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【摘要】新课程提倡自主、独立与合作，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地有效学习。我们体育教师要深刻领会、理解新课程的有效教学的内涵，把握影响有效教学的因素，为学生创造活动的时间和空间，充分调动学生参与的主动性、独立性、能动性，真正实现体育课堂教学的有效性。
【关键词】体育课 有效教学 影响因素 教学策略
一、有效教学的内涵
有效教学是指体育教师结合体育教学活动的特点和规律，以尽可能少的投入，获取好的教学效果，从而实现从单纯对技能学习目标的追求向体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人观念的转变。有效教学是一个动态发展的概念，其内涵会随着教学三维目标的实现而不断扩展。
二、影响体育课有效教学的因素
1.学生个体发展的要求与教学内容的适应程度。体育教学是师生、生生多向交流的活动。一堂好的体育课，教师首先要了解学生已掌握的体育知识、技能水平，然后选择能提高学生技能水平和促进学生身心发展的内容进行教学。尽管体育课教学内容要服从和服务于教学目标，但新的体育模块教学内容上给了教师更多自主选择的空间，教师要把握住着教学的方向、进度和内容。教学内容的选取应该满足让学生学到新技术，或者进行原有技术的拓展；教学内容要有一定的挑战性、并通过跳一跳就能够得着，从而达到要求的教学内容。只有这样才能激发发生参与体育活动的兴趣，进一步增强学生学习的内驱力。通过师生、生生之间的互动，充分调动学生的参与活动的主动性和积极性，感受运动的乐趣，从而实现学生的整体发展。
2.教学策略的运用是否得当。体育教学内容是否有趣，教学方式是否灵活直接影响着学生的学习兴趣和学习动机。教师要根据教学内容及学生的年龄特点和认知水平，选择有效可行的教学策略。学生只有在体育活动中彼此交流、相互竞争，才能提高技能，发展能力，激发学生参与的意识，享受体育活动的乐趣。活跃的课堂气氛不是一蹴而就的，是师生、生生之间长期和谐的交往基础上形成的。一方面，体育课堂上，教师要发扬民主，留给学生活动的时间和空间，激发学生参与的积极性和主动性。师生之间、生生之间彼此尊重、和睦相处。另一方面，教学中要针对学生的身体条件、技能水平，进行优化组合，开展小组合作学习。让学生在小组合作学习中相互取长补短，优势互补，真正做到给予每个学生充足的参与时间和参与机会。
3.做好上体育课前的准备工作。在学习新内容之前，教师要引导学生学会思考，寻找旧知识和新内容的切入点，做到温故而知新。对体育新知识和新技能，教师留足学习的时间，让学生进行相互交流合作，教师做好指导，避免 “放羊式”的无目的的自由活动，提高活动的实效。上体育课之前，要选择合适的活动场地、准备好活动器材，设计灵活的教学方法，这些都是激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的前提，也是学生完成技术动作、掌握技能的关键。因此，我们体育教师要针对学生的年龄及心理特点，集中学生的注意力，激发学生参与练习动机和兴趣。
三、体育课实施有效教学的策略
体育教学目标包括课程目标、领域目标和水平目标，向学生传授体育知识、技术和技能，有效地发展身体，增强体质，促进健康，同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。
1.体育教师要善于课后反思。反思是一个总结升华、提高学习能力的有力手段。对低效、无效的课堂教学进行归纳梳理，总结经验教训，及时调节教学方向，采取更加有效地教学策略，实施有效教学，让体育课堂焕发生机。
2.要重视教学的细节，细微之处见功效。即如何创造氛围，让师生充分互动与交流。教学内容的选取、组织方式方法、场地器材的布置，都要引发学生的学习兴趣和动机，还要对学生个体的身体条件、运动能力、社会交往、情感态度、体验感受等方面认真分析、关注，从而促进学生的全面发展。
3.开放体育课堂。教师要结合学生的身心发展特点、兴趣爱好和技能水平等目标设计安排课的内容，注重学生学习的过程，在掌握体育知识的同时，提高学生体育能力。教学中应多为学生留下自主发展的空间，有利于发挥学生的想象力和创造力。在增进学生体育知识、技能的同时发展学生的个性与特长。所以，体育课要开放，不光是教学理念和教学形式开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。
4.构建多元化发展性评价体系。教师要从学生的知识、能力、参与过程、情感态度等方面合理评价，努力构建适合不同层次学生的发展性评价。让各类学生都能体会的成功的乐趣，从而正确的认识自己，发展自己。
综上所述，体育课教学要根据新课程标准的要求，提高课堂教学实效，真正达到通过体育教学来发展学生的思维能力、动手能力、创新能力适应社会能力等。
参考文献：
[1]季浏.体育(与健康)课程标准解读[M].湖北教育出版社.2002.
[2]李进忠.什么才是有效的教学[J].基础教育参考.2004.
[3]徐志新.樊健.教师素养论[M].安徽人民出版社1999.
