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【摘 要】孩子最好的学习方式是什么？是游戏，尤其是区域游戏。玩是孩子们的天性，他们不需要成人手把手地教，自己也会创造出不同的玩法，并乐享其中。新入园的孩子，对于陌生的环境、陌生的人和物，一般会出现情绪焦虑，表现为焦躁不安、攻击他人、乱发脾气、不愿意上幼儿园等等。如果开学前段时间，给孩子创设一个温暖的“家”，在各个区域增设孩子们喜欢的玩具，让孩子依然可以像在自己家一样，无拘无束、自由玩耍，孩子们肯定会对幼儿园依依不舍。当从这种自由自在的生活方式到井井有条的常规养成时，孩子们可能会出现一系列的不适应，老师们的工作更是艰巨。
【关键词】开放式区域活动；问题；教学策略；缓解入园焦虑；过渡；沟通
一、开放式区域活动缓解新生入园焦虑
一年一度的新生入园又来了，我们也开始收拾好自己的心情，准备好迎接孩子们第一次入园。新学期开始了，每个小班教室完全被吵闹的哭声所笼罩。孩子们吵啊、闹啊、跳啊、叫啊、跑啊，尽情地发泄着自己的情绪，我们也已经提前有了思想准备，一切尽在预料之中。
为了一改这种开学“吵闹困扰”风，我们决定在本学期开学后的前两周尝试一下对孩子们进行开放式的区域游戏活动。在开学前，我们做足了一切工作，把各个区域放大，调查孩子们的喜好，从家里搜集很多孩子们喜欢的玩具，并把活动室布置得跟家一样温馨。让孩子们把幼儿园当成游乐园、大家庭，依然可以像在家里一样无拘无束、自由自在。果不其然，渐渐发现我们班的孩子与其他班的孩子有了一些不同之处。当其他班孩子在嚎啕大哭时，我们班孩子在自主、畅快地玩着各种游戏；午睡时间，当其他班孩子躺在床上无所事事，会立即想到要回家、想妈妈，眼泪又决堤时，我们班孩子玩累了，已经开始甜美地午睡了；当下午来接时，其他班孩子早就眼巴巴地望着门口，想爸爸妈妈早点来接时，我们班孩子早已忘记了爸爸妈妈马上要来接的这回事，依然钟情地玩着自己喜欢的玩具；开门那一刻，其他班孩子马上冲出去扑到妈妈怀里，让妈妈感受到自己在园的委屈，而我们班孩子则是让妈妈再等一会儿，还有几个玩具没玩过呢，让妈妈感受到自己在园的快乐。
二、开放式区域活动后存在的问题
开学前两周，看到我们班孩子们每天开心入园、依依不舍地离园，他们那种欢喜雀跃的样子真真地展现出来，让家长们的愉悦也溢于言表。正当我们在庆幸开放式的区域活动已悄然缓解了孩子们的入园焦虑、解除了家长们的后顾之忧时，开放式的自主区域活动的弊端也随之出现。
无规矩不成方圆。两周过去了，区域活动的时间我们慢慢缩短了，开始渐渐地培养孩子们的常规及生活自理能力。如在老师组织教学时，要安静地坐在小椅子上15分钟；没到区域活动时间，是不能玩区域游戏的，玩区域也需要有一定的规则性；在教学活动中，不能随意走动，小嘴巴不能乱说话等等。作息时间、一日活动流程的渐渐改变，孩子们的情绪也开始有了微妙的变化。
三、开放式区域活动后的策略
为了让孩子们每天都能开开心心入园，消除家长们担心及对老师的误解。我开始查阅资料、请教有经验的老师，想出一些尽可能弥补的办法。
（一）打开孩子的心扉
孩子们初入园，面对的时陌生的环境、陌生的人和事，老师对于他们来说就是他们的中心，既可以是恐怖得大声嚷嚷向老虎一样惧怕的，也可以温柔得像妈妈一样爱宝宝的，所以老师对孩子的态度、行为尤为重要。我对不愿上幼儿园的孩子甚是温柔，早上亲自迎接他们，闹情绪时，我耐心地抱着、抚摸着，等情绪稍微稳定，我再蹲下跟孩子对视，打开他的心结，对症下药，让孩子接受老师、接受幼儿园。我要做到在我的世界里不会再有孩子躲避的目光，不会再有孩子游离的身影。
（二）转移注意力
当幼儿哭闹不止，处于愤怒状态时，如果被其他事物、情境所吸引，注意力会被转移，在不知不觉中忘掉了愤怒的情绪体验。我最常用的就是让孩子跟着我一起帮忙做事情，比如浇浇花、搬运玩具、分杯子、挂毛巾，并且做完之后，我还会给他们一些惊喜，比如一个超级棒棒糖、一个小公仔、小芭比娃娃等。等一长串的事情忙完了，孩子既能体验到自己小小身体的“巨大”价值，还能收到老师如此的的惊喜，那些愤怒的情绪已悄然成为过去式了。
