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【摘 要】蒙古族长调，是北方草原音乐中的一颗宝贵“明珠”1。长调民歌多以歌颂草原为主要体裁，本文通过长调在地方学校音乐教学的意义、现状及其存在的问题几方面进行阐述，并针对地方中学开设长调课程教学提出建议，进而全面增强学生对自我民族音乐的学习和认知，提高学生的审美能力。本文将以满洲里第九中学为例对其长调进入课堂进行分析，查找中学音乐教学中的不足，以此推动地方中学长调教学的有效开展。
【关键词】长调；音乐教学；现状
一、长调在地方音乐教学的意义
（一）传承长调优秀文化
在内蒙古地区，长调是对人民生活的真实写照，表达草原人民淳朴的生活，是世世代代内蒙人精心保护的民族文化。长调作为内蒙地区独特的音乐形式，有其重要的意义。而在地方学校开设长调教学，对于学生弘扬中国传统文化有着重要帮助。
（二）学生应了解本民族音乐文化
就当今中学生来说，学习长调不仅仅是自身的喜好，更是对一个民族优秀文化的传承。自古以来“少年强则中国强”，一个国家的实力也可以体现在学生教育上，优秀的传统文化值得我们学习，值得我们弘扬，因为这是祖先留给我们宝贵的遗产，不可忘本。
二、满洲里第九中学长调教学的现状及问题
（一）學校对长调音乐课程的设置
通过当前教育背景的研究来看，学校当前仍以升学率为主要目的。在实际教材中没有编入长调民歌，在教学过程中学校也没有开设长调课程，老师也从未将长调融入到课堂当中，对此，长调在满洲里第九中学是一种缺失状态。
（二）教师在长调教学技能方面的缺失
满洲里第九中学共有4个年级，其中有两名音乐教师。因此在开展教学活动时，教师未能将自己所学教给每位学生。从教师的文化程度来讲，一方面年轻有专业素养的教师不来此，另一方面年轻音乐教师一旦拥有一定的教学经验基础，便会争取调回市里或者其他地区，因此造成此校长调无法有效开展。
（三）学生对长调的了解情况
学生们日常生活中接触较少，不习惯长调的节拍、节奏及演唱特点和方法，教师也很少教给孩子们本民族的音乐，忽视对学生们民族音乐的节奏、节拍的教学，导致学生们对于学习长调很迷茫，束手无措，没有确立良好的学习态度，对长调了解不深。
三、针对地方中学开设长调课程的建议
（一）增强长调在内蒙古自治区教学职能部门的重视程度
蒙古长调不仅是蒙古族的特有音乐，更是国家宝贵音乐类型之一，但如果不及时建立相关的研究体系、不加以实施保护措施，那么长调仍有消失的危险。保护长调不是靠个人的努力就可以实现的，要依靠国家、社会、地区市政府携手保护，所以制定相关保护措施与体系是使长调再放异彩的重要手段。
（二）增强长调在地方学校的重视程度
1.培养优秀音乐教师
可通过地区间的音乐交流或外派到地方专业院校学习来提高音乐教师在长调方面的技能，或邀请地方德高望重的民间艺人来校教授音乐教师长调方面的技能。
2.调整课程设置
学校应制定相应的教学方案，将长调融入到课堂当中，设置相应课程。在音乐活动举办上，保证每年至少开展一到两次民族音乐体裁的活动，让学生积极参与其中，在课余生活中也可感受到本民族音乐。
（三）提高音乐教师对长调重要性的认知
身为一名音乐教师，更应不断完善自己的专业知识，对于本民族的音乐，地方音乐教师更应要熟悉、掌握其特点。在地区间的音乐交流或外派到地方专业院校学习过程中，更应该虚心学习，取其精华，弃其糟粕，始终放低自己的姿态，对于后期将所学教授给学生，有很大的帮助。
（四）合理选择长调在音乐教学中的方法
1.长调与合唱演唱形式的结合
