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摘 要：在农村小学学校工作中，提高教学质量是重要工作目标之一。学校通过有效的教学督导策略，促进师生的全面、和谐、健康发展，进而促进学校全面发展。笔者在实际教学督导管理工作实践中，努力探索有效的教学督导策略，为促进学校发展服务。
关键词：农村小学；教学督导；有效策略
农村小学的教师素质相对较薄弱，相对于城区学校，教师在教学理论、教学资源使用和信息化教学手段更新等方面的培训和引领较少。学校以番禺区教育局提出的“上品教化”为教育理念，以“办人民满意的教育”为宗旨，以办学绩效为目标，融合核心素养理念，加强教学督导，通过“指导、引领、发展”等教学督导策略，努力做到课堂结构更优、课堂效益更高、学生素养发展更好，保证学校教育质量的稳定和提高。
一、明确教学督导的目的与作用
学校教学督导的目的是“指导、引领、发展”， 督导的重点是对“教师的教”和“学生的学”的监督。课堂教学的改革，对于农村小学的教师来说是新决策，接受决策并执行是有困难的。对决策的执行情况必须实行监督；对课堂模式、课堂教学的效率必须进行科学的督导。教学督导有助于指明学科教学的价值导向、课堂教学技术手段的辅助优势以及学生发展核心素养的学科培养，从而进一步提升教与学的质量和效益。
学校需要拓展督导手段和功能，教学督导策略对学校维持正常教学秩序，朝着正确的方向发展起着良好的促进作用。教学督导是学校教育教学工作正常运行的不可缺少的一环。其价值在于提高教学的有效性和促进学生发展，在于通过评价指标的导向及评价结果的反馈，为学校改进教学管理、提高教学质量、提供决策依据，促使学校可持续发展。
二、探索科学的教学督导策略
（一）领导重视，转变教学督导观念
学校领导一定要在思想上、组织上、方法上和作风上加强领导，把教学督导工作机制作为学校工作的重点工作，常抓不懈。学校领导、教师站在同一个平台上，共同研究教学督导的策略与办法，重“导”轻“督”。交流指导，能够发挥教师的创造性，让他们有广阔的空间和时间，去追求教学的艺术化，创造出不同的教学风格；引导学校领导转变管理方式，走出繁琐的管理模式，突出对人的尊重，让教师享受成功的喜悦。只有这样，才能促进学校扎实有效地实施素质教育，进而提升教学督导的实效性，达到提高教学质量的目的。
（二）依据教育质量评价体系，明确督导方向
学校践行“上品教化”教育理念，推进“研学后教”课堂教学改革，依据教育质量评价体系，我们充分认识到：在教学中，要能体现师生心灵的沟通、思想的碰撞，实现认识的提高和个性的发展，从而真正提高教学的实效性。学校要营造平等、和谐的对话氛围，强调教师对所有学生的人格尊重，体现学生的人格平等。在教学中教师力求做到：要培养学生的探究意识、要培养学生良好的日常行为习惯、要激发学生学习兴趣、要为学生创造和谐学习环境、要为学生提供充足的时间、要教给学生好的学习方法、要注意培养学生合作意识、要注重因材施教，决不放弃任何一个孩子。
引导教师在课堂教学设计中研究课堂教学目标的基础性，基本教学手段和环节的有效性，并且在教学过程中注重学生基本知识、基本技能、基本习惯和基本兴趣的培养。
在日常工作中做到“五查”：查有效课堂建设推进工作方案的制订情况；查有效课堂推进的落实情况；查教师理念、课堂教学方法的更新情况；查教师个人备课、集体备课与作业批改讲评情况；查学生的课前预习、课堂习得、课后巩固的情况。引导教师转变课堂角色，注重教学对话、教学互动和教学体验，构建个性化教学方式和个性化学习方式，真正实现教与学的共生、共长。
（三）建立督导队伍，开展督导培训
