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摘 要：在当前的高中英语教学活动中，教师不仅要对学生讲解英语理论知识，更重要的是要传授给学生英语学习技能，培养他们良好的英语学科核心素养，充分锻炼他们的英语听说读写能力，这样学生才能够做到由此及彼、由表及里，进一步加深对所学知识的掌握与理解;而且在对学生的英语听说读写能力训练过程中，教师一定要做到方式与方法对路，并结合高中生实际的英语学习需求与学习进度来科学设定教学计划，让每一个学生都能够全身心投入到英语学习中去，从中真正得到收获与提高。
关键词：核心素养;高中英语;听说读写;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0023-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.011
高中英语知识难度较大，知识量较多，学生英语学习上面临着较大的成绩压力。高中英语教师片面追求教学成绩，采用刷题形式，让学生被动地去记忆一些词汇与句式，这样不仅无法提升学生的英语学习质量，还会让学生对于学习英语知识存在抵触情绪和畏惧心理。针对以上问题，英语教师要让学生在听说读写的过程中来锻英语学习能力，把英语理论知识和实践活动联系起来，引导学生做到科学运用。
一、当前高中英语教学活动的现状
在当前的高中英语教学活动中，普遍存在着重考试成绩轻听说读写能力培养的问题。首先，教师过度重视对学生英语知识的理论讲解，忽视了对学生听说读写能力的培养，这样不但无法提高学生的英语学科综合素养，也无法提高学生的学习成绩。其次，一些教师在开展如何提高学生英语听说读写能力训练时，缺乏一定的方法與手段，导致课堂教学效率较低，学生更是缺乏参与英语课学习的自主性与自信心。再次，一些教师还是习惯于把教学内容局限于课本之内，无法让学生在更为广阔的英语知识海洋中提升自己，且缺乏相应的平台展示与知识积累，这对学生以后的英语学习是非常不利的。针对以上问题，高中英语教师要在英语教学实践中不断总结经验和教训，为学生构建理想的英语课堂教学氛围，并注重提升学生的英语听说读写能力。
二、核心素养下高中英语教学中听说读写能力的实践和探究
（一）注重听力技巧的讲解
在高中英语教学活动中，教师要注重对学生听力技巧的讲解，因为学生只有掌握听力技巧，才能够捕捉到更为全面与有效的英语信息。在实际的英语教学活动中，很多学生认为听力部分是自己最为畏惧和害怕的，听力无法跟上播放的速度，产生以上问题的主要原因是，学生缺乏相应的语言环境，日常学习活动中听得比较少、读得也比较少，无法掌握一定的英语听力技巧，由此，教师一定要注重对学生英语听力技巧的讲授。首先，教师要为学生创设一种融洽、和谐的英语听力环境，对于一些听力较为薄弱的学生，教师要加深学生对英语知识的接触，开展课堂全程英文练习，减少汉语对于语言的干扰，进一步消除学生对于母语的依赖性。因为无论是课堂导入，还是课堂环节与结束的部分，教师都可以实行全程英语讲解，把整堂英语课作为一个英语教学平台，进一步提升学生的英语听力水平，使他们掌握更多的英语听力技巧。其次，教师要善于合理、积极开展英语听写训练，以此提高他们的英语听力水平;在平时的活动中，教师可以设定一些有针对性、目的性的英语听写训练，让学生能够集中注意力捕捉相应的英语信息。在高中英语听写训练活动中，教师不要把讲授内容仅仅局限于教材生词、句式中，而是要做到不断拓宽学生的英语知识面，帮助学生构建完整的英语知识体系，使每一位学生做到熟能生巧，掌握更多的英语听力技巧。再次，教师要引导学生学会记忆英语关键词。因为在具体的英语听力活动中，一部分学生难免会碰到听不清或者听不懂的英语内容，这时候教师就要引导学生不要过多停留，而是要让他们拥有记英语关键词的良好习惯，以此来推测英语听力中的一些内容，如重点记忆转折词或者形容词等，这样才能够迅速了解文章的大意。
