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摘 要：班主任在学校教育中扮演着独特的角色。作为班主任如何把握课改要求，促进学生全面发展的教育研究是必须面对的问题。本文笔者就结合自己多年的班级管理经验，谈谈新课程改革背景下大多初中班主任管理工作中面临的问题，并就此提出几点自己的拙见，望能够与大家同勉。
关键词：初中；班级管理；班主任
如果说现代基础教育已经形成空间多维网络的话，班主任就应该是这个网络中一个非常重要的支点，这个支点的强度和力度在很大程度上影响着教育的效果。新課程改革要求越来越多的班主任成为教师队伍的中坚力量，因此班主任必然要比普通教师承受更多的工作负担。班主任既是一位教师，又是一位班集体的组织者和管理者，对全班每个学生的成长要全面负责。这种双重身份使班主任队伍成为新课改中最重要的实施者。班主任队伍是否能正确领悟和灵活运用新课改理论知识是关系到一个学校乃至整个新课改是否成功的关键因素。
一、 新课程改革背景下的班主任管理工作存在的问题
（一） 教师理论水平的提升无法跟上新课改要求的脚步
正如很多企业员工离职现象一样，通常离职的原因大多归为两类，一类是自身发展过快，企业文化已经不是自己需要的了，企业发展脚步跟不上自己；另一类是企业发展过快，自己无法适应企业的快速发展。教师在学校也同样面临这样的问题，这也是为什么素质教育要求教师要终身学习。如果教育环境在改变，教学要求在改变，但是我们教师却一成不变，那么，显然我们教学者是会被社会所淘汰的。新课程背景下，很多教师也积极地实行观念的改革，教学方法的改革，但这是需要一个过渡时间的，很多教师的教学管理水平一时无法快速地赶上新课改教学的要求，这就是一个教学管理的矛盾。
（二） 班主任心理情绪管控不到位
任何人都有情绪变化的时候，有时候教师在心情状态不佳的时候，在处理学生和对班级建设的问题上很容易受到情感控制。所以教师在开展班级建设和管理的时候要对自己的心态进行调节。随着教育教学工作的变化，很多心理健康的问题开始逐渐地逼近教师，很多教师因为职业压力的加大所以心理健康出现小的问题。在我国最近一次教师职业压力调查的时候，将近有百分之40的调查结果显示教师的心理健康状况不好。尤其是初中毕业班教师，他们不仅承受着升学的压力，还有平时繁杂的工作堆积。很多教师承受不住压力导致心理出现问题，这是学校和社会要关注的问题，教师也要及时地调整自己的心态。
（三） 班主任管理工作方法不得体
在新课改蓬勃发展的进程中，很多班主任在日常管理工作中要学会“蹲下来”看待学生，用平等的眼光看待孩子，从学生的角度考虑问题，教育开展的关键是要真正地做到以“人”为本。虽然现在提倡科学合理教育方法的开展，但很多班主任还有运用粗暴的管理方式，有的班主任会为了达到要求去做些有伤学生自尊的事情，导致学生在成年以后心理都有阴影存在。很多班主任身上还能够看见应试教育的影子，没有通过科学的方法来认识学生，对学生的综合素质发展重视程度不够，导致班主任和学生关系很紧张，在总体上影响了教育教学的发展水平。
二、 新课程背景下初中班主任管理策略
（一） 加强观念理念的转变，重视德育和智育的双向发展
班主任的工作任务是多层次的，不仅需要班主任立足实际，同时还要着眼有未来，强化研究、学习以及探究，提升自身的处事能力。因此，需要班主任在行为规范教育当中融入德育工作。班主任教育实效性需要班主任要从当前的具体事务做起，切实做好班级的管理工作。在务实的基础上，班主任还需要务虚。在加强自身学习的同时，还要积极地参加各类教育研讨会，提升自身素质，从而适应新课改的需要。过于重视德育而缺少行为规范教育，工作很难产生实际效果；过分注重行为规范教育而忽视了德育，这类班主任也不会成为一名优秀的班主任。
（二） 学会自我减压调节，尊重个性与制度约束的结合
