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多媒体走进课堂,成为了课堂教学的有效手段,告别了传统的教学模式。新课程改革对教师提出了更高的要求,要强化学生在教学互动中的主体地位,要转变旧的教学模式。于是多媒体教学越来越被人们认识和接受。本文着重对在高中政治课堂上使用多媒体辅助教学的优势及应注意的方面进行了思考和分析,希望能够在政治教学中运用这一独特的教学手段,充分发挥其优势,优化其教学效果,提高其教学质量。
一、多媒体教学手段的优越性
1.强大的吸引力,有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性。
多种媒体技术,以其声音、图像、动画和视频等特点形象、生动、直观、充分地调动学生的眼、耳、脑,使他们兴奋并使他们有身临其境的感觉,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,引发学生主动探索、主动学习的兴趣。有兴趣可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动学习为主动、创造性地学习,使学生的思维被充分调动起来。多媒体教学不仅在形式上生动活泼、具体形象,更能激发吸引学生的兴趣和注意力,有效地提高课堂教学效率,从而达到提高教学效果的目的。
2.巨大的信息容量,有利于教材内容的充实和拓展。
传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书,这两者速度的局限性限制课堂信息容量,使之具有一定的局限性,导致学生感到思想政治课枯燥乏味、空洞无用。尽管政治课的教材时常更新,可读性大大增强,也缩小了理论与现实的差距,但始终跟不上社会日新月异的变化节奏。此时政治教师如能充分利用多媒体课件信息量大的优势,根据教学内容收集国际和国内的大事、要事、社会热点和焦点问题,把网上最新时政及时引入课堂,增加信息量和时效性,提高思想政治课教育的说服力,就有利于学生对知识的理解和掌握。
3.生动的再现,有利于学生情感教育的升华。
多媒体辅助教学的运用为情感教育开辟了一条新道路,它把生动的图像、具体的音频和视频和思想政治教育结合起来,用事实说话,实现了超时空的信息再现,让学生在赏心悦目中自觉地接受了德育中真、善、美的熏陶和感染,实现了审美的愉悦、心灵的满足、情感的激励、个性的陶冶。如在介绍中华民族精神时,在教学过程中穿插两段视频:《纪念抗震精神》和《纪念抗雪凝精神》,创设情境,创造气氛,再现有关场面,吸引学生的注意力,启发学生的思维,增强学生对中华民族精神的理解。
二、多媒体在政治教学的使用存在的问题
1.多媒体应用华而不实。
一些教师在制作多媒体课件的过程中,过于追求课件的画面、花大力气准备,将一堂课中能用的文字、数值、图表、录音、录像、投影等全部输进电脑,然后,让它们在课堂上相继通过屏幕登台亮相,频繁地变换,图文并茂,令人眼花缭乱,课堂上一片繁忙景象。但实践证明,这种思想导致课件内容主次不分,杂乱无章,导致上课时学生一味地注意课件中的图案和动画效果而忽视老师对具体内容的讲授,反而使其画面、音响成为教学中的“干扰”因素,分散了学生的注意力,冲淡了教育的重点和难点,因而就达不到预期的教学效果。
2.计算机知识掌握不够耗时、费力影响教学进度。
多媒体教学要求不仅要熟悉教材,吃透教材精神,而且要结合微机的特点编制电子教案;不仅要输入文字,而且要收集一些与教材有关的图片或电影画面;不仅要将内容准确地讲授出来,而且要通过微机的视听效果表现出来。没有一定的计算机知识是很难在教学中用好多媒体的,由于一些教师对计算机的基本知识掌握不深,尤其是年龄稍大点的教师,就有着一定的难度。他们编制电子教案的速度可能稍慢些,编制的效果也可能不尽如人意。
