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在通常的初中历史教学中，我们常常看到：教师习惯于传统的教学模式，运用“告诉”的手法推进教学的过程。老师只是负责把知识灌输给学生，学生的任务则是被动地把教师灌注的知识听清楚、记牢。历史中一个个栩栩如生、远见卓识的人物形象不见了；一个个惊心动魄、发人省醒的社会大变革没影了；一曲曲悲壮宏伟、气壮山河的英雄赞歌无声了，一幅幅波澜壮、万马奔腾的战争场面消失了；一本本蕴藏哲理，充满智慧结晶的篇章失真了。课堂上，字里行间少了情感的交流，言谈举止没了心灵的沟通，圈点勾画不再是心智的交融。学生就像学习的机器，在枯燥、呆板、陈旧的教学环境中听啊、记啊、写啊、背啊，一张张本该充满青春活力的脸上变得神情茫然，一双双本该闪烁智慧光芒的眸子暗淡无光。对学习完全是种强忍和无耐，渐渐对学习少了情趣，多了厌恶。因此，历史教学方法的改进已是刻不容缓。
我认为历史教学改革，首先应从情趣着手。教育需要情趣，情趣就像块磁铁，吸引住了学生，牵动着学生的学习情绪。情趣化的教学不仅能使学生主动学习获得知识，还能丰富学生的精神世界，使之健康成长。在教学的实践中，我选择了“情趣”为突破口，注意挖掘教材中各种情趣化资源，同时以其他情趣形式作为教学的辅助手段，让情趣化的情景打动学生，让情趣化的语言感染学生，让情趣化的创意吸引学生，让情趣化的教育启迪学生，师生在愉快和谐的环境中教与学，学生愿学、爱学、学得好。学生从情趣化的教学中感到了学习生活的充实、乐趣——学习是幸福的，以此实现了“快乐学习”的教育目的。
一、怎样在历史教学中创造情趣
以“情趣”为突破口，怎样在初中历史教学中，发现情趣、体现情趣、创造情趣呢？具体有下列做法：
1.创造情趣的环境
我充分利用历史学科本身的优势，引用丰富的史料、图片、不同的史学观点等创造情趣的环境。历史教材中有许多情趣的意境可发掘。
（1）充分利用教材中的图片资源发掘情趣。图文并茂是现行历史教科书的一大特色，新教材选编了大量的历史图片，以引言和课文中插图的形式出现。这些图片范围很广，有历史人物画像和照片，有历史场景的照片，有历史文献照片，甚至还有绘画、拓片、文物图片、名胜古迹照片等。
历史插图能够生动形象地补充说明教科书中的有关内容，是历史教科書不可缺少的重要组成部分。尤其对中学生而言，丰富写实的历史图片能够大大提高他们学习历史的情趣。我们可以灵活运用这些图片来创设学习的情趣。比如：在讲中国古代史时，可把平时收集的古代文物遗址的彩图展示给学生，那棱角分明的石器，充满智慧；那精工细琢的玉器光亮剔透；那光彩耀眼的银器气度不凡；那古朴典雅的瓷器如冰如玉；那紫里透红的铜器折射着韧气；那红砖金瓦的建筑神圣壮观。通过这些，情趣的意境顿然产生。教师还可将自己到古代遗址旅游参观的彩色照片给学生观赏，有条件可组织学生到实地考察，看看原始本色，观察地理地势，体验亲临情趣，动手敲敲打打感觉劳动创造情趣。学生从这拓开的广宽空间里，增加了学习的信息量，开宽了视野，学科浸透贯穿其中，能力得到培养。
（2）充分利用教材中的文献史料资源发掘情趣。历史学习的主要目的是让学生学会探究历史的方法，而要让学生学会探究历史的方法，就必须像历史学家一样，运用史料作为证据来进行历史的研究活动。面对复杂难懂的文献史料，情趣教学和培养学生的情趣就显得犹其重要。
2.使用情趣的语言
情趣的语言是初中历史老师顺利完成教学任务必不可少的重要条件，课堂教学任务完成大多要用语言的描述来完成，情趣的语言是融洽畅达的沟通。可选有代表性，优美的古诗词让学生合着音乐吟诵。有准备地精编一些有趣的寓言神话故事讲给学生听，讲述中不时留下悬念，让学生思考，让学生用情趣的语言来完善故事，看谁回答得最精彩。教师语言生动得体，就能引导学生展开想象，活跃学生思维能力，煽起学生表现欲望，丰富学生知识结构。教师用情趣的语言开启智慧，学生在情趣的语言中激发情绪接受熏陶，领悟爱憎，培养能力。