班主任管理的对象都是处在青春期的学生。在实际的工作过程中，班主任会使用多种制度对其行为加以约束。小到学生平时的行为规范，大到学生前途命运以及思想动态、班级建设等。很多班主任在工作的过程中都是亲力亲为，无所不管，班主任在很多时候充当了管家以及保姆的角色。通常我们认为这种压迫式的管理方式弊大于利。对学生过多的约束，会导致学生产生严重的依赖性，缺少独立性与创造性，缺少自我管理以及自我教育能力，还容易使班主任长期陷入杂务当中，疲惫不堪，不利于班主任本身的发展与完善。为此，班主任平时的教育工作中要贯彻落实新课改的核心思想，将学生作为主体，做到尊重个性与制度约束有效结合。如此，不仅可以减轻自身工作压力，同时也提高班级管理效率。
（三） 提高班级管理水平，懂得尊重与鼓励并行
班主任给予学生鼓励与尊重有的时候比热爱更加重要。只有给予学生尊重，学生才会感受到师生之间的平等。首先，我们应该秉承以学生为主体的思想，加强自身的修养，提升教学能力与师德素养，通过高尚的品格以及过硬的素质去征服与感染徐盛。其次，做好角色的转换工作。在素质教育当中教师不仅仅是独奏者，同时还应该成为伴奏者，舞台中心是学生，教师主要任务应该集中于鼓励学生的有点，激发他们的兴趣，而不是成为学生的监督者。
三、 结语
学生管理是一门很深奥的学问，所以初中班主任要树立终身的学习理念，在开展工作的进程中要不断地研究以及深化教育教学理论，通过实践总结经验主动参与教学的改革，推动管理理念的进一步更新。与此同时，加大教育方式的转变，有效地促进学生的全面发展，实现教育改革模式下的教学目标的实现。
参考文献：
[1]陆亮.新时期班主任班级管理工作中的家校合作调查分析[J].好家长，2018（07）：177.
[2]贾晓侠.初中班主任管理工作存在的问题及对策[J].好家长，2017（72）：67.
[3]王丽娜.初中班级管理中问题与激励方法研究[J].中学课程辅导（班主任通讯），2017（22）：94.
[4]苗承萍.论班主任班级管理中的“柔性”策略[J].吉林教育，2017（41）：17.
作者简介：
吴忠勇，重庆市，重庆市大足第三中学校。
关键词：初中；班级管理；班主任
如果说现代基础教育已经形成空间多维网络的话，班主任就应该是这个网络中一个非常重要的支点，这个支点的强度和力度在很大程度上影响着教育的效果。新課程改革要求越来越多的班主任成为教师队伍的中坚力量，因此班主任必然要比普通教师承受更多的工作负担。班主任既是一位教师，又是一位班集体的组织者和管理者，对全班每个学生的成长要全面负责。这种双重身份使班主任队伍成为新课改中最重要的实施者。班主任队伍是否能正确领悟和灵活运用新课改理论知识是关系到一个学校乃至整个新课改是否成功的关键因素。
一、 新课程改革背景下的班主任管理工作存在的问题
（一） 教师理论水平的提升无法跟上新课改要求的脚步
正如很多企业员工离职现象一样，通常离职的原因大多归为两类，一类是自身发展过快，企业文化已经不是自己需要的了，企业发展脚步跟不上自己；另一类是企业发展过快，自己无法适应企业的快速发展。教师在学校也同样面临这样的问题，这也是为什么素质教育要求教师要终身学习。如果教育环境在改变，教学要求在改变，但是我们教师却一成不变，那么，显然我们教学者是会被社会所淘汰的。新课程背景下，很多教师也积极地实行观念的改革，教学方法的改革，但这是需要一个过渡时间的，很多教师的教学管理水平一时无法快速地赶上新课改教学的要求，这就是一个教学管理的矛盾。
（二） 班主任心理情绪管控不到位