（二）重视口语技巧的传授
在高中英语教学活动中，教师要想培养学生良好的英语听力能力，教师必须要重视英语口语技巧的传授。虽然在英语高考中没有直接表现出对于英语口语表达技巧的考察，但是在日常的英语交流活动中，英语口语技巧属于重点内容，这是书面表达的重要前提与基础，由此，教师一定要在英语教学中重视说的英语训练。第一，教师要开展英语课堂问题交流活动，让英语课堂成为学生沟通与探究的场所，要引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，充分提升学生的英语口语表达能力，也能够让教师发现学生的关于英语学习中的一些“强项”，且对于学生学习方面存在的不足进行改正。教师要为学生构建一个熟悉的英语口语交流环境，在潜移默化中进一步激发学生运用英语知识交流的意识与能力。第二，在高中英语课堂教学活动中，教师一定要注重情景表达，让学生在情景复述中掌握教材的内容，同时利用英语知识来开展复述，从中来组织语言、表达语言，而且教师要给出一个特定的情景，让学生在结合教材词汇与内容进行复述，掌握本堂课的重点与难点等，从根本上提高学生的英语口语表达能力。
（三）重视英语阅读理解教学
在高中英语教学活动中，要想培养学生良好的学科核心素养，教师就要锻炼学生的英语听说读写能力，其中阅读理解是激发学生阅读思维的重要基础。阅读理解属于高考英语学科中的难点与重点考点内容，很多学生在这一环节容易丢分，实际上在高考英语阅读理解题型中，很多词汇都是教材中的词汇，只有极少部分内容考查学生推理能力与理解能力，这就要求在日常英语教学活动中，教师要帮助每一位学生做好词汇基本功的训练活动，进一步锻炼学生的词汇推理能力。首先，教师可以让学生通过看例题的形式来发现其中的生词，教会学生在整段文章中来分析生词的含义。由于词汇属于英语语言中的基本单位，所以教师可以让学生在具体语言情境中来推理英语词汇，在遇到生词的时候不要慌张，要善于利用上下文推理来理解文章的含义，在无形之中提升学生的阅读能力与理解能力。其次，教师不能把阅读理解题型局限于习题方面，而是要借助于网络平台多搜集一些典型的英语完形填空题型，让学生在反复练习中做到举一反三，触类旁通，进一步提高学生的阅读理解能力，为他们以后的英语学习奠好基，铺好路。 （四）树立一定的写作积累意识
在高中英语教学活动中，教师要注重培养学生良好的听说读写能力，其中写是难点、重点内容，很多学生在英语写作过程中，经常会出现缺乏写作素材、写作思路较为单一的情况，致使写出来的文章质量比较低，而且写作成了英语考试中的减分项，由此，教师要帮助学生树立良好的写作意识和素材积累意识，因为学生只有拥有了扎实与丰富的英语词汇基础，才能够撰写出高质量、大精彩的英语文章来;学生除了要掌握词汇内容外，还需要学会精彩语言表达的模式。首先，教师要让学生在英语课堂中学会积累英语语言素材，在每一堂英语课的教学活动中，都会涉及一些经典的英语句式，教师不仅要让学生去阅读这些内容，还要让学生多积累常用的一些基本的英语句式与短语，学生只有积累了这些优美的句子和词语，才能够为自己的写作水平加分，提升自己的写作质量。其次，教师要让学生掌握相应的作文写作技巧，良好的开端是成功的一半，学生只有写好开头，才能够为之后的写作打好底子。教师可以让学生多阅读一些优秀的外国文学名著，从这些优秀的范文中去學习开头的写作方式。最后，教师要做到在课堂教学中将阅读与写作结合起来，让学生在阅读中积累更多的写作知识，也能够在写作中进一步巩固、复习所学到的英语知识，做到由浅入深，由表及里。
（五）基于多媒体技术开展英语教学活动
