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摘要：目前阶段，我国的职业教育涵盖以下四个阶段：中等职业教育、高等专科职业教育、应用本科、专业硕士研究生。以上四个阶段的课程体系衔接具有重要的现实意义，不仅可以对现代的职业教育体系进行有效的完善，同时也是促进现代职业教育课程体系构建的重点。因此，针对当前该体系构建存在的问题需要予以重视，并积极的提出具有针对性的构建建议。
关键词：四阶段三衔接；现代职业教育；课程体系；构建；分析
· 【中图分类号】G712.3
当前，我国的职业教育涵盖以下四个阶段：中等职业教育、高等专科职业教育、应用本科、专业硕士研究生，如何有效的让四个阶段进行衔接，文章以湖南生物机电職业技术学院国贸专业为例进行分析与探讨，该学院为湖南省示范性高职学院。该学院经济管理类专业设置较为齐全，为实现多阶段的职业教育的衔接提供了便利条件，本学院经管类中会计专业、国贸专业以及房地产专业在“中-高-本”职业教育衔接探索中取得了良好的效果，构建了一套有利于实现现代职业教育衔接的课程体系。
一、现代职业教育课程体系衔接的重要性
（一）职业教育课程体系衔接是建设教育体系的重点
教育体系中的课程教材体系发挥着重要的作用，并且对教育的目标与学生的发展具有直接的影响，同时也充分显示了教育自身的个性。因此，对于现代职业教育的体系中，务必要针对不同阶段的目标以及实际的教学需求来进行课程体系的规划，进而有效的实现各阶段课程体系的衔接，最终提高教育的质量。
（二）职业教育课程体系衔接是职业教育发展的前提
在社会的快速发展过程中，职业教育再也不具备终结性的特点，反而是阶段性教育的重点。要想使不同阶段的教育有效的衔接，就需要进行课程教材的衔接。积极建立适合社会发展趋势的现代职业教育课程体系，并将其衔接起来，进而更好的实现阶段性教育的人才培养目标，同时对于现代职业教育的发展也提供了强大的动力。
二、现代职业教育课程体系衔接的具体方式和内容
认识到职业教育多阶段课程体系衔接的重要性，湖南生物机电职业技术学院从实施模式、人才培养目标、人才培养方案、就业等方面着手，对经管类专业的课程体系进行了大刀阔斧的改革和创新。
（一）实施“2+3”，“2+3+0”“2+3+2”等多种衔接教育模式
“2+3”模式就是两年中职，然后经过一系列考试进入高职就读三年。“2+3+2”模式即在“2+3”模式的基础上，再晋升到本科阶段进行再学习。“2+3+0”模式是指在“2+3”模式的基础上，同时完成本科阶段的学习，取得本科文凭。在前面三种模式中提到的高职就读三年过程中，其学制主要采用的是“2.5+0.5”形式[2]，。即在2.5年在校理论以及实践学习，0.5年在校外进行实习。经管类课程体系的设置应具有一定的灵活性，必修和选修相结合，满足不同培养模式的需要。如国贸专业，就将关键技能课程如报关实务、国际贸易实务、单证实务等设置为必修课程，将货币银行、国际金融等课程设置为选修课程，以满足不同类型学生的需要。
（二）明确不同阶段职业人才的培养目标，制定因材施教的人才培养方案
将职业标准作为基础，并注重职业的核心能力。该院在与多方进行研究后，决定对中职层次学生的培养目标定为培养初、中级的专业技能人才，可以充分发挥自身基础性的作用，更加重视其基本的职业素质和技能。而高职层次学生的培养目标则定为培养中、高级的专业技能人才，使其充分发挥自身的引领价值，更注重其职业素质以及技能的提高[3]。对于有意往本科阶段晋升的学生，更加注重对其职业竞争力和复合能力的强化。因此在课程体系设计中，对于中职经管类学生，应增设有关于职业素养和人文素质培养的课程，强化技能基础课程，减少专业技能课程，如贸易类专业可以只开设国际贸易实践基础课程。而对于高职经管类学生，应注重高级技能的培养，应开设多方位的实践课程，如贸易专业要同时开设高阶段的国际贸易实务、报关实务、单证实务等。对于有意晋升为本科的同学，应设置可选修的经济学、贸易理论、金融理论等更偏重于修炼内容的理论课程，同时要增设更高水平的专题课程，如农产品贸易专题、前沿贸易专题等讲座式与实操结合的课程。
（三）以就业为导向，多阶段强化技能培养
“中-高-本”职业教育的衔接要注意与传统的本科教育相区别，就业定位为高素质复合型技能人才。因此在中职、高职、本科职业教育阶段，都应该注重实际技能的培养，这在课程设置中要有所体现。湖南生物机电职院在课程设置中充分考虑到这一点，在中职、高职阶段，以及本科预备阶段设置了不同的实训课程。如贸易专业，中职阶段设置技能大类实训，高职阶段设置细分技能实训，本科预备阶段设置注重理论与实践的综合实训。
结束语：
综上所述，现代职业教育课程体系的构建对于职业教育的发展具有重要的意义，同时也是职业教育四阶段有效衔接的重要手段与途径。积极构建现代职业教育课程体系，对于职业院校学生的未来发展也同样重要。文章阐述了湖南生物机电职业技术学院经管类职业教育课程体系构建的相关经验，为湖南省其他职业院校的职业教育课程体系构建提供了参考借鉴。
参考文献：
[1]陈玲玉.基于“四阶段三衔接”的现代职业教育课程体系构建策略[J].成人教育，2015，35（1）：75-77.
