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【摘要】近年来随着科教兴国的普及，在很大程度上也推动了我国教育事业的发展，新课程改革也在不断深入进行，这对小学语文写作教学提出了更高的要求。当前小学语文写作教学中比较注重培养学生观察事物以及分析问题、解决问题的能力，但是传统小学语文写作教学过程中仍然存在很多问题，教学效率低下。本文主要介绍了几种小学语文教学中有效提高小学生写作能力的策略。
【关键词】小学语文；写作能力；教学策略；有效性
写作教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生通过写作可以表达出自己内心真实的想法。但是实际上当前小学语文写作教学仍然存在诸多问题，很少有小学生能够将自己的内心想法融入到写作中。这主要是因为以往传统的小学语文写作教学模式比较单一、枯燥，教学内容也比较单一，很难调动小学生的学习兴趣，导致小学语文写作教学效率以及教学质量低下。为此，小学语文教师应该高度重视写作教学，采用多种有效的教学策略有效提高小学生的写作能力。
一、激发情感式的写作方法
学生自发的主观能动性可有效推动人的行为活动，因此小学语文写作教学过程中一定要注重激发小学生的写作兴趣，确保小学生可以写出来内容。小学生的行为、思维跳跃性很大，语言表达能力也不是很强，小学语文教师一定要时刻关注小学生的学习情况，不断传授给小学生一些科学、合理的写作应用技巧。小学语文写作教学的过程中，小学语文教师应该适当采用表扬、鼓励等多种积极的手段给予小学生肯定和鼓励，使小学生可以在写作的过程中体验到乐趣，更加积极的投身于写作学习中。
比如，小学语文写作教学的过程中，教师可以选择比较有趣的内容以及学生们参与积极性比较高的内容作为主要的写作内容，并且小学语文写作课题应该选择学生自身比较感兴趣的内容，从而确保能够真正调动小学生在写作课堂上的自主参与积极性以及主观能动性，有效提高小学生的写作能力。
二、灵活式的课堂教学法
小学语文写作教学的过程中，小学语文教师如果想要使学生能够在写作实践的过程中学习到知识，提高自身的实践能力，这就要要求小学语文教师不断更新教学方法，使教学方法能够适应学生自身学习的教学内容。而且应该有机结合现代小学内部教育以及现代教学手段，确保能够真正灵活运用各种科学、有效的教学方法以及教学手段，从而有效提高小学生的写作能力。
比如，小學生真正写作之前就应该采用引导性参与教学，使学生可以深入了解写作内容以及写作重点，然后再让小学生可以真正参与到写作实践中，引导学生自主探究，利用这种循序渐进的引导式教学法引导小学生慢慢的进行深入的思考以及讨论，进而提高小学语文写作教学的有效性。教师在教学的过程中一味的严格要求学生，还不如多用点心，多给学生一些鼓励和支持，使学生能够在学习过程中体验到成功的成就感，体验到学习的乐趣。
三、亲为式的教学法
正所谓，“好记性不如烂笔头”。也就是指不管一个人的记性有多好，时间太久的话也可能会忘记，动手记下来才可以。小学语文写作实际上也就是笔者将相关的内容用语言文字进行整合后呈现在纸面上，从而表达笔者自己内心真正想要传达的信息。写作本质上属于行为动作的一种，想要确保写作的完整性、高效性，一定要以某种活动形式表现出来。小学语文写作教学过程中，教师一定要不断引导并且鼓励小学生积极参与到写作实践以及练习中，确保语文写作实践以及练习的连续性，进而引导小学生可以积极、主动的参与到写作课堂教学活动中。
比如，小学语文写作教学过程中，教师可以设计几个和写作内容相关的内容吸引小学生主动参与到写作训练以及写作练习中，确保小学生可以得到有效学习，进而提高小学生的实践应用能力。