[4]钱焕琦.中国教育伦理学[M].中国矿业大学出版社.2000.
（作者单位：山东省沂水县诸葛镇第一初级中学）
编辑/杨俊飞
【关键词】体育课 有效教学 影响因素 教学策略
一、有效教学的内涵
有效教学是指体育教师结合体育教学活动的特点和规律，以尽可能少的投入，获取好的教学效果，从而实现从单纯对技能学习目标的追求向体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人观念的转变。有效教学是一个动态发展的概念，其内涵会随着教学三维目标的实现而不断扩展。
二、影响体育课有效教学的因素
1.学生个体发展的要求与教学内容的适应程度。体育教学是师生、生生多向交流的活动。一堂好的体育课，教师首先要了解学生已掌握的体育知识、技能水平，然后选择能提高学生技能水平和促进学生身心发展的内容进行教学。尽管体育课教学内容要服从和服务于教学目标，但新的体育模块教学内容上给了教师更多自主选择的空间，教师要把握住着教学的方向、进度和内容。教学内容的选取应该满足让学生学到新技术，或者进行原有技术的拓展；教学内容要有一定的挑战性、并通过跳一跳就能够得着，从而达到要求的教学内容。只有这样才能激发发生参与体育活动的兴趣，进一步增强学生学习的内驱力。通过师生、生生之间的互动，充分调动学生的参与活动的主动性和积极性，感受运动的乐趣，从而实现学生的整体发展。
2.教学策略的运用是否得当。体育教学内容是否有趣，教学方式是否灵活直接影响着学生的学习兴趣和学习动机。教师要根据教学内容及学生的年龄特点和认知水平，选择有效可行的教学策略。学生只有在体育活动中彼此交流、相互竞争，才能提高技能，发展能力，激发学生参与的意识，享受体育活动的乐趣。活跃的课堂气氛不是一蹴而就的，是师生、生生之间长期和谐的交往基础上形成的。一方面，体育课堂上，教师要发扬民主，留给学生活动的时间和空间，激发学生参与的积极性和主动性。师生之间、生生之间彼此尊重、和睦相处。另一方面，教学中要针对学生的身体条件、技能水平，进行优化组合，开展小组合作学习。让学生在小组合作学习中相互取长补短，优势互补，真正做到给予每个学生充足的参与时间和参与机会。
3.做好上体育课前的准备工作。在学习新内容之前，教师要引导学生学会思考，寻找旧知识和新内容的切入点，做到温故而知新。对体育新知识和新技能，教师留足学习的时间，让学生进行相互交流合作，教师做好指导，避免 “放羊式”的无目的的自由活动，提高活动的实效。上体育课之前，要选择合适的活动场地、准备好活动器材，设计灵活的教学方法，这些都是激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的前提，也是学生完成技术动作、掌握技能的关键。因此，我们体育教师要针对学生的年龄及心理特点，集中学生的注意力，激发学生参与练习动机和兴趣。
三、体育课实施有效教学的策略
体育教学目标包括课程目标、领域目标和水平目标，向学生传授体育知识、技术和技能，有效地发展身体，增强体质，促进健康，同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。
1.体育教师要善于课后反思。反思是一个总结升华、提高学习能力的有力手段。对低效、无效的课堂教学进行归纳梳理，总结经验教训，及时调节教学方向，采取更加有效地教学策略，实施有效教学，让体育课堂焕发生机。
2.要重视教学的细节，细微之处见功效。即如何创造氛围，让师生充分互动与交流。教学内容的选取、组织方式方法、场地器材的布置，都要引发学生的学习兴趣和动机，还要对学生个体的身体条件、运动能力、社会交往、情感态度、体验感受等方面认真分析、关注，从而促进学生的全面发展。
3.开放体育课堂。教师要结合学生的身心发展特点、兴趣爱好和技能水平等目标设计安排课的内容，注重学生学习的过程，在掌握体育知识的同时，提高学生体育能力。教学中应多为学生留下自主发展的空间，有利于发挥学生的想象力和创造力。在增进学生体育知识、技能的同时发展学生的个性与特长。所以，体育课要开放，不光是教学理念和教学形式开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。
4.构建多元化发展性评价体系。教师要从学生的知识、能力、参与过程、情感态度等方面合理评价，努力构建适合不同层次学生的发展性评价。让各类学生都能体会的成功的乐趣，从而正确的认识自己，发展自己。
综上所述，体育课教学要根据新课程标准的要求，提高课堂教学实效，真正达到通过体育教学来发展学生的思维能力、动手能力、创新能力适应社会能力等。
参考文献：
[1]季浏.体育(与健康)课程标准解读[M].湖北教育出版社.2002.
[2]李进忠.什么才是有效的教学[J].基础教育参考.2004.
[3]徐志新.樊健.教师素养论[M].安徽人民出版社1999.
[4]钱焕琦.中国教育伦理学[M].中国矿业大学出版社.2000.
（作者单位：山东省沂水县诸葛镇第一初级中学）
编辑/杨俊飞