[2]项建华.现代职业教育体系下课程体系的建设与探索[J].黑龙江高教研究，2013，31（8）：164-167.
[3]陶宇，孙岩松.新的职业教育和培训内涵下课程体系设计与评价[J].职教论坛，2011（27）：59-62.
关键词：四阶段三衔接；现代职业教育；课程体系；构建；分析
· 【中图分类号】G712.3
当前，我国的职业教育涵盖以下四个阶段：中等职业教育、高等专科职业教育、应用本科、专业硕士研究生，如何有效的让四个阶段进行衔接，文章以湖南生物机电職业技术学院国贸专业为例进行分析与探讨，该学院为湖南省示范性高职学院。该学院经济管理类专业设置较为齐全，为实现多阶段的职业教育的衔接提供了便利条件，本学院经管类中会计专业、国贸专业以及房地产专业在“中-高-本”职业教育衔接探索中取得了良好的效果，构建了一套有利于实现现代职业教育衔接的课程体系。
一、现代职业教育课程体系衔接的重要性
（一）职业教育课程体系衔接是建设教育体系的重点
教育体系中的课程教材体系发挥着重要的作用，并且对教育的目标与学生的发展具有直接的影响，同时也充分显示了教育自身的个性。因此，对于现代职业教育的体系中，务必要针对不同阶段的目标以及实际的教学需求来进行课程体系的规划，进而有效的实现各阶段课程体系的衔接，最终提高教育的质量。
（二）职业教育课程体系衔接是职业教育发展的前提
在社会的快速发展过程中，职业教育再也不具备终结性的特点，反而是阶段性教育的重点。要想使不同阶段的教育有效的衔接，就需要进行课程教材的衔接。积极建立适合社会发展趋势的现代职业教育课程体系，并将其衔接起来，进而更好的实现阶段性教育的人才培养目标，同时对于现代职业教育的发展也提供了强大的动力。
二、现代职业教育课程体系衔接的具体方式和内容
认识到职业教育多阶段课程体系衔接的重要性，湖南生物机电职业技术学院从实施模式、人才培养目标、人才培养方案、就业等方面着手，对经管类专业的课程体系进行了大刀阔斧的改革和创新。
（一）实施“2+3”，“2+3+0”“2+3+2”等多种衔接教育模式
“2+3”模式就是两年中职，然后经过一系列考试进入高职就读三年。“2+3+2”模式即在“2+3”模式的基础上，再晋升到本科阶段进行再学习。“2+3+0”模式是指在“2+3”模式的基础上，同时完成本科阶段的学习，取得本科文凭。在前面三种模式中提到的高职就读三年过程中，其学制主要采用的是“2.5+0.5”形式[2]，。即在2.5年在校理论以及实践学习，0.5年在校外进行实习。经管类课程体系的设置应具有一定的灵活性，必修和选修相结合，满足不同培养模式的需要。如国贸专业，就将关键技能课程如报关实务、国际贸易实务、单证实务等设置为必修课程，将货币银行、国际金融等课程设置为选修课程，以满足不同类型学生的需要。
（二）明确不同阶段职业人才的培养目标，制定因材施教的人才培养方案
将职业标准作为基础，并注重职业的核心能力。该院在与多方进行研究后，决定对中职层次学生的培养目标定为培养初、中级的专业技能人才，可以充分发挥自身基础性的作用，更加重视其基本的职业素质和技能。而高职层次学生的培养目标则定为培养中、高级的专业技能人才，使其充分发挥自身的引领价值，更注重其职业素质以及技能的提高[3]。对于有意往本科阶段晋升的学生，更加注重对其职业竞争力和复合能力的强化。因此在课程体系设计中，对于中职经管类学生，应增设有关于职业素养和人文素质培养的课程，强化技能基础课程，减少专业技能课程，如贸易类专业可以只开设国际贸易实践基础课程。而对于高职经管类学生，应注重高级技能的培养，应开设多方位的实践课程，如贸易专业要同时开设高阶段的国际贸易实务、报关实务、单证实务等。对于有意晋升为本科的同学，应设置可选修的经济学、贸易理论、金融理论等更偏重于修炼内容的理论课程，同时要增设更高水平的专题课程，如农产品贸易专题、前沿贸易专题等讲座式与实操结合的课程。
（三）以就业为导向，多阶段强化技能培养
“中-高-本”职业教育的衔接要注意与传统的本科教育相区别，就业定位为高素质复合型技能人才。因此在中职、高职、本科职业教育阶段，都应该注重实际技能的培养，这在课程设置中要有所体现。湖南生物机电职院在课程设置中充分考虑到这一点，在中职、高职阶段，以及本科预备阶段设置了不同的实训课程。如贸易专业，中职阶段设置技能大类实训，高职阶段设置细分技能实训，本科预备阶段设置注重理论与实践的综合实训。
结束语：
综上所述，现代职业教育课程体系的构建对于职业教育的发展具有重要的意义，同时也是职业教育四阶段有效衔接的重要手段与途径。积极构建现代职业教育课程体系，对于职业院校学生的未来发展也同样重要。文章阐述了湖南生物机电职业技术学院经管类职业教育课程体系构建的相关经验，为湖南省其他职业院校的职业教育课程体系构建提供了参考借鉴。
参考文献：
[1]陈玲玉.基于“四阶段三衔接”的现代职业教育课程体系构建策略[J].成人教育，2015，35（1）：75-77.
[2]项建华.现代职业教育体系下课程体系的建设与探索[J].黑龙江高教研究，2013，31（8）：164-167.
[3]陶宇，孙岩松.新的职业教育和培训内涵下课程体系设计与评价[J].职教论坛，2011（27）：59-62.