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摘 要：为幼儿选择合理的阅读教材有助于培养幼儿的语言能力，并能够丰富幼儿知识，开阔幼儿的眼界与视野，还能促进思维能力和想象能力等多方面能力的提升，因此，为幼儿选择合理的阅读材料是非常必要的。本文就幼儿早期阅读材料的选择和指导策略作简要阐述与说明。
关键词：幼儿;早期阅读材料;选择;指导
前言：阅读是人类获取知识、发展能力、交际沟通的最主要的途径，它能促进人的全面发展。现阶段，借助精美的阅读课程，为学生读写做准备，已经成为全世界幼儿早期阅读活动开展的重要方式。我国也有许多幼儿园正在进行或准备开展早期阅读课程，因此，如何为幼儿选择合理的早期阅读材料，并进行合理的指导，已然成为幼儿教育最迫切的话题。
一、幼儿早期阅读材料的选择
（一）贴近幼儿生活经验
在为幼儿选择早期阅读材料时，要选择符合幼儿生活经验的材料，在实际阅读过程中，才会调动幼儿的相关经验去帮助自己理解具体的材料内容，也有助于加深记忆，从而达到提高阅读效果的目的。
（二）符合幼儿心理发展需求
家长和教师要根据幼儿的年龄特点和具体情况选择科学的、具有针对性读物。例如给小班的孩子可以选择一些内容生动、情节简单、颜色艳丽的图书;给中班孩子选择一些内容积极、图画活泼、人物鲜明的图书;给大班孩子选择一些具有知识趣味的书，以满足孩子们的探究心理，从而促进他们在表达、观察、思维等多方面能力的发展。这些读物要能够满足幼儿的好奇心，满足他们的心理情感需要，这样，幼儿才会对相关读物产生兴趣，在阅读时引发共鸣，从而实现更好的阅读效果[1]。
（三）符合幼儿审美倾向
在为幼儿选择读物时，要确保材料中的图画能够符合幼儿的审美倾向，这样才会引发幼儿的阅读興趣。另外，图画要能表述清楚故事的内容，能体现出故事的发展、人物的感情、事物的特点等，使幼儿在不具备文字读写能力的情况下依靠图画也能理解材料的内容，从而提升幼儿的阅读理解能力。
（四）符合幼儿的口语经验
口语是音与义的配合对应，只有幼儿在掌握口语的基础上，在阅读时才能借助音，形成字形和意义的对应，从而读懂文字，了解文本的内容。而充斥生僻字的阅读材料，除了能让幼儿学会本年龄段没有必要学会的汉字之外，对幼儿并没有实质性的好处，反而会使阅读效果适得其反。
（五）体裁多样化
由于孩子们的兴趣爱好存在许多差别，因此选择多样化的阅读体裁，能满足不同孩子的需要，也能给同一个孩子带来不同的阅读感受与体会，从而丰富了孩子的阅读经验[2]。
二、幼儿早期阅读材料的指导策略
（一）预先解读图画书
教师在指导幼儿进行材料阅读时，一定要提前阅读，从中找出可以启发幼儿进行思考的关键点，除了从教师的角度审视阅读材料本身具备的教育意义，还要站在幼儿的角度来体会阅读材料的有趣性。
（二）营造阅读氛围
初期的阅读指导要为孩子们建立一个适宜的阅读氛围，不能急于进入阅读教学的环节。教师可以先和幼儿进行互动，调动起大家的阅读积极性，然后选择适宜的阅读材料和幼儿一起阅读，激起幼儿想要阅读的好奇心和积极性，让其先对阅读材料中的图画产生兴趣，从而逐渐进入阅读状态。
（三）改变阅读方式
教师可以通过改变阅读方式，激起幼儿的阅读兴趣和积极性，满足幼儿多样性的需要。例如先可以利用大图一次性展示出所有图画，在孩子有印象的基础上再打乱图片顺序，通过图画顺序的不同讲述不同的故事情节，这样可以让幼儿感到故事的趣味性，从而提升了阅读的积极性。此外，还可以展示和观看一个故事中的一张或者几张图画[3]。这种方法适合于想象空间大、自由度高的阅读内容，它可以满足不同孩子对阅读的需求，既可以做到简单，也可以做到复杂，能让幼儿充分发挥自我的想象力，也引发了幼儿进行思考，通过图画之间的联系，联系出比较合理的故事情节。