（三）亲近孩子拉近距离
孩子初入园，觉得老师很神圣，大家都要听老师的。如果谁被老师表扬了，谁被老师喜欢了，那是“至高无上”的荣誉。根据这一特点，对于有情绪，不想上幼儿园的孩子，我故意多亲近他们。比如在排队时，特拉着他的小手把他排在前面做队长；在上课时，故意表扬他很认真、做得很好；在用餐时，表扬他不挑食、吃得很干净；午睡时，坐在他床边，亲亲小脸拍一拍。让孩子感觉到，原来老师很喜欢我，小朋友也喜欢我，我更喜欢上幼儿园了。
（四）向家长宣传孩子入园焦虑的育儿知识及学期主要目标
由于自身对如何正确解决孩子入园焦虑的问题，存在很多不足，缺乏一定的有效经验，我特地请教了心理学专家周老师。在周老师的指导下，我了解一些孩子入园焦虑从而会导致家长因此而焦虑的一些问题。根据周老师的建议，我以书面、家园通、QQ群等形式，近期多给家长宣传一些缓解新生入园焦虑的育儿知识，及本学期需要孩子们所要达到的一定目标。让家长们知道，孩子虽小，入园也不是一味地玩耍，原来孩子们在看似漫无目的的游戏中，还潜藏着这么多的目标，家长们对幼儿园生活、对老师的误解也由此释然了，也更加注重科学育儿，积极配合老师了。
（五）有效地进行家园沟通
以“新生入园焦虑，家长如何应对”为主题，召开新生家长会，有效地进行家园沟通，促进孩子想上幼儿园的积极性。当孩子哭闹不上幼儿园时，有的家长会大发雷霆，看到家长“凶恶”的样子，孩子感到很恐惧。建议家长尝试控制自己的情绪。决不能让你的负面情绪反作用在孩子身上。这样会让孩子的安全感存在很大的影响；有的家长觉得孩子有情绪不想上幼儿园时，就有一种心态，反正幼儿园就是玩，今天不去就不去了吧。致使时间一长，孩子就更不想来，家长由此又对着孩子发火，建议家长一定要坚持送孩子入园，养成良好的学习习惯；有的家长每天来接，總会问孩子“今天有人打你吗？吃饱了吗？老师凶不凶？”当语言发展还不完善的孩子，只会说“是”的时候，家长就会信以为真，孩子也会每天收到这些负面情绪的干扰，对幼儿园更是无好感，所以建议家长在孩子面前应该传递正能量，让孩子每天都能开心一点、阳光一点。
参考文献：
[1]黄铮 王坚：让孩子在阳光的沐浴下茁壮成长——访上海市教育委员会基础教育处副处长颜慧芬 （上海托幼2013.1/2）.
[2]何为：学会更科学地观察幼儿——以对小班幼儿愤怒情绪应对方式的观察为例 （上海托幼 2013.4）.
【关键词】开放式区域活动；问题；教学策略；缓解入园焦虑；过渡；沟通
一、开放式区域活动缓解新生入园焦虑
一年一度的新生入园又来了，我们也开始收拾好自己的心情，准备好迎接孩子们第一次入园。新学期开始了，每个小班教室完全被吵闹的哭声所笼罩。孩子们吵啊、闹啊、跳啊、叫啊、跑啊，尽情地发泄着自己的情绪，我们也已经提前有了思想准备，一切尽在预料之中。
为了一改这种开学“吵闹困扰”风，我们决定在本学期开学后的前两周尝试一下对孩子们进行开放式的区域游戏活动。在开学前，我们做足了一切工作，把各个区域放大，调查孩子们的喜好，从家里搜集很多孩子们喜欢的玩具，并把活动室布置得跟家一样温馨。让孩子们把幼儿园当成游乐园、大家庭，依然可以像在家里一样无拘无束、自由自在。果不其然，渐渐发现我们班的孩子与其他班的孩子有了一些不同之处。当其他班孩子在嚎啕大哭时，我们班孩子在自主、畅快地玩着各种游戏；午睡时间，当其他班孩子躺在床上无所事事，会立即想到要回家、想妈妈，眼泪又决堤时，我们班孩子玩累了，已经开始甜美地午睡了；当下午来接时，其他班孩子早就眼巴巴地望着门口，想爸爸妈妈早点来接时，我们班孩子早已忘记了爸爸妈妈马上要来接的这回事，依然钟情地玩着自己喜欢的玩具；开门那一刻，其他班孩子马上冲出去扑到妈妈怀里，让妈妈感受到自己在园的委屈，而我们班孩子则是让妈妈再等一会儿，还有几个玩具没玩过呢，让妈妈感受到自己在园的快乐。
二、开放式区域活动后存在的问题
开学前两周，看到我们班孩子们每天开心入园、依依不舍地离园，他们那种欢喜雀跃的样子真真地展现出来，让家长们的愉悦也溢于言表。正当我们在庆幸开放式的区域活动已悄然缓解了孩子们的入园焦虑、解除了家长们的后顾之忧时，开放式的自主区域活动的弊端也随之出现。