二、动手实践，让学生有创新感
多给学生动手实践的机会，是新课程改革赋予广大教师的职责，我国古代、现代的思想家，教育家对学习中多动手，都有很多精辟的论断。如荀子的“闻之”不若见之；见之，不若知之；知之，不若行之……行之，明也。毛泽东说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”。他们都把实践作为获取知识、发展知识的重要源泉，在实践活动中应用知识，也是学习知识，而且是创新的必要途径，这是符合“实践——认识——再实践”认识规律的，知识越用则飞跃越快，上升也越高。在实践中学习知识，易于遇到新情况，产生新问题，这就是创新的过程。
如：让学生多动手，体会“祖冲之研究圆周率”时锲而不舍的科学精神。
让学生用透明胶带做计算圆周率的实验。具体的做法为：①在胶带开始剥下处做记号。②将胶带剥下一整圈，贴在课桌上。③用直尺测量出胶带的直径和剥下来胶带的长度。④用周长除以直径得出结果。八个学习小组的学生代表都报出了他们的实验结果，基本都在3.1～3.2之间。在这个实验中学生解决了以下问题：①圆周率是什么？（圆周率是一个常数，是代表圆周和直径的比例）。②圆周率有什么用？（是精确计算圆周长、圆面积、球体积等几何形状的关键值）③通过这种办法计算的圆周率有什么缺陷？让学生思考还可以用什么办法计算圆周率，使它更为精确？
三、要更新教学方法，着力构建培养学生创新思维、研究性学习历史的教学方法
初中新课改历史教学中，要加大培养学生进行历史创新思维的教法。我们强调创新思维精神，并不是说中学历史基础知识的传授与创新思维精神的培养相比，是处于次要的地位，实际上传授历史基础知识与创新精神的培养是并重的。为此，学生历史创新思维精神的培养，必须从搞好历史基础知识的教与学入手。另外，培养学生创新思维精神，从本质上说，即培养学生形成自己在接近客观历史原貌的前提下对历史现象的一点认识，而不是去死记模式化的固定结论，这样就能帮助学生克服思维僵化定势，展开思维飞跃的翅膀，真正做到论从史出，寓论于史，史论结合。
我认为历史教学改革，首先应从情趣着手。教育需要情趣，情趣就像块磁铁，吸引住了学生，牵动着学生的学习情绪。情趣化的教学不仅能使学生主动学习获得知识，还能丰富学生的精神世界，使之健康成长。在教学的实践中，我选择了“情趣”为突破口，注意挖掘教材中各种情趣化资源，同时以其他情趣形式作为教学的辅助手段，让情趣化的情景打动学生，让情趣化的语言感染学生，让情趣化的创意吸引学生，让情趣化的教育启迪学生，师生在愉快和谐的环境中教与学，学生愿学、爱学、学得好。学生从情趣化的教学中感到了学习生活的充实、乐趣——学习是幸福的，以此实现了“快乐学习”的教育目的。
一、怎样在历史教学中创造情趣
以“情趣”为突破口，怎样在初中历史教学中，发现情趣、体现情趣、创造情趣呢？具体有下列做法：
1.创造情趣的环境
我充分利用历史学科本身的优势，引用丰富的史料、图片、不同的史学观点等创造情趣的环境。历史教材中有许多情趣的意境可发掘。
（1）充分利用教材中的图片资源发掘情趣。图文并茂是现行历史教科书的一大特色，新教材选编了大量的历史图片，以引言和课文中插图的形式出现。这些图片范围很广，有历史人物画像和照片，有历史场景的照片，有历史文献照片，甚至还有绘画、拓片、文物图片、名胜古迹照片等。
