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【摘要】我校有六成多的生源来自全国各地农民工子弟，大多数外来生英语基础很差，尤其是英语口语能力，有的成了“哑巴”，严重制约了我校英语教学质量的提高。本文着重阐述笔者从培养兴趣入手，运用适当的教学方法和手段，鼓励学生敢开口、多开口去训练自己的语言技能。经尝试，外来工子弟的英语口语能力得到有效提高。
【关键词】外来工子弟；口语能力
林语堂先生曾经说过：“在听、说、读、写中，口讲尤为重要。能看不能说的英语，是半身不遂的英语”。在信息化和全球化的今天，英语越来越成为与各国交往的重要工具，所以，英语口语教学显得非常重要。下面就提高外来工子弟英语口语能力方面谈谈自己的一些做法和体会。
一、提高认识，诱发学生开口说英语的热情
学生作为学习的主体，其情感认识直接影响学习的效果。只有通过恰当的途径和方法，激起学生积极的情绪，才能唤起他们的兴趣，诱发他们的学习热情。
1.以时代的需要激发学生开口说英语的热情。
外来生的父母大都工作在社会的最底层，我常跟学生说：只有读书才能改变这种命运。动情的教育让学生清醒地意识到努力学习是一种责任，要使自己不居于人下，就需要努力学习。记得2009届一位一家人只租住一房一厅的男学生，因为家里环境差，一心想着早点出来工作帮补家庭，在学习上有点自暴自弃的倾向。但我发觉他有点学语言的天分，于是我鼓励他认真学好英语，中学毕业后可以考读经贸英语专业，到时再考个计算机技能合格证和报关员证，要进入大型外贸公司工作并非难事，他听了之后果然认真地从记英语单词开始，慢慢地喜欢上英语，于是我开始引导他开口说，课堂上也有意无意地表扬他，赏识教育让他充满了动力，他不仅课堂上大声回答问题，在课后的交谈中也喜欢说几句英语，现在他已经是一家著名外贸公司的报关员了。
2.以特殊的素材去培养学生用英语交流的兴趣。
课余时间我总喜欢跟外来生聊聊，了解他们的当地的风土人情，拉近与学生的距离。并在备课中我会特意加入一些具有他们家乡特色的图片、视频和游戏等特殊的素材，例如在学习customs and festivals时，我特意带了一包饺子和一包汤圆到课堂上，然后我说：“Today is a special festival，the whole family will have the dumplings for supper.What festival is it？”，几位来自安徽的同学都异口同声地说：“The spring festival.”谈到新年的风俗习惯，大家一下子就活跃起来了，在老师的引导下，他们用英语说出了各自家乡的不同的风俗习惯，有些风俗我也闻所未闻的。课后他们还在用英语---I think sweet dumplings are very delicious.---No， I don’t think so. Dumplings are more delicious…争论着dumplings 和sweet dumpling哪一种好吃。课堂上适当地引用外来工子弟的家乡风俗习惯会让他们更有亲切感，更加“言之有物”。在这样的氛围中学生学得更轻松、学得更有效。
二、给予肯定，增强学生开口说英语的自信心
外来生的英语基础比较薄弱，但我常鼓励他们不要紧，我们使用的仁爱版英语教材是零起点，只要我们开始时多下苦功，一样可以迎头赶上。然后在他们起步时多给予鼓励，所以在课堂上要多使用鼓励性的语言， 当学生答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励 “Great/Wonderful/well done/…”即使学生回答错了，教师也要给予及时的帮助，并给予鼓励：“Try again…”教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交流的信心，同学们的自信心强了，开口说英语的胆子也大了。现在就读初三的小敏同学就是一个例子，在入学的第一节英语课我就发现了她的异常，我在说英语课要求时，她听得很认真，还不时点点头，但当我问及谁能用几句简单英语介绍一下自己时，她立即低下头，想躲起来，害怕我让她来回答，课后我从班主任那里了解到，原来她是刚从河北奶奶家过来，小学时完全没学过英语，于是我每天课后都找她来复习巩固当天所学的内容，课堂上也尽量提问一些估计她会回答的问题，她对学习英语充满了信心，但一下子要赶上其他同学是不可能的，有时候她的发音受家乡的口音影响，个别发音不标准，很多同学都忍不住笑，她自己也觉得不好意思，我立即用眼神制止其他同学，并说：“小敏同学这句话如果在中考英语口语考试中会得满分的，因为在口语考试中，每句话读错三个单词是不扣分的，只要大胆开口就行了……”后来的小敏果真越来越大胆说英语了，现在的英语综合测试成绩也稳居班里的前五名。