在当前，现代信息技术教育已广泛地运用于教育行业的方方面面，同样，在高中英语教学活动中，教师要注重利用多媒体技术来开展教学活动，以此来培养学生良好的听说读写能力。首先，教师要构建以学生为主体的多媒体英语教学模式，改变传统的板书教学与口头讲解模式，在具体的实践中，可以用多媒体技术中的图片、声音、视频模式来生动展示英语知识，让学生在听、说、读中掌握英语理论知识。其次，学校要为学生配备完善的英语教学设施，为提升他们的听说读写能力提供相应的条件。同时，教师要注重开展分层教学，因为每一个学生的听说读写能力都是不同的，对知识的理解程度更是不一样的，教师可以利用多媒体技术开展分层教学，第一，可以利用网络平台中的水平测试来了解学生真实的听说读写能力，然后为学生设定相应的教学规划和方案。第二，要在教学活动中融入多媒体技术，可以用网络平台的形式来布置英语作业，让学生拥有自主练习与思考的空间与时间，逐渐提升学生的英语听说读写能力。
听说读写属于高中学生在英语学习中的基础能力，在基于核心素养教学背景下，教师一定要注重锻炼学生的听说读写能力，做到把英语理论知识与实践活动融合起来，让学生在实践与练习中逐步掌握所学英语知识。其次，教师一定要注重有针对性与目的性地开展英语听说读写训练活动，为学生设定最佳的英语学习方案与目标，让每一个学生都能够主动投入英语学习中去，在学习的过程中真正有所收获与提高，进而构建自身完整的英语学科素养，提升自我听说读写能力。最后，教师一定要给予学生更多表达自我与自主探究的机会，让他们在自主练习的过程中养成良好的英语学习习惯，无形之中培养自己良好的英语听说读写能力，在潜移默化的习惯培养中提高英语学习效率。
参考文献：
[1]贾卫华.高中英语教学中听说读写能力培养——以高中英语人教版《The Olympic Games》教学为例[J].赤子（上中旬），2015（18）.
[2]邵晓霞，李平.走出故步自封的“堡垒”：新课程背景下高中英语教学的时代诉求[J].教学与教学研究，2014（1）.
[3]陶然.社会生态系统理论视域下的高中学生英语综合应用能力培养策略[J].桂林师范高等专科学校学报，2018（6）.
[责任编辑 谷会巧]
关键词：核心素养;高中英语;听说读写;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0023-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.011
高中英语知识难度较大，知识量较多，学生英语学习上面临着较大的成绩压力。高中英语教师片面追求教学成绩，采用刷题形式，让学生被动地去记忆一些词汇与句式，这样不仅无法提升学生的英语学习质量，还会让学生对于学习英语知识存在抵触情绪和畏惧心理。针对以上问题，英语教师要让学生在听说读写的过程中来锻英语学习能力，把英语理论知识和实践活动联系起来，引导学生做到科学运用。
一、当前高中英语教学活动的现状
在当前的高中英语教学活动中，普遍存在着重考试成绩轻听说读写能力培养的问题。首先，教师过度重视对学生英语知识的理论讲解，忽视了对学生听说读写能力的培养，这样不但无法提高学生的英语学科综合素养，也无法提高学生的学习成绩。其次，一些教师在开展如何提高学生英语听说读写能力训练时，缺乏一定的方法與手段，导致课堂教学效率较低，学生更是缺乏参与英语课学习的自主性与自信心。再次，一些教师还是习惯于把教学内容局限于课本之内，无法让学生在更为广阔的英语知识海洋中提升自己，且缺乏相应的平台展示与知识积累，这对学生以后的英语学习是非常不利的。针对以上问题，高中英语教师要在英语教学实践中不断总结经验和教训，为学生构建理想的英语课堂教学氛围，并注重提升学生的英语听说读写能力。