（四）转变讲述方法
教师可以改变讲述方法，让每个幼儿都有表达的机会。传统的阅读形式一般是教师通过提问要求幼儿进行回答，或者是要求幼儿看图后进行相关讲述。这种情况下，往往会出现讲述时间段且人数较多的情况。而通过改变阅读方式，采用小组讨论和相互讲述的方法较好地解决这一问题。幼儿在进行分组讨论时，每个人都有发表自己观点与想法的机会，每个人都有开口表达和参与表述的机会。在这种阅读模式上，教师再进行巡回指导，这样既可以照顾个别幼儿也可以兼顾到全体成员。这样可以提升全体成员的积极性，让大家都有序地参与其中，而且还能取长补短，使活动再更全面、更有意义的基础上，满足不同年龄幼儿的阅读需求，从而提升了幼儿的能力。
结论：引导幼儿进行早期阅读是帮助幼儿进行发育和成长的重要途径，可以为小学的正式读写打下基础，同时也能培养良好的阅读习惯，能够拓宽幼儿对世界的看法和认知。作为家长和教师，要做好引导的工作，努力带幼儿进入阅读状态，为幼儿解决在阅读过程中所出现的难题。在为孩子选择阅读材料时，要充分站在孩子的角度进行思考，根据孩子的心智特点选择合理的阅读教材，同时要合理引导，提升幼儿的阅读兴趣和阅读能力，从而促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]霍艺，付艳凤，王英杰.幼儿早期阅读材料的选择与阅读活动中的指导[J].科技致富向导，2013（24）：12-24.
[2]于晗.小班幼儿早期阅读材料的选择[J].家教世界，2020（27）：18-19.
[3]朱润鱼，袁宝英.3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J].教育理论与实践，2005（04）：35-37.
关键词：幼儿;早期阅读材料;选择;指导
前言：阅读是人类获取知识、发展能力、交际沟通的最主要的途径，它能促进人的全面发展。现阶段，借助精美的阅读课程，为学生读写做准备，已经成为全世界幼儿早期阅读活动开展的重要方式。我国也有许多幼儿园正在进行或准备开展早期阅读课程，因此，如何为幼儿选择合理的早期阅读材料，并进行合理的指导，已然成为幼儿教育最迫切的话题。
一、幼儿早期阅读材料的选择
（一）贴近幼儿生活经验
在为幼儿选择早期阅读材料时，要选择符合幼儿生活经验的材料，在实际阅读过程中，才会调动幼儿的相关经验去帮助自己理解具体的材料内容，也有助于加深记忆，从而达到提高阅读效果的目的。
（二）符合幼儿心理发展需求
家长和教师要根据幼儿的年龄特点和具体情况选择科学的、具有针对性读物。例如给小班的孩子可以选择一些内容生动、情节简单、颜色艳丽的图书;给中班孩子选择一些内容积极、图画活泼、人物鲜明的图书;给大班孩子选择一些具有知识趣味的书，以满足孩子们的探究心理，从而促进他们在表达、观察、思维等多方面能力的发展。这些读物要能够满足幼儿的好奇心，满足他们的心理情感需要，这样，幼儿才会对相关读物产生兴趣，在阅读时引发共鸣，从而实现更好的阅读效果[1]。
（三）符合幼儿审美倾向
在为幼儿选择读物时，要确保材料中的图画能够符合幼儿的审美倾向，这样才会引发幼儿的阅读興趣。另外，图画要能表述清楚故事的内容，能体现出故事的发展、人物的感情、事物的特点等，使幼儿在不具备文字读写能力的情况下依靠图画也能理解材料的内容，从而提升幼儿的阅读理解能力。