四、善于積累丰富的写作素材
1.在文章中积累素材
随着新课程标准改革的不断深入，小学语文教学中越来语重视文本，而且很多课文后面的思考练习题也是要求学生背诵文章中自己喜欢的段落或者文章中的一些好词好句，学生在背诵的过程中会进一步深入理解、体会这些优美词句的意义，帮助小学生积累更多的写作素材，这样小学生在写作的过程中也可以灵活自如的应用。
比如，学习《颐和园》这篇文章后，教师就可以引导学生们欣赏、体会文章中描写景物的一些优美词句，这样小学生在描写其他景物的过程中也可以很好的参考、借鉴这些词句。其次，学习《桂林山水》这篇文章时，课文中也有很多优美词句，这样学生可以筛选出自己比较喜欢的词句背诵，进而转化为自己的知识，灵活运用于自己的写作中。
2.日记式积累素材
写日记是一种很好的写作习惯，不仅有利于小学生积累写作素材，也便于进行随笔练习。由于每个人的日记内容会涉及到多个方面，每个人生活的环境也会有所不同，教师一定要指导小学生养成注意观察的好习惯，平时应该多注意观察日常生活中遇到的人和事，然后通过对不同的人和事进行观察来接触生活、认识生活、体验生活，进而获得更多写作材料，在写作的过程中能够融入自己的真实情感。
教师也可以让小学生每次阅读完一篇文章后写一篇读后观，或者观看一场电影后写一篇观后感等，这样可以进一步加深学生的印象，也可以进一步加深学生的情感体验，有效提高小学生的写作水平。
五、创设有效的写作情境，激发和调动学生的写作兴趣
小学语文写作教学过程中应该设计科学、有效的艺术情境，比如图画情境、音乐情境、表演情境等，进而为小学生营造良好的写作情境，使小学生在良好的氛围下进行写作学习。比如，教师就可以设计音乐情境，音乐凭借其独特的艺术魅力一直以来都备受人们的欢迎，男女老少基本上没有讨厌或者排斥音乐的。小学生的年龄虽然比较小，然而他们仍然处在一个敏感阶段，为了使小学生能够尽快融入到写作氛围中，小学语文教师在写作教学过程中可以设计有效的音乐情境，进而渲染课堂教学氛围，这样也会更深的触动师生的情感，进而产生情感共鸣。
比如，学习《狼牙山五壮士》这篇文章的时候，教师可以在网上搜集相关的音乐在课堂上随机播放，在音乐的熏陶下可以更好的引爆小学生感动、悲愤等情感，对这篇文章得到更深的情感体验，进而调动小学生的写作欲望，使小学生学会将自己的真实情感融入到自己的写作中。
六、注重作文的讲评
考试中的写作是有时间限制的，所写出来的作文既有思维结构混乱，也有急中生智的成功作文，所以考试过后的作文讲评是十分有必要的。对于成功的作文教师要将之引进课堂供全班鉴赏，当学生们得知自己的作文得到肯定之后都会发自内心的高兴，在鼓励之下会进一步提高对写作的热情。
对于存在各种语病、错别字的作文，当然不能点名指出错误，以免伤及学生自尊心，教师可以不点名，然后对作文中的错误用幽默的语言指出，犯错的学生自会有自知之明，其他学生也可以引以为鉴。在鼓励、幽默的课堂氛围中，可以有效促使学生一直保持在兴奋的学习状态，这样一来便大大地提高写作教学的效率。
综上所述，小学语文写作教学过程中一定要注重突出小学生的主体地位，采用各种手段激发小学生的写作学习兴趣，调动小学生的写作参与积极性和主动性，引导小学生平时注意多积累写作素材，掌握科学、正确的写作技巧，进而提高小学语文写作教学有效性。
参考文献：
[1]赵东阳. 小学作文教学低效原因及对策[D].河北师范大学，2007.
[2]杨才宏. 教学中提高小学生语文写作能力策略分析[J]. 作文成功之路（上），2016，11：92.