二、核心素养下高中英语教学中听说读写能力的实践和探究
（一）注重听力技巧的讲解
在高中英语教学活动中，教师要注重对学生听力技巧的讲解，因为学生只有掌握听力技巧，才能够捕捉到更为全面与有效的英语信息。在实际的英语教学活动中，很多学生认为听力部分是自己最为畏惧和害怕的，听力无法跟上播放的速度，产生以上问题的主要原因是，学生缺乏相应的语言环境，日常学习活动中听得比较少、读得也比较少，无法掌握一定的英语听力技巧，由此，教师一定要注重对学生英语听力技巧的讲授。首先，教师要为学生创设一种融洽、和谐的英语听力环境，对于一些听力较为薄弱的学生，教师要加深学生对英语知识的接触，开展课堂全程英文练习，减少汉语对于语言的干扰，进一步消除学生对于母语的依赖性。因为无论是课堂导入，还是课堂环节与结束的部分，教师都可以实行全程英语讲解，把整堂英语课作为一个英语教学平台，进一步提升学生的英语听力水平，使他们掌握更多的英语听力技巧。其次，教师要善于合理、积极开展英语听写训练，以此提高他们的英语听力水平;在平时的活动中，教师可以设定一些有针对性、目的性的英语听写训练，让学生能够集中注意力捕捉相应的英语信息。在高中英语听写训练活动中，教师不要把讲授内容仅仅局限于教材生词、句式中，而是要做到不断拓宽学生的英语知识面，帮助学生构建完整的英语知识体系，使每一位学生做到熟能生巧，掌握更多的英语听力技巧。再次，教师要引导学生学会记忆英语关键词。因为在具体的英语听力活动中，一部分学生难免会碰到听不清或者听不懂的英语内容，这时候教师就要引导学生不要过多停留，而是要让他们拥有记英语关键词的良好习惯，以此来推测英语听力中的一些内容，如重点记忆转折词或者形容词等，这样才能够迅速了解文章的大意。
（二）重视口语技巧的传授
在高中英语教学活动中，教师要想培养学生良好的英语听力能力，教师必须要重视英语口语技巧的传授。虽然在英语高考中没有直接表现出对于英语口语表达技巧的考察，但是在日常的英语交流活动中，英语口语技巧属于重点内容，这是书面表达的重要前提与基础，由此，教师一定要在英语教学中重视说的英语训练。第一，教师要开展英语课堂问题交流活动，让英语课堂成为学生沟通与探究的场所，要引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，充分提升学生的英语口语表达能力，也能够让教师发现学生的关于英语学习中的一些“强项”，且对于学生学习方面存在的不足进行改正。教师要为学生构建一个熟悉的英语口语交流环境，在潜移默化中进一步激发学生运用英语知识交流的意识与能力。第二，在高中英语课堂教学活动中，教师一定要注重情景表达，让学生在情景复述中掌握教材的内容，同时利用英语知识来开展复述，从中来组织语言、表达语言，而且教师要给出一个特定的情景，让学生在结合教材词汇与内容进行复述，掌握本堂课的重点与难点等，从根本上提高学生的英语口语表达能力。
（三）重视英语阅读理解教学
在高中英语教学活动中，要想培养学生良好的学科核心素养，教师就要锻炼学生的英语听说读写能力，其中阅读理解是激发学生阅读思维的重要基础。阅读理解属于高考英语学科中的难点与重点考点内容，很多学生在这一环节容易丢分，实际上在高考英语阅读理解题型中，很多词汇都是教材中的词汇，只有极少部分内容考查学生推理能力与理解能力，这就要求在日常英语教学活动中，教师要帮助每一位学生做好词汇基本功的训练活动，进一步锻炼学生的词汇推理能力。首先，教师可以让学生通过看例题的形式来发现其中的生词，教会学生在整段文章中来分析生词的含义。由于词汇属于英语语言中的基本单位，所以教师可以让学生在具体语言情境中来推理英语词汇，在遇到生词的时候不要慌张，要善于利用上下文推理来理解文章的含义，在无形之中提升学生的阅读能力与理解能力。其次，教师不能把阅读理解题型局限于习题方面，而是要借助于网络平台多搜集一些典型的英语完形填空题型，让学生在反复练习中做到举一反三，触类旁通，进一步提高学生的阅读理解能力，为他们以后的英语学习奠好基，铺好路。 （四）树立一定的写作积累意识