3.多媒体的视频运用过多学生想象力受到限制。
在教学中,视频的适当添加会起到调适课堂气氛、激发学习热情、深化知识理解等作用,但要注意不能将多媒体视频过度使用。若视频占到相当大的比例,一味地用来追求激发学生兴趣而忽视正确引导,使政治课变成“放像课”,教师对知识讲授的时间将会压缩,学生对问题的思考时间也会减少,影响学生对基本理论的掌握,虽然收到了具体、形象、易懂的效果,但它降低了对学生想象力的发展和要求,使学生的想象空间不断缩小。教师应该结合教学内容,在视频材料的选择上尽可能做到精准、精简和精巧,注意时空的容量度,真正做到提高教学质量。
三、开展多媒体政治教学应重视的意见
1.媒体的选择方面注理论联系实际。
多媒体的图像、动画、声音、视频的利用可调动学生的学习情绪,但是也要注意选择。政治课教师在运用多媒体技术进行教学,选择的音像、图片等材料时,要注意所选是学生所见、所闻的现实的真实材料,避免人为地编造材料;所选媒体力求“近”,实际问题离教学内容的时间尽可能近。选用的事例所发生的地点距学生要尽可能近,因为事例越近,越能引起学生重视,学生越能产生兴趣。
2.处理好多媒体教学与传统教学相结合。
多媒体教学手段易于被学生接受,可以调动学生多种感官进行学习和思考,容易创造活泼有趣的教学环境和氛围等。但我们也应该清晰地认识到多媒体教学手段不是对传统教学手段的替换,而是对传统手段的一种补充和改善。如课件教学其容量大,速度快,易操作、课堂教学高效率的优势。但是如果画面的切换太快,没有充分考虑学生的思维水平和思维速度,像电视或电影画面那样一闪而过,没有留够充分时间让学生细看和思考,那将极大地影响教学效果。所以,多媒体教学必须与传统教学相结合,以弥补多媒体教学的不足。
3.开展培训和教学实践,扫除教师在多媒体教学中的技术障碍。
开展计算机网络培训、扫除政工干部在多媒体教学中的技术障碍,提高教师制作、应用多媒体课件的水平,同时要求教师知难而进,刻苦钻研,不断实践,努力学习掌握计算机基本操作运用知识,不断掌握计算机、摄影机、课件制作等相关知识,学会熟练掌握多媒体教学,跟上信息化、科技化教育快速发展的步伐,最大限度地发挥多媒体教学在政治教育中的作用。
一、多媒体教学手段的优越性
1.强大的吸引力,有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性。
多种媒体技术,以其声音、图像、动画和视频等特点形象、生动、直观、充分地调动学生的眼、耳、脑,使他们兴奋并使他们有身临其境的感觉,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,引发学生主动探索、主动学习的兴趣。有兴趣可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动学习为主动、创造性地学习,使学生的思维被充分调动起来。多媒体教学不仅在形式上生动活泼、具体形象,更能激发吸引学生的兴趣和注意力,有效地提高课堂教学效率,从而达到提高教学效果的目的。
2.巨大的信息容量,有利于教材内容的充实和拓展。
传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书,这两者速度的局限性限制课堂信息容量,使之具有一定的局限性,导致学生感到思想政治课枯燥乏味、空洞无用。尽管政治课的教材时常更新,可读性大大增强,也缩小了理论与现实的差距,但始终跟不上社会日新月异的变化节奏。此时政治教师如能充分利用多媒体课件信息量大的优势,根据教学内容收集国际和国内的大事、要事、社会热点和焦点问题,把网上最新时政及时引入课堂,增加信息量和时效性,提高思想政治课教育的说服力,就有利于学生对知识的理解和掌握。
3.生动的再现,有利于学生情感教育的升华。