[3]李明. 探讨提高小学语文写作教学质量的策略[J]. 读书文摘，2016，04：226-227.
[4]李素英. 小学语文写作教学的有效策略研究[J]. 考试周刊，2015，20：61.
【关键词】小学语文；写作能力；教学策略；有效性
写作教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生通过写作可以表达出自己内心真实的想法。但是实际上当前小学语文写作教学仍然存在诸多问题，很少有小学生能够将自己的内心想法融入到写作中。这主要是因为以往传统的小学语文写作教学模式比较单一、枯燥，教学内容也比较单一，很难调动小学生的学习兴趣，导致小学语文写作教学效率以及教学质量低下。为此，小学语文教师应该高度重视写作教学，采用多种有效的教学策略有效提高小学生的写作能力。
一、激发情感式的写作方法
学生自发的主观能动性可有效推动人的行为活动，因此小学语文写作教学过程中一定要注重激发小学生的写作兴趣，确保小学生可以写出来内容。小学生的行为、思维跳跃性很大，语言表达能力也不是很强，小学语文教师一定要时刻关注小学生的学习情况，不断传授给小学生一些科学、合理的写作应用技巧。小学语文写作教学的过程中，小学语文教师应该适当采用表扬、鼓励等多种积极的手段给予小学生肯定和鼓励，使小学生可以在写作的过程中体验到乐趣，更加积极的投身于写作学习中。
比如，小学语文写作教学的过程中，教师可以选择比较有趣的内容以及学生们参与积极性比较高的内容作为主要的写作内容，并且小学语文写作课题应该选择学生自身比较感兴趣的内容，从而确保能够真正调动小学生在写作课堂上的自主参与积极性以及主观能动性，有效提高小学生的写作能力。
二、灵活式的课堂教学法
小学语文写作教学的过程中，小学语文教师如果想要使学生能够在写作实践的过程中学习到知识，提高自身的实践能力，这就要要求小学语文教师不断更新教学方法，使教学方法能够适应学生自身学习的教学内容。而且应该有机结合现代小学内部教育以及现代教学手段，确保能够真正灵活运用各种科学、有效的教学方法以及教学手段，从而有效提高小学生的写作能力。
比如，小學生真正写作之前就应该采用引导性参与教学，使学生可以深入了解写作内容以及写作重点，然后再让小学生可以真正参与到写作实践中，引导学生自主探究，利用这种循序渐进的引导式教学法引导小学生慢慢的进行深入的思考以及讨论，进而提高小学语文写作教学的有效性。教师在教学的过程中一味的严格要求学生，还不如多用点心，多给学生一些鼓励和支持，使学生能够在学习过程中体验到成功的成就感，体验到学习的乐趣。
三、亲为式的教学法
正所谓，“好记性不如烂笔头”。也就是指不管一个人的记性有多好，时间太久的话也可能会忘记，动手记下来才可以。小学语文写作实际上也就是笔者将相关的内容用语言文字进行整合后呈现在纸面上，从而表达笔者自己内心真正想要传达的信息。写作本质上属于行为动作的一种，想要确保写作的完整性、高效性，一定要以某种活动形式表现出来。小学语文写作教学过程中，教师一定要不断引导并且鼓励小学生积极参与到写作实践以及练习中，确保语文写作实践以及练习的连续性，进而引导小学生可以积极、主动的参与到写作课堂教学活动中。
比如，小学语文写作教学过程中，教师可以设计几个和写作内容相关的内容吸引小学生主动参与到写作训练以及写作练习中，确保小学生可以得到有效学习，进而提高小学生的实践应用能力。
四、善于積累丰富的写作素材
1.在文章中积累素材