历史插图能够生动形象地补充说明教科书中的有关内容，是历史教科書不可缺少的重要组成部分。尤其对中学生而言，丰富写实的历史图片能够大大提高他们学习历史的情趣。我们可以灵活运用这些图片来创设学习的情趣。比如：在讲中国古代史时，可把平时收集的古代文物遗址的彩图展示给学生，那棱角分明的石器，充满智慧；那精工细琢的玉器光亮剔透；那光彩耀眼的银器气度不凡；那古朴典雅的瓷器如冰如玉；那紫里透红的铜器折射着韧气；那红砖金瓦的建筑神圣壮观。通过这些，情趣的意境顿然产生。教师还可将自己到古代遗址旅游参观的彩色照片给学生观赏，有条件可组织学生到实地考察，看看原始本色，观察地理地势，体验亲临情趣，动手敲敲打打感觉劳动创造情趣。学生从这拓开的广宽空间里，增加了学习的信息量，开宽了视野，学科浸透贯穿其中，能力得到培养。
（2）充分利用教材中的文献史料资源发掘情趣。历史学习的主要目的是让学生学会探究历史的方法，而要让学生学会探究历史的方法，就必须像历史学家一样，运用史料作为证据来进行历史的研究活动。面对复杂难懂的文献史料，情趣教学和培养学生的情趣就显得犹其重要。
2.使用情趣的语言
情趣的语言是初中历史老师顺利完成教学任务必不可少的重要条件，课堂教学任务完成大多要用语言的描述来完成，情趣的语言是融洽畅达的沟通。可选有代表性，优美的古诗词让学生合着音乐吟诵。有准备地精编一些有趣的寓言神话故事讲给学生听，讲述中不时留下悬念，让学生思考，让学生用情趣的语言来完善故事，看谁回答得最精彩。教师语言生动得体，就能引导学生展开想象，活跃学生思维能力，煽起学生表现欲望，丰富学生知识结构。教师用情趣的语言开启智慧，学生在情趣的语言中激发情绪接受熏陶，领悟爱憎，培养能力。
二、动手实践，让学生有创新感
多给学生动手实践的机会，是新课程改革赋予广大教师的职责，我国古代、现代的思想家，教育家对学习中多动手，都有很多精辟的论断。如荀子的“闻之”不若见之；见之，不若知之；知之，不若行之……行之，明也。毛泽东说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”。他们都把实践作为获取知识、发展知识的重要源泉，在实践活动中应用知识，也是学习知识，而且是创新的必要途径，这是符合“实践——认识——再实践”认识规律的，知识越用则飞跃越快，上升也越高。在实践中学习知识，易于遇到新情况，产生新问题，这就是创新的过程。
如：让学生多动手，体会“祖冲之研究圆周率”时锲而不舍的科学精神。
让学生用透明胶带做计算圆周率的实验。具体的做法为：①在胶带开始剥下处做记号。②将胶带剥下一整圈，贴在课桌上。③用直尺测量出胶带的直径和剥下来胶带的长度。④用周长除以直径得出结果。八个学习小组的学生代表都报出了他们的实验结果，基本都在3.1～3.2之间。在这个实验中学生解决了以下问题：①圆周率是什么？（圆周率是一个常数，是代表圆周和直径的比例）。②圆周率有什么用？（是精确计算圆周长、圆面积、球体积等几何形状的关键值）③通过这种办法计算的圆周率有什么缺陷？让学生思考还可以用什么办法计算圆周率，使它更为精确？
三、要更新教学方法，着力构建培养学生创新思维、研究性学习历史的教学方法
初中新课改历史教学中，要加大培养学生进行历史创新思维的教法。我们强调创新思维精神，并不是说中学历史基础知识的传授与创新思维精神的培养相比，是处于次要的地位，实际上传授历史基础知识与创新精神的培养是并重的。为此，学生历史创新思维精神的培养，必须从搞好历史基础知识的教与学入手。另外，培养学生创新思维精神，从本质上说，即培养学生形成自己在接近客观历史原貌的前提下对历史现象的一点认识，而不是去死记模式化的固定结论，这样就能帮助学生克服思维僵化定势，展开思维飞跃的翅膀，真正做到论从史出，寓论于史，史论结合。