（四）符合幼儿的口语经验
口语是音与义的配合对应，只有幼儿在掌握口语的基础上，在阅读时才能借助音，形成字形和意义的对应，从而读懂文字，了解文本的内容。而充斥生僻字的阅读材料，除了能让幼儿学会本年龄段没有必要学会的汉字之外，对幼儿并没有实质性的好处，反而会使阅读效果适得其反。
（五）体裁多样化
由于孩子们的兴趣爱好存在许多差别，因此选择多样化的阅读体裁，能满足不同孩子的需要，也能给同一个孩子带来不同的阅读感受与体会，从而丰富了孩子的阅读经验[2]。
二、幼儿早期阅读材料的指导策略
（一）预先解读图画书
教师在指导幼儿进行材料阅读时，一定要提前阅读，从中找出可以启发幼儿进行思考的关键点，除了从教师的角度审视阅读材料本身具备的教育意义，还要站在幼儿的角度来体会阅读材料的有趣性。
（二）营造阅读氛围
初期的阅读指导要为孩子们建立一个适宜的阅读氛围，不能急于进入阅读教学的环节。教师可以先和幼儿进行互动，调动起大家的阅读积极性，然后选择适宜的阅读材料和幼儿一起阅读，激起幼儿想要阅读的好奇心和积极性，让其先对阅读材料中的图画产生兴趣，从而逐渐进入阅读状态。
（三）改变阅读方式
教师可以通过改变阅读方式，激起幼儿的阅读兴趣和积极性，满足幼儿多样性的需要。例如先可以利用大图一次性展示出所有图画，在孩子有印象的基础上再打乱图片顺序，通过图画顺序的不同讲述不同的故事情节，这样可以让幼儿感到故事的趣味性，从而提升了阅读的积极性。此外，还可以展示和观看一个故事中的一张或者几张图画[3]。这种方法适合于想象空间大、自由度高的阅读内容，它可以满足不同孩子对阅读的需求，既可以做到简单，也可以做到复杂，能让幼儿充分发挥自我的想象力，也引发了幼儿进行思考，通过图画之间的联系，联系出比较合理的故事情节。
（四）转变讲述方法
教师可以改变讲述方法，让每个幼儿都有表达的机会。传统的阅读形式一般是教师通过提问要求幼儿进行回答，或者是要求幼儿看图后进行相关讲述。这种情况下，往往会出现讲述时间段且人数较多的情况。而通过改变阅读方式，采用小组讨论和相互讲述的方法较好地解决这一问题。幼儿在进行分组讨论时，每个人都有发表自己观点与想法的机会，每个人都有开口表达和参与表述的机会。在这种阅读模式上，教师再进行巡回指导，这样既可以照顾个别幼儿也可以兼顾到全体成员。这样可以提升全体成员的积极性，让大家都有序地参与其中，而且还能取长补短，使活动再更全面、更有意义的基础上，满足不同年龄幼儿的阅读需求，从而提升了幼儿的能力。
结论：引导幼儿进行早期阅读是帮助幼儿进行发育和成长的重要途径，可以为小学的正式读写打下基础，同时也能培养良好的阅读习惯，能够拓宽幼儿对世界的看法和认知。作为家长和教师，要做好引导的工作，努力带幼儿进入阅读状态，为幼儿解决在阅读过程中所出现的难题。在为孩子选择阅读材料时，要充分站在孩子的角度进行思考，根据孩子的心智特点选择合理的阅读教材，同时要合理引导，提升幼儿的阅读兴趣和阅读能力，从而促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]霍艺，付艳凤，王英杰.幼儿早期阅读材料的选择与阅读活动中的指导[J].科技致富向导，2013（24）：12-24.
[2]于晗.小班幼儿早期阅读材料的选择[J].家教世界，2020（27）：18-19.
[3]朱润鱼，袁宝英.3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J].教育理论与实践，2005（04）：35-37.