教学督导工作，不能只靠校长和教导主任，要形成一支工作认真负责并具有较高的综合素质的教学骨干队伍。教学督导队伍可以包括校长、教导主任、教研组长和学科骨干教师。每月两次集中学习培训，以解读新课标、分析优秀教学案例等为主要培训内容，努力使每一位教学督导老师做到：能督、能导、能讲、能写、能研；能把在教学督导中听到的、看到的教学问题，用容易被督导老师接受的语言准确地进行反馈；并互相讨论，寻求解决教学问题的有效策略，共同提高。
（四）搭建督导平台，均衡师资，不断提高教师队伍素质
一支高素质的教师队伍，是学校发展的重要保证，一名优秀的教师能带出一个好班，一批好的教师能造就一所好的学校。为此，学校教学督导工作重点之一是培养一支觉悟高、业务精、爱心强的学者型教师队伍。
1. 着力青年教师引领，开展“青苗计划”，促师资均衡发展。以小专题研究、校本教研为抓手，以师徒结对的形式，促进青年教师成为学习型、学问型、学者型名师，发挥优秀教师在教育教学中的指导、示范作用，帮助青年教师尽快成长。重视青年教师的跟踪，有针对性地指导优质课、公开课、研究课等活动。继续加强对青年教师“说课——做课——议课——反思撰写”的技能训练，通过活动促进青年教师能力的提高与发展，并在实际锻炼中提高。
2. 鼓励指导教师撰写教学案例、教学随笔，以案例研究为突破口，推动教师积累经验，提高理论素养。
（五）坚持不懈，常规督导，使教学稳步发展
1. 课程落实及任课安排。教学督导首先要指导老师严格执行教学计划，按课程要求上足、上齐、上好每一个学科课程。严格按课表上课，无特殊原因不得调课。教师要按时上、下课，放学，严禁拖堂。教师各类外出活动，由室长或教导主任协调，保证教学计划的严肃执行。
2. 关注课堂督导，打造高效课堂。课堂教学督导有以下三个关注点：
（1）关注教师“教”的行为：主要关注教师的课堂是否体现“研学后教”的核心理念：把时间还给学生、让问题成为中心、使过程走向成功。关注内容包括对教学活动的设计与组织、教师的情感投入、教学目标达成度等。如教学设计是否基于学生的生活经验，教学过程是否基于学生的个性差异，教学行为是否激活了学生的思维等，以及教师的基本功、课堂机智、语言表达等个人素质能力等。
（2）关注学生“学”的行为：主要观察学生执行课堂规范、学生的精神状态、参加小组合作学习表现、学习过程中的思考与见解、师生和生生之间的交流等情况，以及学生的语言表述、动手操作能力、参与的积极性和读写姿势等等。
（3）关注学习环境：主要包括班级文化建设、课程表、学习用品放置、整洁程度、课桌摆放次序、学生礼仪、学生准备等情况。
3. 重视课堂评价结果分析反馈。课堂评价结果分析反馈是对课堂进行重建，找出显著特征，寻找现象背后的原因的关键环节，这一环节一般采用科组集体研讨的方式。督导人员要根据课堂教学的目标、内容、教学手段、资源运用、学习效率等情况，分析出教师课堂教学的主要优点和存在的问题，尤其要对影响课堂的关键问题进行分析，并指出修改意见。督导人员之间要充分讨论，综合各方面的意见，使督导结果客观、合理。课堂督导结果向被督导老师进行反馈，对于教师专业发展和课堂教学水平具有重要的指导意义。
在教学督导的引领、指导下，学校自主丰富教学督导自我评估体系，创新评价机制，建立与新课程改革相适应的、体现新的学习方式、教学方式的评价体系等等，力求通过丰富、完善教学督导的自我评价体系，促进学生的全面、和谐、健康发展，進而实现学校全面发展之目标。
参考文献：
[1]陈至立.努力开创21世纪教育督导工作的新局面[J].人民教育，2005（12）.
[2]程振响.发展性教育督导：当代教育管理发展的理性选择[J].江苏教育，2009（08）.
