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【摘要】我国初中学生的英语口头交际能力相比于书面阅读和写作能力普遍欠缺，初中学生对英语听力普遍心存畏惧。本文基于目前我国初中英语听力教学的现状，探讨提高初中英语听力教学水平的策略。
【关键词】初中英语 听力教学 策略
初中英语在整个英语学习过程中占据着重要地位，因此，初中英语教学必须把听力教学摆在重要的位置，通过各种方法与手段，改善我国初中学生英语听力薄弱的现状，努力提高初中学生的英语听力水平。
一、初中英语听力教学的现状
1.缺少英语听说语境。语言是一种工具，必须经常运用水平才能得到提高。目前，我国初中学生的英语学习始终在汉语环境下进行，很少有听英语、说英语的机会。长期缺乏英语语境，导致学生不能正确把握汉语与英语的差异，不能很好掌握英语发音、句子结构的特点，这是影响我国初中学生提高英语听力水平的重要障碍。
2.语音基础教学薄弱。毫无疑问，正确地发音是英语听力的基础。英语词汇量大，很多单词意义相隔甚远发音却十分接近，如果不能正确发音就会在英语听力过程中出现理解障碍。目前，我国初中英语教师在教学过程中往往只注重学生是否认识48个音标，却忽略了纠正学生不正确的音标发音，部分英语教师甚至也不能正确地发音。长期发音不标准会加大学生英语听力的误差。
3.对英语听力教学的重视不足。虽然现在中考对英语听力的考察力度越来越大，但在初中英语教学中，教师仍以课文讲解、语法知识点、写作练习等版块为主。听力训练的不足也是制约初中学生提高英语听力水平的重要因素。
二、提高初中英语听力教学的策略
1.重视语音基础教学。26个字母和48个音标是英语学习的基础。初中英语教师应充分利用教材附带的磁带或光盘，对初中学生这26个字母和48个音标的发音进行反复训练。当掌握这些基础语音发音的技巧后，还必须对字母组合的发音、重音、语调、节奏等语音基础知识进行反复训练，使学生能够准确把握英语的发音规则和技巧。根据笔者教学经验，反复模仿、跟读、体会是掌握英语基本发音技巧的有效方法。读得准是听得清的前提条件，只有夯实语音基础教学才能为提高初中英语听力教学水平打下坚实基础。
2.营造英语听说环境。心理学研究表明，应该努力为正常人本身拥有的本能的直观判断能力创造一个丰富的语言环境。视觉、味觉、听觉、嗅觉和触觉都是人类接受信息的重要方式，其中听觉和视觉所起到的作用更加突出。所以，要在初中英语教学中营造一个听英语、说英语的环境。一方面，初中英语教师要主动地使用英语组织教学，这既是学生接受听力训练的一种有效途径，又是初中英语教师锻炼纠正自己英语发音的过程；另一方面，教师要积极组织互动教学的课堂模式，通过任务型教学和合作学习让学生在课堂上不仅有听教师讲英语的机会，还有自己说英语及在小组讨论过程中听其他组员说英语的机会，教师可以在这一过程中对学生的语音语调进行纠正，不同的学生在用英语表达观点的过程中，发音不标准的地方也会得到其他组员的纠正。这样不仅能加深学生对错误发音的认识，还能提高学生对语境的感知能力。
3.整合听力教学资源。初中英语听力教学不能仅限于传授课本知识，还应该联系生活实际，整合课内外适合作听力材料的内容。如通过介绍西方国家文化和风俗习惯的视频资料，拓展学生的课外知识，增强学生对英语听力语境的感知能力；通过播放《Tangled》《The Lion King》等英语原声电影，或“Yesterday once more”“My heart will go on”等英语经典歌曲，或网络观看CCTV-9、VOA、BBC等英语电视频道，既能增强初中学生学习英语的兴趣，又能很好地培养初中学生的英语语感，这都有利于提高初中学生英语听力水平。整合初中英语听力教学资源需要初中英语教师改变过去单一的听力教学方法，充分利用网络、多媒体、视频、音频、图片等形式，丰富学生的听力内容，使学生能在视听结合中提高英语听力水平。
4.增强听力技巧训练。初中英语听力教学中技巧的训练同样重要。正如做英语阅读题目不需要认识给定材料中的每一个单词，做好英语听力题目也不需要听懂听力材料中的每一个单词。提高初中学生英语听力技巧，可以从以下几个方面着手：第一，教导学生在做英语听力时要保持良好的心理状态，不要因为害怕听不懂而产生消极情绪，选择答案不能瞻前顾后，要相信第一选择；第二，要通过反复训练提高初中学生捕捉中心大意的能力，使得学生在初次听完听力材料后即能大致明白所听材料的主要内容；第三，要训练初中学生把握细节的能力。英语听力中经常会出现时间、年月日、价格、年龄、地名、人名等数字信息，初中英语教师应在平时的听力教学中让学生养成记录这些关键信息的良好习惯；最后，要引导初中学生熟悉听力常见题型及问答方式，把握答题技巧。如针对内容大意提问的问题，学生就可以忽略其中提到的细节信息；针对说话人言外之意的提问，学生就不能依靠材料提到过的内容来回答，而要进行有关推理判断。
参考文献：
[1]方培玲.初中英语听力教学策略探讨[J].教育与教学研究.2010(4).
