的目标满足人的要求。过去，大家都把教学管理工作单纯的认为是对教师、学生的管理行为，是管理者的一种居高临下的管理手段，这样的方式明显是不适应当下时代的潮流的，是一种呆板的、僵化的管理模式，教师们在教育改革中和教育方式中没有发言权，是被压制的行为。而现代的教学管理理念是让教师的作用进一步释放，作为一线的教师，在重大的教育改革中教师能有一席之地，发表自己的看法，管理者也能充分尊重教师们的意见，让教师能充分地感受到公平和公正之感，教师的地位得到承认，民主的氛围得到尊重，这是“以人为本”教学理念的贯彻，也是发挥教师创造力和能量的教学理念，这样教师才能培養出具有创新性的人才，学校的教育教学质量才能得到充分的提高。
（二）通过网络信息技术的发展促进教学管理创新
在当下是“互联网 ”时代，信息不断的更新换代，信息技术高速发展，在各项资源的相互整合下，教学管理理念的创新也是应运而生。在教学中实行“自学—助学—导学”，不断融合各类新型的教学手段和管理的理念，将教学的时空进行相应的分离，实行“三位一体”的教学模式，用现代的信息技术作为通信支撑，进行过程性的评考核方式。网络技术是当前最前沿的教育教学结合的手段，不妨将学校对教师的管理，教师对学生们的管理融入进网络信息技术之中，用最省时省力的方式，将教学的信息反馈给上级，并通过现代化的手段进行评价管理。
（三）通过创新教学制度不断推进教学管理的创新
教学管理的手段是多种多样的，只有根据不同学校的不同情况进行不同的创新改革，结合实际进行教学管理的创新才是最好的。学校的教学管理制度在这里就显得尤为重要，学校的管理制度直接影响着教师和学生们的学习和生活，过分“刚硬”的教学制度建设不仅仅束缚了教师的教学创新思维，更加束缚了学生们自主学习的空间和个性的发展，因此，建立“弹性化”的教学制度，不仅能体现学校管理的人性化手段，更能提高教师和学生们的积极性。所谓“弹性化”的管理制度不是对教师们没有约束，而是在一定的范围内可以自由发表自身的看法和自主决定教学的方式和教学方法，也可以根据学生们的不同情况和接受程度，制定不同的教学方式和内容，这样教师的教学是灵活多变的，不是死板的每个班级按照同样的方式进行教学，这样的教学没有“因材施教”，因此教学的效果也是差强人意的。教师们也可以根据自己的性格或者不同的讲课风格进行不同内容的相互变换，这样是自主教学的环节，也是不断创新教学制度和内容的环节，对推进教学管理的创新是非常有效的。这样的教学管理方式可以有效地避免有的学生因为重复学习而浪费时间，也能发避免学生们因为“吃不消”学习的内容而落下课程。
（四）通过引进激励机制，调动教师积极性，从而推进教学管理的创新
要想推进教学管理的实质性创新，要对教师实行一定程度的激励，建立健全激励机制，对教师的评价机制要有单从量的评价转换为对教师的教学质量的评价，以提高教师教学的积极性，从而推进教学管理的创新。教学的工作要让教师有选择的权利，改变先前的教育管理部门统筹安排教师上课的情况，让教师能有更多的自主空间;改变对教师的评价按照教师承担了多少教学任务的量来衡量的机制，让教师有更多的时间进行科研，对教学更加深入，而不是单纯的量的累积;对教师的晋升渠道按照教师教学质量来作为主要的依据，采取教学考核“一票否决制”的制度，让教师能在科研和教学方面有所平衡，不能顾此失彼，从而激发教师提升教学质量的积极性，对教师实行相应的激励机制，推进教学管理创新。
三、小结
在新时代的大潮之下，高校必须顺应时代发展的潮流，不断推进教育教学管理的创新，让“以人为本”的教学管理理念充斥到高校的教学之中，通过不断的创新改革，完善教育的发展模式，全面实现教育的现代化发展，对高校的科学研究和社会服务方面开展创新性工作铺垫基础。
参考文献：
[1]翟丽萍.“以人为本”与做好高校教学管理创新工作[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报），2012（3）.
[2]任艳红.教学学术视域下教学与科研评价制度的审视[J].陕西广播电视大学学报，2012（3）.
[3]郝克明.新型大学的构建——中国特色开放大学体系的建立和发展研究报告[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2015.
[4]王芳亮，道靖.教学学术视阈下高校教学评价制度的反思与重建[J].黑龙江高教研究，2012（8）.