随着新课程标准改革的不断深入，小学语文教学中越来语重视文本，而且很多课文后面的思考练习题也是要求学生背诵文章中自己喜欢的段落或者文章中的一些好词好句，学生在背诵的过程中会进一步深入理解、体会这些优美词句的意义，帮助小学生积累更多的写作素材，这样小学生在写作的过程中也可以灵活自如的应用。
比如，学习《颐和园》这篇文章后，教师就可以引导学生们欣赏、体会文章中描写景物的一些优美词句，这样小学生在描写其他景物的过程中也可以很好的参考、借鉴这些词句。其次，学习《桂林山水》这篇文章时，课文中也有很多优美词句，这样学生可以筛选出自己比较喜欢的词句背诵，进而转化为自己的知识，灵活运用于自己的写作中。
2.日记式积累素材
写日记是一种很好的写作习惯，不仅有利于小学生积累写作素材，也便于进行随笔练习。由于每个人的日记内容会涉及到多个方面，每个人生活的环境也会有所不同，教师一定要指导小学生养成注意观察的好习惯，平时应该多注意观察日常生活中遇到的人和事，然后通过对不同的人和事进行观察来接触生活、认识生活、体验生活，进而获得更多写作材料，在写作的过程中能够融入自己的真实情感。
教师也可以让小学生每次阅读完一篇文章后写一篇读后观，或者观看一场电影后写一篇观后感等，这样可以进一步加深学生的印象，也可以进一步加深学生的情感体验，有效提高小学生的写作水平。
五、创设有效的写作情境，激发和调动学生的写作兴趣
小学语文写作教学过程中应该设计科学、有效的艺术情境，比如图画情境、音乐情境、表演情境等，进而为小学生营造良好的写作情境，使小学生在良好的氛围下进行写作学习。比如，教师就可以设计音乐情境，音乐凭借其独特的艺术魅力一直以来都备受人们的欢迎，男女老少基本上没有讨厌或者排斥音乐的。小学生的年龄虽然比较小，然而他们仍然处在一个敏感阶段，为了使小学生能够尽快融入到写作氛围中，小学语文教师在写作教学过程中可以设计有效的音乐情境，进而渲染课堂教学氛围，这样也会更深的触动师生的情感，进而产生情感共鸣。
比如，学习《狼牙山五壮士》这篇文章的时候，教师可以在网上搜集相关的音乐在课堂上随机播放，在音乐的熏陶下可以更好的引爆小学生感动、悲愤等情感，对这篇文章得到更深的情感体验，进而调动小学生的写作欲望，使小学生学会将自己的真实情感融入到自己的写作中。
六、注重作文的讲评
考试中的写作是有时间限制的，所写出来的作文既有思维结构混乱，也有急中生智的成功作文，所以考试过后的作文讲评是十分有必要的。对于成功的作文教师要将之引进课堂供全班鉴赏，当学生们得知自己的作文得到肯定之后都会发自内心的高兴，在鼓励之下会进一步提高对写作的热情。
对于存在各种语病、错别字的作文，当然不能点名指出错误，以免伤及学生自尊心，教师可以不点名，然后对作文中的错误用幽默的语言指出，犯错的学生自会有自知之明，其他学生也可以引以为鉴。在鼓励、幽默的课堂氛围中，可以有效促使学生一直保持在兴奋的学习状态，这样一来便大大地提高写作教学的效率。
综上所述，小学语文写作教学过程中一定要注重突出小学生的主体地位，采用各种手段激发小学生的写作学习兴趣，调动小学生的写作参与积极性和主动性，引导小学生平时注意多积累写作素材，掌握科学、正确的写作技巧，进而提高小学语文写作教学有效性。
参考文献：
[1]赵东阳. 小学作文教学低效原因及对策[D].河北师范大学，2007.
[2]杨才宏. 教学中提高小学生语文写作能力策略分析[J]. 作文成功之路（上），2016，11：92.
[3]李明. 探讨提高小学语文写作教学质量的策略[J]. 读书文摘，2016，04：226-227.
[4]李素英. 小学语文写作教学的有效策略研究[J]. 考试周刊，2015，20：61.