无规矩不成方圆。两周过去了，区域活动的时间我们慢慢缩短了，开始渐渐地培养孩子们的常规及生活自理能力。如在老师组织教学时，要安静地坐在小椅子上15分钟；没到区域活动时间，是不能玩区域游戏的，玩区域也需要有一定的规则性；在教学活动中，不能随意走动，小嘴巴不能乱说话等等。作息时间、一日活动流程的渐渐改变，孩子们的情绪也开始有了微妙的变化。
三、开放式区域活动后的策略
为了让孩子们每天都能开开心心入园，消除家长们担心及对老师的误解。我开始查阅资料、请教有经验的老师，想出一些尽可能弥补的办法。
（一）打开孩子的心扉
孩子们初入园，面对的时陌生的环境、陌生的人和事，老师对于他们来说就是他们的中心，既可以是恐怖得大声嚷嚷向老虎一样惧怕的，也可以温柔得像妈妈一样爱宝宝的，所以老师对孩子的态度、行为尤为重要。我对不愿上幼儿园的孩子甚是温柔，早上亲自迎接他们，闹情绪时，我耐心地抱着、抚摸着，等情绪稍微稳定，我再蹲下跟孩子对视，打开他的心结，对症下药，让孩子接受老师、接受幼儿园。我要做到在我的世界里不会再有孩子躲避的目光，不会再有孩子游离的身影。
（二）转移注意力
当幼儿哭闹不止，处于愤怒状态时，如果被其他事物、情境所吸引，注意力会被转移，在不知不觉中忘掉了愤怒的情绪体验。我最常用的就是让孩子跟着我一起帮忙做事情，比如浇浇花、搬运玩具、分杯子、挂毛巾，并且做完之后，我还会给他们一些惊喜，比如一个超级棒棒糖、一个小公仔、小芭比娃娃等。等一长串的事情忙完了，孩子既能体验到自己小小身体的“巨大”价值，还能收到老师如此的的惊喜，那些愤怒的情绪已悄然成为过去式了。
（三）亲近孩子拉近距离
孩子初入园，觉得老师很神圣，大家都要听老师的。如果谁被老师表扬了，谁被老师喜欢了，那是“至高无上”的荣誉。根据这一特点，对于有情绪，不想上幼儿园的孩子，我故意多亲近他们。比如在排队时，特拉着他的小手把他排在前面做队长；在上课时，故意表扬他很认真、做得很好；在用餐时，表扬他不挑食、吃得很干净；午睡时，坐在他床边，亲亲小脸拍一拍。让孩子感觉到，原来老师很喜欢我，小朋友也喜欢我，我更喜欢上幼儿园了。
（四）向家长宣传孩子入园焦虑的育儿知识及学期主要目标
由于自身对如何正确解决孩子入园焦虑的问题，存在很多不足，缺乏一定的有效经验，我特地请教了心理学专家周老师。在周老师的指导下，我了解一些孩子入园焦虑从而会导致家长因此而焦虑的一些问题。根据周老师的建议，我以书面、家园通、QQ群等形式，近期多给家长宣传一些缓解新生入园焦虑的育儿知识，及本学期需要孩子们所要达到的一定目标。让家长们知道，孩子虽小，入园也不是一味地玩耍，原来孩子们在看似漫无目的的游戏中，还潜藏着这么多的目标，家长们对幼儿园生活、对老师的误解也由此释然了，也更加注重科学育儿，积极配合老师了。
（五）有效地进行家园沟通
以“新生入园焦虑，家长如何应对”为主题，召开新生家长会，有效地进行家园沟通，促进孩子想上幼儿园的积极性。当孩子哭闹不上幼儿园时，有的家长会大发雷霆，看到家长“凶恶”的样子，孩子感到很恐惧。建议家长尝试控制自己的情绪。决不能让你的负面情绪反作用在孩子身上。这样会让孩子的安全感存在很大的影响；有的家长觉得孩子有情绪不想上幼儿园时，就有一种心态，反正幼儿园就是玩，今天不去就不去了吧。致使时间一长，孩子就更不想来，家长由此又对着孩子发火，建议家长一定要坚持送孩子入园，养成良好的学习习惯；有的家长每天来接，總会问孩子“今天有人打你吗？吃饱了吗？老师凶不凶？”当语言发展还不完善的孩子，只会说“是”的时候，家长就会信以为真，孩子也会每天收到这些负面情绪的干扰，对幼儿园更是无好感，所以建议家长在孩子面前应该传递正能量，让孩子每天都能开心一点、阳光一点。
参考文献：
[1]黄铮 王坚：让孩子在阳光的沐浴下茁壮成长——访上海市教育委员会基础教育处副处长颜慧芬 （上海托幼2013.1/2）.
[2]何为：学会更科学地观察幼儿——以对小班幼儿愤怒情绪应对方式的观察为例 （上海托幼 2013.4）.