[3]韩立福.我们需要构建什么样的中小学校教育督导评估制度[J].教育测量与评价（理论版），2009（01）.
关键词：农村小学；教学督导；有效策略
农村小学的教师素质相对较薄弱，相对于城区学校，教师在教学理论、教学资源使用和信息化教学手段更新等方面的培训和引领较少。学校以番禺区教育局提出的“上品教化”为教育理念，以“办人民满意的教育”为宗旨，以办学绩效为目标，融合核心素养理念，加强教学督导，通过“指导、引领、发展”等教学督导策略，努力做到课堂结构更优、课堂效益更高、学生素养发展更好，保证学校教育质量的稳定和提高。
一、明确教学督导的目的与作用
学校教学督导的目的是“指导、引领、发展”， 督导的重点是对“教师的教”和“学生的学”的监督。课堂教学的改革，对于农村小学的教师来说是新决策，接受决策并执行是有困难的。对决策的执行情况必须实行监督；对课堂模式、课堂教学的效率必须进行科学的督导。教学督导有助于指明学科教学的价值导向、课堂教学技术手段的辅助优势以及学生发展核心素养的学科培养，从而进一步提升教与学的质量和效益。
学校需要拓展督导手段和功能，教学督导策略对学校维持正常教学秩序，朝着正确的方向发展起着良好的促进作用。教学督导是学校教育教学工作正常运行的不可缺少的一环。其价值在于提高教学的有效性和促进学生发展，在于通过评价指标的导向及评价结果的反馈，为学校改进教学管理、提高教学质量、提供决策依据，促使学校可持续发展。
二、探索科学的教学督导策略
（一）领导重视，转变教学督导观念
学校领导一定要在思想上、组织上、方法上和作风上加强领导，把教学督导工作机制作为学校工作的重点工作，常抓不懈。学校领导、教师站在同一个平台上，共同研究教学督导的策略与办法，重“导”轻“督”。交流指导，能够发挥教师的创造性，让他们有广阔的空间和时间，去追求教学的艺术化，创造出不同的教学风格；引导学校领导转变管理方式，走出繁琐的管理模式，突出对人的尊重，让教师享受成功的喜悦。只有这样，才能促进学校扎实有效地实施素质教育，进而提升教学督导的实效性，达到提高教学质量的目的。
（二）依据教育质量评价体系，明确督导方向
学校践行“上品教化”教育理念，推进“研学后教”课堂教学改革，依据教育质量评价体系，我们充分认识到：在教学中，要能体现师生心灵的沟通、思想的碰撞，实现认识的提高和个性的发展，从而真正提高教学的实效性。学校要营造平等、和谐的对话氛围，强调教师对所有学生的人格尊重，体现学生的人格平等。在教学中教师力求做到：要培养学生的探究意识、要培养学生良好的日常行为习惯、要激发学生学习兴趣、要为学生创造和谐学习环境、要为学生提供充足的时间、要教给学生好的学习方法、要注意培养学生合作意识、要注重因材施教，决不放弃任何一个孩子。
引导教师在课堂教学设计中研究课堂教学目标的基础性，基本教学手段和环节的有效性，并且在教学过程中注重学生基本知识、基本技能、基本习惯和基本兴趣的培养。
在日常工作中做到“五查”：查有效课堂建设推进工作方案的制订情况；查有效课堂推进的落实情况；查教师理念、课堂教学方法的更新情况；查教师个人备课、集体备课与作业批改讲评情况；查学生的课前预习、课堂习得、课后巩固的情况。引导教师转变课堂角色，注重教学对话、教学互动和教学体验，构建个性化教学方式和个性化学习方式，真正实现教与学的共生、共长。
（三）建立督导队伍，开展督导培训