（作者单位：江苏省盱眙县第三中学）
编辑/赵军
【关键词】初中英语 听力教学 策略
初中英语在整个英语学习过程中占据着重要地位，因此，初中英语教学必须把听力教学摆在重要的位置，通过各种方法与手段，改善我国初中学生英语听力薄弱的现状，努力提高初中学生的英语听力水平。
一、初中英语听力教学的现状
1.缺少英语听说语境。语言是一种工具，必须经常运用水平才能得到提高。目前，我国初中学生的英语学习始终在汉语环境下进行，很少有听英语、说英语的机会。长期缺乏英语语境，导致学生不能正确把握汉语与英语的差异，不能很好掌握英语发音、句子结构的特点，这是影响我国初中学生提高英语听力水平的重要障碍。
2.语音基础教学薄弱。毫无疑问，正确地发音是英语听力的基础。英语词汇量大，很多单词意义相隔甚远发音却十分接近，如果不能正确发音就会在英语听力过程中出现理解障碍。目前，我国初中英语教师在教学过程中往往只注重学生是否认识48个音标，却忽略了纠正学生不正确的音标发音，部分英语教师甚至也不能正确地发音。长期发音不标准会加大学生英语听力的误差。
3.对英语听力教学的重视不足。虽然现在中考对英语听力的考察力度越来越大，但在初中英语教学中，教师仍以课文讲解、语法知识点、写作练习等版块为主。听力训练的不足也是制约初中学生提高英语听力水平的重要因素。
二、提高初中英语听力教学的策略
1.重视语音基础教学。26个字母和48个音标是英语学习的基础。初中英语教师应充分利用教材附带的磁带或光盘，对初中学生这26个字母和48个音标的发音进行反复训练。当掌握这些基础语音发音的技巧后，还必须对字母组合的发音、重音、语调、节奏等语音基础知识进行反复训练，使学生能够准确把握英语的发音规则和技巧。根据笔者教学经验，反复模仿、跟读、体会是掌握英语基本发音技巧的有效方法。读得准是听得清的前提条件，只有夯实语音基础教学才能为提高初中英语听力教学水平打下坚实基础。
2.营造英语听说环境。心理学研究表明，应该努力为正常人本身拥有的本能的直观判断能力创造一个丰富的语言环境。视觉、味觉、听觉、嗅觉和触觉都是人类接受信息的重要方式，其中听觉和视觉所起到的作用更加突出。所以，要在初中英语教学中营造一个听英语、说英语的环境。一方面，初中英语教师要主动地使用英语组织教学，这既是学生接受听力训练的一种有效途径，又是初中英语教师锻炼纠正自己英语发音的过程；另一方面，教师要积极组织互动教学的课堂模式，通过任务型教学和合作学习让学生在课堂上不仅有听教师讲英语的机会，还有自己说英语及在小组讨论过程中听其他组员说英语的机会，教师可以在这一过程中对学生的语音语调进行纠正，不同的学生在用英语表达观点的过程中，发音不标准的地方也会得到其他组员的纠正。这样不仅能加深学生对错误发音的认识，还能提高学生对语境的感知能力。
3.整合听力教学资源。初中英语听力教学不能仅限于传授课本知识，还应该联系生活实际，整合课内外适合作听力材料的内容。如通过介绍西方国家文化和风俗习惯的视频资料，拓展学生的课外知识，增强学生对英语听力语境的感知能力；通过播放《Tangled》《The Lion King》等英语原声电影，或“Yesterday once more”“My heart will go on”等英语经典歌曲，或网络观看CCTV-9、VOA、BBC等英语电视频道，既能增强初中学生学习英语的兴趣，又能很好地培养初中学生的英语语感，这都有利于提高初中学生英语听力水平。整合初中英语听力教学资源需要初中英语教师改变过去单一的听力教学方法，充分利用网络、多媒体、视频、音频、图片等形式，丰富学生的听力内容，使学生能在视听结合中提高英语听力水平。
4.增强听力技巧训练。初中英语听力教学中技巧的训练同样重要。正如做英语阅读题目不需要认识给定材料中的每一个单词，做好英语听力题目也不需要听懂听力材料中的每一个单词。提高初中学生英语听力技巧，可以从以下几个方面着手：第一，教导学生在做英语听力时要保持良好的心理状态，不要因为害怕听不懂而产生消极情绪，选择答案不能瞻前顾后，要相信第一选择；第二，要通过反复训练提高初中学生捕捉中心大意的能力，使得学生在初次听完听力材料后即能大致明白所听材料的主要内容；第三，要训练初中学生把握细节的能力。英语听力中经常会出现时间、年月日、价格、年龄、地名、人名等数字信息，初中英语教师应在平时的听力教学中让学生养成记录这些关键信息的良好习惯；最后，要引导初中学生熟悉听力常见题型及问答方式，把握答题技巧。如针对内容大意提问的问题，学生就可以忽略其中提到的细节信息；针对说话人言外之意的提问，学生就不能依靠材料提到过的内容来回答，而要进行有关推理判断。
参考文献：
[1]方培玲.初中英语听力教学策略探讨[J].教育与教学研究.2010(4).
（作者单位：江苏省盱眙县第三中学）
编辑/赵军