在高中英语教学活动中，教师要注重培养学生良好的听说读写能力，其中写是难点、重点内容，很多学生在英语写作过程中，经常会出现缺乏写作素材、写作思路较为单一的情况，致使写出来的文章质量比较低，而且写作成了英语考试中的减分项，由此，教师要帮助学生树立良好的写作意识和素材积累意识，因为学生只有拥有了扎实与丰富的英语词汇基础，才能够撰写出高质量、大精彩的英语文章来;学生除了要掌握词汇内容外，还需要学会精彩语言表达的模式。首先，教师要让学生在英语课堂中学会积累英语语言素材，在每一堂英语课的教学活动中，都会涉及一些经典的英语句式，教师不仅要让学生去阅读这些内容，还要让学生多积累常用的一些基本的英语句式与短语，学生只有积累了这些优美的句子和词语，才能够为自己的写作水平加分，提升自己的写作质量。其次，教师要让学生掌握相应的作文写作技巧，良好的开端是成功的一半，学生只有写好开头，才能够为之后的写作打好底子。教师可以让学生多阅读一些优秀的外国文学名著，从这些优秀的范文中去學习开头的写作方式。最后，教师要做到在课堂教学中将阅读与写作结合起来，让学生在阅读中积累更多的写作知识，也能够在写作中进一步巩固、复习所学到的英语知识，做到由浅入深，由表及里。
（五）基于多媒体技术开展英语教学活动
在当前，现代信息技术教育已广泛地运用于教育行业的方方面面，同样，在高中英语教学活动中，教师要注重利用多媒体技术来开展教学活动，以此来培养学生良好的听说读写能力。首先，教师要构建以学生为主体的多媒体英语教学模式，改变传统的板书教学与口头讲解模式，在具体的实践中，可以用多媒体技术中的图片、声音、视频模式来生动展示英语知识，让学生在听、说、读中掌握英语理论知识。其次，学校要为学生配备完善的英语教学设施，为提升他们的听说读写能力提供相应的条件。同时，教师要注重开展分层教学，因为每一个学生的听说读写能力都是不同的，对知识的理解程度更是不一样的，教师可以利用多媒体技术开展分层教学，第一，可以利用网络平台中的水平测试来了解学生真实的听说读写能力，然后为学生设定相应的教学规划和方案。第二，要在教学活动中融入多媒体技术，可以用网络平台的形式来布置英语作业，让学生拥有自主练习与思考的空间与时间，逐渐提升学生的英语听说读写能力。
听说读写属于高中学生在英语学习中的基础能力，在基于核心素养教学背景下，教师一定要注重锻炼学生的听说读写能力，做到把英语理论知识与实践活动融合起来，让学生在实践与练习中逐步掌握所学英语知识。其次，教师一定要注重有针对性与目的性地开展英语听说读写训练活动，为学生设定最佳的英语学习方案与目标，让每一个学生都能够主动投入英语学习中去，在学习的过程中真正有所收获与提高，进而构建自身完整的英语学科素养，提升自我听说读写能力。最后，教师一定要给予学生更多表达自我与自主探究的机会，让他们在自主练习的过程中养成良好的英语学习习惯，无形之中培养自己良好的英语听说读写能力，在潜移默化的习惯培养中提高英语学习效率。
参考文献：
[1]贾卫华.高中英语教学中听说读写能力培养——以高中英语人教版《The Olympic Games》教学为例[J].赤子（上中旬），2015（18）.
[2]邵晓霞，李平.走出故步自封的“堡垒”：新课程背景下高中英语教学的时代诉求[J].教学与教学研究，2014（1）.
[3]陶然.社会生态系统理论视域下的高中学生英语综合应用能力培养策略[J].桂林师范高等专科学校学报，2018（6）.
[责任编辑 谷会巧]