任何人都有情绪变化的时候，有时候教师在心情状态不佳的时候，在处理学生和对班级建设的问题上很容易受到情感控制。所以教师在开展班级建设和管理的时候要对自己的心态进行调节。随着教育教学工作的变化，很多心理健康的问题开始逐渐地逼近教师，很多教师因为职业压力的加大所以心理健康出现小的问题。在我国最近一次教师职业压力调查的时候，将近有百分之40的调查结果显示教师的心理健康状况不好。尤其是初中毕业班教师，他们不仅承受着升学的压力，还有平时繁杂的工作堆积。很多教师承受不住压力导致心理出现问题，这是学校和社会要关注的问题，教师也要及时地调整自己的心态。
（三） 班主任管理工作方法不得体
在新课改蓬勃发展的进程中，很多班主任在日常管理工作中要学会“蹲下来”看待学生，用平等的眼光看待孩子，从学生的角度考虑问题，教育开展的关键是要真正地做到以“人”为本。虽然现在提倡科学合理教育方法的开展，但很多班主任还有运用粗暴的管理方式，有的班主任会为了达到要求去做些有伤学生自尊的事情，导致学生在成年以后心理都有阴影存在。很多班主任身上还能够看见应试教育的影子，没有通过科学的方法来认识学生，对学生的综合素质发展重视程度不够，导致班主任和学生关系很紧张，在总体上影响了教育教学的发展水平。
二、 新课程背景下初中班主任管理策略
（一） 加强观念理念的转变，重视德育和智育的双向发展
班主任的工作任务是多层次的，不仅需要班主任立足实际，同时还要着眼有未来，强化研究、学习以及探究，提升自身的处事能力。因此，需要班主任在行为规范教育当中融入德育工作。班主任教育实效性需要班主任要从当前的具体事务做起，切实做好班级的管理工作。在务实的基础上，班主任还需要务虚。在加强自身学习的同时，还要积极地参加各类教育研讨会，提升自身素质，从而适应新课改的需要。过于重视德育而缺少行为规范教育，工作很难产生实际效果；过分注重行为规范教育而忽视了德育，这类班主任也不会成为一名优秀的班主任。
（二） 学会自我减压调节，尊重个性与制度约束的结合
班主任管理的对象都是处在青春期的学生。在实际的工作过程中，班主任会使用多种制度对其行为加以约束。小到学生平时的行为规范，大到学生前途命运以及思想动态、班级建设等。很多班主任在工作的过程中都是亲力亲为，无所不管，班主任在很多时候充当了管家以及保姆的角色。通常我们认为这种压迫式的管理方式弊大于利。对学生过多的约束，会导致学生产生严重的依赖性，缺少独立性与创造性，缺少自我管理以及自我教育能力，还容易使班主任长期陷入杂务当中，疲惫不堪，不利于班主任本身的发展与完善。为此，班主任平时的教育工作中要贯彻落实新课改的核心思想，将学生作为主体，做到尊重个性与制度约束有效结合。如此，不仅可以减轻自身工作压力，同时也提高班级管理效率。
（三） 提高班级管理水平，懂得尊重与鼓励并行
班主任给予学生鼓励与尊重有的时候比热爱更加重要。只有给予学生尊重，学生才会感受到师生之间的平等。首先，我们应该秉承以学生为主体的思想，加强自身的修养，提升教学能力与师德素养，通过高尚的品格以及过硬的素质去征服与感染徐盛。其次，做好角色的转换工作。在素质教育当中教师不仅仅是独奏者，同时还应该成为伴奏者，舞台中心是学生，教师主要任务应该集中于鼓励学生的有点，激发他们的兴趣，而不是成为学生的监督者。
三、 结语
学生管理是一门很深奥的学问，所以初中班主任要树立终身的学习理念，在开展工作的进程中要不断地研究以及深化教育教学理论，通过实践总结经验主动参与教学的改革，推动管理理念的进一步更新。与此同时，加大教育方式的转变，有效地促进学生的全面发展，实现教育改革模式下的教学目标的实现。
参考文献：
[1]陆亮.新时期班主任班级管理工作中的家校合作调查分析[J].好家长，2018（07）：177.
[2]贾晓侠.初中班主任管理工作存在的问题及对策[J].好家长，2017（72）：67.
[3]王丽娜.初中班级管理中问题与激励方法研究[J].中学课程辅导（班主任通讯），2017（22）：94.
[4]苗承萍.论班主任班级管理中的“柔性”策略[J].吉林教育，2017（41）：17.
作者简介：
吴忠勇，重庆市，重庆市大足第三中学校。