教学督导工作，不能只靠校长和教导主任，要形成一支工作认真负责并具有较高的综合素质的教学骨干队伍。教学督导队伍可以包括校长、教导主任、教研组长和学科骨干教师。每月两次集中学习培训，以解读新课标、分析优秀教学案例等为主要培训内容，努力使每一位教学督导老师做到：能督、能导、能讲、能写、能研；能把在教学督导中听到的、看到的教学问题，用容易被督导老师接受的语言准确地进行反馈；并互相讨论，寻求解决教学问题的有效策略，共同提高。
（四）搭建督导平台，均衡师资，不断提高教师队伍素质
一支高素质的教师队伍，是学校发展的重要保证，一名优秀的教师能带出一个好班，一批好的教师能造就一所好的学校。为此，学校教学督导工作重点之一是培养一支觉悟高、业务精、爱心强的学者型教师队伍。
1. 着力青年教师引领，开展“青苗计划”，促师资均衡发展。以小专题研究、校本教研为抓手，以师徒结对的形式，促进青年教师成为学习型、学问型、学者型名师，发挥优秀教师在教育教学中的指导、示范作用，帮助青年教师尽快成长。重视青年教师的跟踪，有针对性地指导优质课、公开课、研究课等活动。继续加强对青年教师“说课——做课——议课——反思撰写”的技能训练，通过活动促进青年教师能力的提高与发展，并在实际锻炼中提高。
2. 鼓励指导教师撰写教学案例、教学随笔，以案例研究为突破口，推动教师积累经验，提高理论素养。
（五）坚持不懈，常规督导，使教学稳步发展
1. 课程落实及任课安排。教学督导首先要指导老师严格执行教学计划，按课程要求上足、上齐、上好每一个学科课程。严格按课表上课，无特殊原因不得调课。教师要按时上、下课，放学，严禁拖堂。教师各类外出活动，由室长或教导主任协调，保证教学计划的严肃执行。
2. 关注课堂督导，打造高效课堂。课堂教学督导有以下三个关注点：
（1）关注教师“教”的行为：主要关注教师的课堂是否体现“研学后教”的核心理念：把时间还给学生、让问题成为中心、使过程走向成功。关注内容包括对教学活动的设计与组织、教师的情感投入、教学目标达成度等。如教学设计是否基于学生的生活经验，教学过程是否基于学生的个性差异，教学行为是否激活了学生的思维等，以及教师的基本功、课堂机智、语言表达等个人素质能力等。
（2）关注学生“学”的行为：主要观察学生执行课堂规范、学生的精神状态、参加小组合作学习表现、学习过程中的思考与见解、师生和生生之间的交流等情况，以及学生的语言表述、动手操作能力、参与的积极性和读写姿势等等。
（3）关注学习环境：主要包括班级文化建设、课程表、学习用品放置、整洁程度、课桌摆放次序、学生礼仪、学生准备等情况。
3. 重视课堂评价结果分析反馈。课堂评价结果分析反馈是对课堂进行重建，找出显著特征，寻找现象背后的原因的关键环节，这一环节一般采用科组集体研讨的方式。督导人员要根据课堂教学的目标、内容、教学手段、资源运用、学习效率等情况，分析出教师课堂教学的主要优点和存在的问题，尤其要对影响课堂的关键问题进行分析，并指出修改意见。督导人员之间要充分讨论，综合各方面的意见，使督导结果客观、合理。课堂督导结果向被督导老师进行反馈，对于教师专业发展和课堂教学水平具有重要的指导意义。
在教学督导的引领、指导下，学校自主丰富教学督导自我评估体系，创新评价机制，建立与新课程改革相适应的、体现新的学习方式、教学方式的评价体系等等，力求通过丰富、完善教学督导的自我评价体系，促进学生的全面、和谐、健康发展，進而实现学校全面发展之目标。
参考文献：
[1]陈至立.努力开创21世纪教育督导工作的新局面[J].人民教育，2005（12）.
[2]程振响.发展性教育督导：当代教育管理发展的理性选择[J].江苏教育，2009（08）.
[3]韩立福.我们需要构建什么样的中小学校教育督导评估制度[J].教育测量与评价（理论版），2009（01）.