在合唱作品中添加新的元素即长调融入其中，在间奏部分采用一人或者两到三人的长调对唱形式，其特点就是将具有蒙古族长调特色的音乐与合唱音乐结合，这也成功地诠释了民歌同样可以融入到合唱当中。
2.长调与器乐演奏的结合
与声乐曲目和合唱曲目对比，将长调与器乐结合并不是一件容易的事情。在很多的艺术家的努力下，长调与器乐结合的作品一一展现在我们的眼前。这些艺术家们在马头琴独奏曲、民族室内乐、民族管弦交响乐等不同音乐素材中利用长调素材的作品得到大家的认可。
3.长调与说唱音乐的结合
众所周知说唱音乐属于短小精炼的音乐作品，多为对身边的事情进行诉说。对比长调来说，长调更加悠长绵延，而说唱音乐更加短促，可以形成鲜明的对比，使音乐很新鲜，很新颖。
（五）提高学生对长调的学习
对于自己民族的音乐来说，长调学习就在当下，要努力学习并且保护自己民族优秀艺术文化，提高自我对民族音乐的学习。
指导教师：杜 刚
参考文献：
[1]石亚晶.长调民歌旋律节奏的因素分类[J].内蒙古艺术，2013.
[2]秦杨.蒙古长调民歌的形成、发展及特点[J].艺术百家，2013.
[3]吴海燕.试论蒙古族长调唱法与美声唱法相结合的若干问题[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2013.
[4]刘彩虹.试探高师音乐欣赏教学的新途径[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010.
[5]于敏.论高师音乐教育中的少数民族音乐[J].长春教育学院学报，2011.
[6]王彦华.高师声乐教学内容改革初探[J].农村经济与科技，2009.
[7]王玲.论高校公共艺术教育中少数民族音乐的审美体验[J].艺术教育，2007.
[8]邹璐.“乌日汀哆”引入声乐教学中的可行性研究[D].长春师范学院，2012.
[9]彩红.新疆土尔扈特部蒙古族长调民歌研究[D].西南民族大学，2014.
[10]包·达尔汗.《蒙古族长调民歌》[M].文化艺术出版社，2012.
注释：
1.石亚晶，长调民歌旋律节奏的因素分类[J]，内蒙古艺术，2013，第6页。
【关键词】长调；音乐教学；现状
一、长调在地方音乐教学的意义
（一）传承长调优秀文化
在内蒙古地区，长调是对人民生活的真实写照，表达草原人民淳朴的生活，是世世代代内蒙人精心保护的民族文化。长调作为内蒙地区独特的音乐形式，有其重要的意义。而在地方学校开设长调教学，对于学生弘扬中国传统文化有着重要帮助。
（二）学生应了解本民族音乐文化
就当今中学生来说，学习长调不仅仅是自身的喜好，更是对一个民族优秀文化的传承。自古以来“少年强则中国强”，一个国家的实力也可以体现在学生教育上，优秀的传统文化值得我们学习，值得我们弘扬，因为这是祖先留给我们宝贵的遗产，不可忘本。
二、满洲里第九中学长调教学的现状及问题
（一）學校对长调音乐课程的设置
通过当前教育背景的研究来看，学校当前仍以升学率为主要目的。在实际教材中没有编入长调民歌，在教学过程中学校也没有开设长调课程，老师也从未将长调融入到课堂当中，对此，长调在满洲里第九中学是一种缺失状态。
（二）教师在长调教学技能方面的缺失
满洲里第九中学共有4个年级，其中有两名音乐教师。因此在开展教学活动时，教师未能将自己所学教给每位学生。从教师的文化程度来讲，一方面年轻有专业素养的教师不来此，另一方面年轻音乐教师一旦拥有一定的教学经验基础，便会争取调回市里或者其他地区，因此造成此校长调无法有效开展。
（三）学生对长调的了解情况
学生们日常生活中接触较少，不习惯长调的节拍、节奏及演唱特点和方法，教师也很少教给孩子们本民族的音乐，忽视对学生们民族音乐的节奏、节拍的教学，导致学生们对于学习长调很迷茫，束手无措，没有确立良好的学习态度，对长调了解不深。