三、引导尝试，探索学生练习英语口语的新途径
曾经有人把中国人学的英语称为“哑巴”英语，言下之意是只注重笔头而忽略了口语，基于这种情况，中考英语增加了听说能力的考查，我们必须想办法在这方面有所突破。在培养学生的口头表达能力的过程中，笔者摸索着前行……
1.热身准备。
我建议基础相对薄弱的学生，家里准备一部录音机、mp3或电脑等，有了听力播放器，就可以反复模仿听力材料的发音，我把教师参考书的配套光盘里的重点音频都下载到学生的U盘里，或鼓励同学到书店买书本配套光盘。接着引导学生进行跟读训练，我让学生播放听力时看着书，弄明白每一个单词的意思，理解整个故事情节。然后，放一句，暂停，学着人家读一句，然后，放下一句，暂停，再学一句，直到跟上教读者的速度。除了跟读练习，我还引导学生进行同步阅读，当学生对文章发音、语调完全掌握之后，就在放录音的同時同步跟读，争取让自己的声音与他完全重合，如果中间有结巴的地方也不要紧，继续读下去，然后再回来重读，课堂上我也经常用同步阅读这方法来提升学生的英语口语语感的。对于那些不按老师要求去做，不肯开口训练的学生，我会试着跟家长沟通，通过家长的监督去完成课外训练。
2.检查效果。
为了检验学生跟读和同步阅读的效果，我每个月布置一次语音作业，让他们通过QQ用语音录下自己读的一段英语音频发送给我，读得比较地道的会在课堂上播放出来让同学们一起欣赏和学习，录制该音频的学生可以免去一天的英语课外作业。有时候为了调动学生开口的积极性，我会在全班上进行小型的英语口语比赛，朗读的内容也是之前下载在U盘的，例如，我让他们按省份分成不同的“帮派”，每人两分钟朗读时间，课代表负责挑选评分人员，通过计算平均得分的方法来评出最优秀的“帮派”并给以奖励，奖品就是免除一周的家庭作业，因为他们最感兴趣的事情就是免做作业，哪怕只是一点点，他们也会很开心的。
总之，学生英语口语的能力离不开英语老师正确指导，也离不开学生刻苦训练。几年来，通过大胆的尝试，改变了“哑巴英语”的局面，外来工子弟的英语基础和口语能力有了较大的提高，我校近几年中考英语口语成绩一直位居本地区的前列。
参考文献：
[1]石峰珠.浅谈如何提高农村初中学生英语口语交际能力的有效性.中学生英语（初中版），2011.
[2]杨金霞.浅谈如何提高农村初中生的英语口语能力.语数外学习：初中版.上旬刊，2014.
【关键词】外来工子弟；口语能力
林语堂先生曾经说过：“在听、说、读、写中，口讲尤为重要。能看不能说的英语，是半身不遂的英语”。在信息化和全球化的今天，英语越来越成为与各国交往的重要工具，所以，英语口语教学显得非常重要。下面就提高外来工子弟英语口语能力方面谈谈自己的一些做法和体会。
一、提高认识，诱发学生开口说英语的热情
学生作为学习的主体，其情感认识直接影响学习的效果。只有通过恰当的途径和方法，激起学生积极的情绪，才能唤起他们的兴趣，诱发他们的学习热情。
1.以时代的需要激发学生开口说英语的热情。
外来生的父母大都工作在社会的最底层，我常跟学生说：只有读书才能改变这种命运。动情的教育让学生清醒地意识到努力学习是一种责任，要使自己不居于人下，就需要努力学习。记得2009届一位一家人只租住一房一厅的男学生，因为家里环境差，一心想着早点出来工作帮补家庭，在学习上有点自暴自弃的倾向。但我发觉他有点学语言的天分，于是我鼓励他认真学好英语，中学毕业后可以考读经贸英语专业，到时再考个计算机技能合格证和报关员证，要进入大型外贸公司工作并非难事，他听了之后果然认真地从记英语单词开始，慢慢地喜欢上英语，于是我开始引导他开口说，课堂上也有意无意地表扬他，赏识教育让他充满了动力，他不仅课堂上大声回答问题，在课后的交谈中也喜欢说几句英语，现在他已经是一家著名外贸公司的报关员了。
2.以特殊的素材去培养学生用英语交流的兴趣。
课余时间我总喜欢跟外来生聊聊，了解他们的当地的风土人情，拉近与学生的距离。并在备课中我会特意加入一些具有他们家乡特色的图片、视频和游戏等特殊的素材，例如在学习customs and festivals时，我特意带了一包饺子和一包汤圆到课堂上，然后我说：“Today is a special festival，the whole family will have the dumplings for supper.What festival is it？”，几位来自安徽的同学都异口同声地说：“The spring festival.”谈到新年的风俗习惯，大家一下子就活跃起来了，在老师的引导下，他们用英语说出了各自家乡的不同的风俗习惯，有些风俗我也闻所未闻的。课后他们还在用英语---I think sweet dumplings are very delicious.---No， I don’t think so. Dumplings are more delicious…争论着dumplings 和sweet dumpling哪一种好吃。课堂上适当地引用外来工子弟的家乡风俗习惯会让他们更有亲切感，更加“言之有物”。在这样的氛围中学生学得更轻松、学得更有效。