作者简介：
田露，辽宁省沈阳市，沈阳大学。
关键词：新形势;大学教育;教学管理;模式创新
一、高校教学管理创新的必要性
（一）高校规模不断扩大的现状促使教学管理必须进行创新
我国高校的招生规模在不断地扩大，生源的不断增多导致原有的教学条件、教学设施、教学方式已经不能适应当前的发展，在新形势的带动之下，必须进行相应的教学管理的创新改革，才能适应当下的大环境。
（二）学生们逐渐呈现多元化、差异性，促使教学管理必须进行创新
现代学生们随着时代的发展，接触的新鲜事物越来越丰富，学生们的思想观念、文化差异、性格差异也不断加大，学生们在兴趣、关注的事物方面也不同，这一系列的变化，促使高校在教学管理的时候要对课程的设置、培养的方向、教学的方式进行相应的调整，以满足所中需求，让人才能更加发挥功用。
（三）高校教学管理创新是顺应培养创新性人才的要求
高校作为与社会的衔接点，是培养人才和输送人才的地方，按照国家的要求，高校要不断地推进教学管理创新改革，以培养高素质的创新性人才，为社会主义的接班人和建设者做储备力量。教育教学创新，顾名思义，首先要培养创新型人才，以适应新时代的新要求，为国家输送有用的人才。
二、高校顺应新形势推进教学管理创新的方式
（一）在高校教学管理中形成“以人为本”的现代管理氛围和模式
现代管理的模式中，人是最具有能动作用的因素，在高校的教学管理中也是同样适用的。高校在教学管理中要充分考虑到人文精神，充分肯定在教学中教师的教学成果和实行人性化的管理手段，以尊重人、依靠人、关心人、服务人的目标满足人的要求。过去，大家都把教学管理工作单纯的认为是对教师、学生的管理行为，是管理者的一种居高临下的管理手段，这样的方式明显是不适应当下时代的潮流的，是一种呆板的、僵化的管理模式，教师们在教育改革中和教育方式中没有发言权，是被压制的行为。而现代的教学管理理念是让教师的作用进一步释放，作为一线的教师，在重大的教育改革中教师能有一席之地，发表自己的看法，管理者也能充分尊重教师们的意见，让教师能充分地感受到公平和公正之感，教师的地位得到承认，民主的氛围得到尊重，这是“以人为本”教学理念的贯彻，也是发挥教师创造力和能量的教学理念，这样教师才能培養出具有创新性的人才，学校的教育教学质量才能得到充分的提高。
（二）通过网络信息技术的发展促进教学管理创新
在当下是“互联网 ”时代，信息不断的更新换代，信息技术高速发展，在各项资源的相互整合下，教学管理理念的创新也是应运而生。在教学中实行“自学—助学—导学”，不断融合各类新型的教学手段和管理的理念，将教学的时空进行相应的分离，实行“三位一体”的教学模式，用现代的信息技术作为通信支撑，进行过程性的评考核方式。网络技术是当前最前沿的教育教学结合的手段，不妨将学校对教师的管理，教师对学生们的管理融入进网络信息技术之中，用最省时省力的方式，将教学的信息反馈给上级，并通过现代化的手段进行评价管理。
（三）通过创新教学制度不断推进教学管理的创新
教学管理的手段是多种多样的，只有根据不同学校的不同情况进行不同的创新改革，结合实际进行教学管理的创新才是最好的。学校的教学管理制度在这里就显得尤为重要，学校的管理制度直接影响着教师和学生们的学习和生活，过分“刚硬”的教学制度建设不仅仅束缚了教师的教学创新思维，更加束缚了学生们自主学习的空间和个性的发展，因此，建立“弹性化”的教学制度，不仅能体现学校管理的人性化手段，更能提高教师和学生们的积极性。所谓“弹性化”的管理制度不是对教师们没有约束，而是在一定的范围内可以自由发表自身的看法和自主决定教学的方式和教学方法，也可以根据学生们的不同情况和接受程度，制定不同的教学方式和内容，这样教师的教学是灵活多变的，不是死板的每个班级按照同样的方式进行教学，这样的教学没有“因材施教”，因此教学的效果也是差强人意的。教师们也可以根据自己的性格或者不同的讲课风格进行不同内容的相互变换，这样是自主教学的环节，也是不断创新教学制度和内容的环节，对推进教学管理的创新是非常有效的。这样的教学管理方式可以有效地避免有的学生因为重复学习而浪费时间，也能发避免学生们因为“吃不消”学习的内容而落下课程。
（四）通过引进激励机制，调动教师积极性，从而推进教学管理的创新
要想推进教学管理的实质性创新，要对教师实行一定程度的激励，建立健全激励机制，对教师的评价机制要有单从量的评价转换为对教师的教学质量的评价，以提高教师教学的积极性，从而推进教学管理的创新。教学的工作要让教师有选择的权利，改变先前的教育管理部门统筹安排教师上课的情况，让教师能有更多的自主空间;改变对教师的评价按照教师承担了多少教学任务的量来衡量的机制，让教师有更多的时间进行科研，对教学更加深入，而不是单纯的量的累积;对教师的晋升渠道按照教师教学质量来作为主要的依据，采取教学考核“一票否决制”的制度，让教师能在科研和教学方面有所平衡，不能顾此失彼，从而激发教师提升教学质量的积极性，对教师实行相应的激励机制，推进教学管理创新。
三、小结
在新时代的大潮之下，高校必须顺应时代发展的潮流，不断推进教育教学管理的创新，让“以人为本”的教学管理理念充斥到高校的教学之中，通过不断的创新改革，完善教育的发展模式，全面实现教育的现代化发展，对高校的科学研究和社会服务方面开展创新性工作铺垫基础。
参考文献：
[1]翟丽萍.“以人为本”与做好高校教学管理创新工作[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报），2012（3）.
[2]任艳红.教学学术视域下教学与科研评价制度的审视[J].陕西广播电视大学学报，2012（3）.
[3]郝克明.新型大学的构建——中国特色开放大学体系的建立和发展研究报告[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2015.
[4]王芳亮，道靖.教学学术视阈下高校教学评价制度的反思与重建[J].黑龙江高教研究，2012（8）.
作者简介：
田露，辽宁省沈阳市，沈阳大学。