三、针对地方中学开设长调课程的建议
（一）增强长调在内蒙古自治区教学职能部门的重视程度
蒙古长调不仅是蒙古族的特有音乐，更是国家宝贵音乐类型之一，但如果不及时建立相关的研究体系、不加以实施保护措施，那么长调仍有消失的危险。保护长调不是靠个人的努力就可以实现的，要依靠国家、社会、地区市政府携手保护，所以制定相关保护措施与体系是使长调再放异彩的重要手段。
（二）增强长调在地方学校的重视程度
1.培养优秀音乐教师
可通过地区间的音乐交流或外派到地方专业院校学习来提高音乐教师在长调方面的技能，或邀请地方德高望重的民间艺人来校教授音乐教师长调方面的技能。
2.调整课程设置
学校应制定相应的教学方案，将长调融入到课堂当中，设置相应课程。在音乐活动举办上，保证每年至少开展一到两次民族音乐体裁的活动，让学生积极参与其中，在课余生活中也可感受到本民族音乐。
（三）提高音乐教师对长调重要性的认知
身为一名音乐教师，更应不断完善自己的专业知识，对于本民族的音乐，地方音乐教师更应要熟悉、掌握其特点。在地区间的音乐交流或外派到地方专业院校学习过程中，更应该虚心学习，取其精华，弃其糟粕，始终放低自己的姿态，对于后期将所学教授给学生，有很大的帮助。
（四）合理选择长调在音乐教学中的方法
1.长调与合唱演唱形式的结合
在合唱作品中添加新的元素即长调融入其中，在间奏部分采用一人或者两到三人的长调对唱形式，其特点就是将具有蒙古族长调特色的音乐与合唱音乐结合，这也成功地诠释了民歌同样可以融入到合唱当中。
2.长调与器乐演奏的结合
与声乐曲目和合唱曲目对比，将长调与器乐结合并不是一件容易的事情。在很多的艺术家的努力下，长调与器乐结合的作品一一展现在我们的眼前。这些艺术家们在马头琴独奏曲、民族室内乐、民族管弦交响乐等不同音乐素材中利用长调素材的作品得到大家的认可。
3.长调与说唱音乐的结合
众所周知说唱音乐属于短小精炼的音乐作品，多为对身边的事情进行诉说。对比长调来说，长调更加悠长绵延，而说唱音乐更加短促，可以形成鲜明的对比，使音乐很新鲜，很新颖。
（五）提高学生对长调的学习
对于自己民族的音乐来说，长调学习就在当下，要努力学习并且保护自己民族优秀艺术文化，提高自我对民族音乐的学习。
指导教师：杜 刚
参考文献：
[1]石亚晶.长调民歌旋律节奏的因素分类[J].内蒙古艺术，2013.
[2]秦杨.蒙古长调民歌的形成、发展及特点[J].艺术百家，2013.
[3]吴海燕.试论蒙古族长调唱法与美声唱法相结合的若干问题[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2013.
[4]刘彩虹.试探高师音乐欣赏教学的新途径[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010.
[5]于敏.论高师音乐教育中的少数民族音乐[J].长春教育学院学报，2011.
[6]王彦华.高师声乐教学内容改革初探[J].农村经济与科技，2009.
[7]王玲.论高校公共艺术教育中少数民族音乐的审美体验[J].艺术教育，2007.
[8]邹璐.“乌日汀哆”引入声乐教学中的可行性研究[D].长春师范学院，2012.
[9]彩红.新疆土尔扈特部蒙古族长调民歌研究[D].西南民族大学，2014.
[10]包·达尔汗.《蒙古族长调民歌》[M].文化艺术出版社，2012.
注释：
1.石亚晶，长调民歌旋律节奏的因素分类[J]，内蒙古艺术，2013，第6页。