多媒体辅助教学的运用为情感教育开辟了一条新道路,它把生动的图像、具体的音频和视频和思想政治教育结合起来,用事实说话,实现了超时空的信息再现,让学生在赏心悦目中自觉地接受了德育中真、善、美的熏陶和感染,实现了审美的愉悦、心灵的满足、情感的激励、个性的陶冶。如在介绍中华民族精神时,在教学过程中穿插两段视频:《纪念抗震精神》和《纪念抗雪凝精神》,创设情境,创造气氛,再现有关场面,吸引学生的注意力,启发学生的思维,增强学生对中华民族精神的理解。
二、多媒体在政治教学的使用存在的问题
1.多媒体应用华而不实。
一些教师在制作多媒体课件的过程中,过于追求课件的画面、花大力气准备,将一堂课中能用的文字、数值、图表、录音、录像、投影等全部输进电脑,然后,让它们在课堂上相继通过屏幕登台亮相,频繁地变换,图文并茂,令人眼花缭乱,课堂上一片繁忙景象。但实践证明,这种思想导致课件内容主次不分,杂乱无章,导致上课时学生一味地注意课件中的图案和动画效果而忽视老师对具体内容的讲授,反而使其画面、音响成为教学中的“干扰”因素,分散了学生的注意力,冲淡了教育的重点和难点,因而就达不到预期的教学效果。
2.计算机知识掌握不够耗时、费力影响教学进度。
多媒体教学要求不仅要熟悉教材,吃透教材精神,而且要结合微机的特点编制电子教案;不仅要输入文字,而且要收集一些与教材有关的图片或电影画面;不仅要将内容准确地讲授出来,而且要通过微机的视听效果表现出来。没有一定的计算机知识是很难在教学中用好多媒体的,由于一些教师对计算机的基本知识掌握不深,尤其是年龄稍大点的教师,就有着一定的难度。他们编制电子教案的速度可能稍慢些,编制的效果也可能不尽如人意。
3.多媒体的视频运用过多学生想象力受到限制。
在教学中,视频的适当添加会起到调适课堂气氛、激发学习热情、深化知识理解等作用,但要注意不能将多媒体视频过度使用。若视频占到相当大的比例,一味地用来追求激发学生兴趣而忽视正确引导,使政治课变成“放像课”,教师对知识讲授的时间将会压缩,学生对问题的思考时间也会减少,影响学生对基本理论的掌握,虽然收到了具体、形象、易懂的效果,但它降低了对学生想象力的发展和要求,使学生的想象空间不断缩小。教师应该结合教学内容,在视频材料的选择上尽可能做到精准、精简和精巧,注意时空的容量度,真正做到提高教学质量。
三、开展多媒体政治教学应重视的意见
1.媒体的选择方面注理论联系实际。
多媒体的图像、动画、声音、视频的利用可调动学生的学习情绪,但是也要注意选择。政治课教师在运用多媒体技术进行教学,选择的音像、图片等材料时,要注意所选是学生所见、所闻的现实的真实材料,避免人为地编造材料;所选媒体力求“近”,实际问题离教学内容的时间尽可能近。选用的事例所发生的地点距学生要尽可能近,因为事例越近,越能引起学生重视,学生越能产生兴趣。
2.处理好多媒体教学与传统教学相结合。
多媒体教学手段易于被学生接受,可以调动学生多种感官进行学习和思考,容易创造活泼有趣的教学环境和氛围等。但我们也应该清晰地认识到多媒体教学手段不是对传统教学手段的替换,而是对传统手段的一种补充和改善。如课件教学其容量大,速度快,易操作、课堂教学高效率的优势。但是如果画面的切换太快,没有充分考虑学生的思维水平和思维速度,像电视或电影画面那样一闪而过,没有留够充分时间让学生细看和思考,那将极大地影响教学效果。所以,多媒体教学必须与传统教学相结合,以弥补多媒体教学的不足。
3.开展培训和教学实践,扫除教师在多媒体教学中的技术障碍。
开展计算机网络培训、扫除政工干部在多媒体教学中的技术障碍,提高教师制作、应用多媒体课件的水平,同时要求教师知难而进,刻苦钻研,不断实践,努力学习掌握计算机基本操作运用知识,不断掌握计算机、摄影机、课件制作等相关知识,学会熟练掌握多媒体教学,跟上信息化、科技化教育快速发展的步伐,最大限度地发挥多媒体教学在政治教育中的作用。