二、给予肯定，增强学生开口说英语的自信心
外来生的英语基础比较薄弱，但我常鼓励他们不要紧，我们使用的仁爱版英语教材是零起点，只要我们开始时多下苦功，一样可以迎头赶上。然后在他们起步时多给予鼓励，所以在课堂上要多使用鼓励性的语言， 当学生答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励 “Great/Wonderful/well done/…”即使学生回答错了，教师也要给予及时的帮助，并给予鼓励：“Try again…”教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交流的信心，同学们的自信心强了，开口说英语的胆子也大了。现在就读初三的小敏同学就是一个例子，在入学的第一节英语课我就发现了她的异常，我在说英语课要求时，她听得很认真，还不时点点头，但当我问及谁能用几句简单英语介绍一下自己时，她立即低下头，想躲起来，害怕我让她来回答，课后我从班主任那里了解到，原来她是刚从河北奶奶家过来，小学时完全没学过英语，于是我每天课后都找她来复习巩固当天所学的内容，课堂上也尽量提问一些估计她会回答的问题，她对学习英语充满了信心，但一下子要赶上其他同学是不可能的，有时候她的发音受家乡的口音影响，个别发音不标准，很多同学都忍不住笑，她自己也觉得不好意思，我立即用眼神制止其他同学，并说：“小敏同学这句话如果在中考英语口语考试中会得满分的，因为在口语考试中，每句话读错三个单词是不扣分的，只要大胆开口就行了……”后来的小敏果真越来越大胆说英语了，现在的英语综合测试成绩也稳居班里的前五名。
三、引导尝试，探索学生练习英语口语的新途径
曾经有人把中国人学的英语称为“哑巴”英语，言下之意是只注重笔头而忽略了口语，基于这种情况，中考英语增加了听说能力的考查，我们必须想办法在这方面有所突破。在培养学生的口头表达能力的过程中，笔者摸索着前行……
1.热身准备。
我建议基础相对薄弱的学生，家里准备一部录音机、mp3或电脑等，有了听力播放器，就可以反复模仿听力材料的发音，我把教师参考书的配套光盘里的重点音频都下载到学生的U盘里，或鼓励同学到书店买书本配套光盘。接着引导学生进行跟读训练，我让学生播放听力时看着书，弄明白每一个单词的意思，理解整个故事情节。然后，放一句，暂停，学着人家读一句，然后，放下一句，暂停，再学一句，直到跟上教读者的速度。除了跟读练习，我还引导学生进行同步阅读，当学生对文章发音、语调完全掌握之后，就在放录音的同時同步跟读，争取让自己的声音与他完全重合，如果中间有结巴的地方也不要紧，继续读下去，然后再回来重读，课堂上我也经常用同步阅读这方法来提升学生的英语口语语感的。对于那些不按老师要求去做，不肯开口训练的学生，我会试着跟家长沟通，通过家长的监督去完成课外训练。
2.检查效果。
为了检验学生跟读和同步阅读的效果，我每个月布置一次语音作业，让他们通过QQ用语音录下自己读的一段英语音频发送给我，读得比较地道的会在课堂上播放出来让同学们一起欣赏和学习，录制该音频的学生可以免去一天的英语课外作业。有时候为了调动学生开口的积极性，我会在全班上进行小型的英语口语比赛，朗读的内容也是之前下载在U盘的，例如，我让他们按省份分成不同的“帮派”，每人两分钟朗读时间，课代表负责挑选评分人员，通过计算平均得分的方法来评出最优秀的“帮派”并给以奖励，奖品就是免除一周的家庭作业，因为他们最感兴趣的事情就是免做作业，哪怕只是一点点，他们也会很开心的。
总之，学生英语口语的能力离不开英语老师正确指导，也离不开学生刻苦训练。几年来，通过大胆的尝试，改变了“哑巴英语”的局面，外来工子弟的英语基础和口语能力有了较大的提高，我校近几年中考英语口语成绩一直位居本地区的前列。
参考文献：
[1]石峰珠.浅谈如何提高农村初中学生英语口语交际能力的有效性.中学生英语（初中版），2011.
[2]杨金霞.浅谈如何提高农村初中生的英语口语能力.语数外学习：初中版.上旬刊，2014.