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摘 要：辅导员左右一线思想政治教育工作者，既是大学生的心灵导师，又是担任教学工作的一线教师。加强辅导员教学团队建设，不仅可以提升大学生思想政治教育成效，又可以促进辅导队伍的专业化、职业化。
关键词：辅导员;教学团队;建设
高校辅导员是大学生思想政治教育的中坚力量，鼓励高校辅导员参与教学，既能提高辅导员的教学能力，又可以加强学生思想政治教育成效。
一、团队设置特色
辅导员思想政治教育教学团队是一支经过多年教学改革与实践锤炼、教学成果突出、专业素质过硬、作风严谨的教学骨干队伍，近年来在科研上和教学上都取得了丰硕的成果。团队奋发向上，积极进取，创新能力强，求知欲高，每一位成员都不断扩充专业知识，提高政治素养。在日常的工作中，团队开展的任务主要包含以下几个方面：开展集体备课活动，积极探索教学方法，改革传统的教学模式，不断更新教学理念，按时制定教学计划，开展教学研究，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，提出教学要求，组织实施教学计划，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。
（一）团队设置具有以下特色：
1.团队的学术结构、年龄结构合理、发展力强，青年教师都具有硕士学位，在教学方面十分优秀。
2.学术层次高，团队拥有三分之一的副教授，他们教学经验丰富、教研能力突出，在课程教学中有一定影响的优秀教师。
3.团队成员实战经验丰富，团队中七成为一线辅导员，其余为学生管理职能部门教师，团队定举办教师能力提升培训、形式与政策学习和学生社会实践活动，积极了解国内外形势变化、国家大政方针、思政教育发展现状及趋势，能够将实践经验渗透在教学过程中。
4.所有成员既是教学一线的实践者，又是科学研究（含教学研究）的承担者，教学科研相互促进。
5.团队所负责的课程贯穿大学生四年思想政治教育培养的不同阶段，是一个有机的整体，以培养学生树立树立正确三观、与主流意识形态保持一致为目标。
二、专业特色
大学生思想政治教育教师团队以军事理论课、大学生安全教育、大学生入学教育等课程成为基础组件，团队内大部分教师均为思想政治教育振业，因此专业具有政治性、实践性、前沿性、引导性、逻辑性以及实效性的专业特色。
1.大学生思想政治教育教师团队能够在教学中注重政治方向引领，将专业知识教授与意识形态领域有机结合。
意识形态是一种对事物的感观思想，它是观念、观点、概念、思想、价值观等要素的总和。面对如今风云变化的国际局势，高校意识形态教育更加是高校教育中的重要一环。面对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人？”这一根本问题，大学生思想政治教育教师团队无论在知识储备，还是政治的敏感度上都具有着天然的优势。大学生思想政治教育教师团队在教学中注重政治方向引领，能够更好地将专业知识教授与意识形态领域结合，从而加强大学生意识形态领域的建设工作。
2.大学生思想政治教育教师团队能够建设以形势与政策的前沿知识为导向，以培养高素质复合应用型人才为目标，以人格教育、素质教育、爱国教育等正能量教育为特色的教育模式。
大学生思想政治教育教师团队中大多数老师都对形式与政策、军事理论、安全教育等课程有着较深的研究，对课程的研究使团队能够更好地掌握当前国际、国内形式最前沿状况，同时，团队对军事理论、安全教育等课程的掌握对引导学生国家荣誉感建立、爱国思想的加固、人格塑造以及素质提高等正能量教育都有着更大的优势。
大学生思想政治教育教师团队基本都具有高校辅导员的工作经历，辅导员工作经历能够更好地理解学生所想、学生所答，有利于理论教育的展开;同时，在组织实践活动中，都存在一定的经验，能够将理论教育与实践教育更好的交互融合，让学生更好的在学习与实践中做到“知中有行、行中有知”，最终培养学生“知行合一”的能力与品质。
三、课程特色
就军事理论课教学来看，由于该课程的特殊性，对教师、学生以及教学方法均提出了特殊要求，这也决定着他将区别于其他公共课的教学。所以，在军事理论课教学过程中更加倡导个性化教学，这样对激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲望，提高其教学质量都有着积极的推动作用。在当今实施素质教育和新课程改革形势下，为了提高学生自主学习能力和探究能力，深化课堂教学改革是必不可少的。军事理论课程其实，“设问引导自主探究”教学法提出以及应用已经有一段时间，从目前学校教学情况来看，效果和使用情况突出，通过深化改革，学生不仅从课上了解有关我国军事理论的相关知识，增加了与学生之间的互动，养成良好学习习惯，另一方面不少资历较高的老教师摆脱长久以来的教学方法。
入学教育是高等教育中不可或缺的重要组成部分，是以引导大学生尽快适应心理、学习和环境的变化为出发点的。新生从中学进入大学，人生角色发生了改变，他们的生活方式、学习环境等方面都发生了很大改变。在入学教育时，可使用高年级学生和新生沟通交流、座谈会、联谊会，朋辈讲谈等方式，使新生尽快了解、适应大学生活，并在有所了解的條件下以积极的状态投入到大学生活中去
为了维护高校的安全稳定，大学生安全教育课程是必不可少的，引导学生了解国际安全环境和高校的治安形势，了解大学生安全教育的必要性和重要性，了解大学生应该掌握的安全常识，并增强学习的主动性和积极性，是辅导员应在入学初期对学生进行提示教育的。主要针对了解国家面临的安全环境，高校的治安形势，加强大学生安全教育处罚，提高学生是自我防范、自我保护、自我完善能力，提高大学生综合素质的需要。并在满足依法治国建设的需要，学校改革开放的需要基础上，以《大学生安全教育》教学突出基础性、实用性、针对性和开放性为基础，在全校本科生中普及大学生安全知识。
参考文献
[1]吕联盟.基于校企合作的双师结构教学团队探索[J].现代农业，2018（12）.
[2]向燕飞.基于系统能力培养的教学团队建设模式探索[J].智库时代，2018（4）.
[3]孙晓玲.探索学习型教师建设的方法和途径[J].现代经济信息，2018（22）.
[4]毛丽平.指向教学质量管理的教师团队建设[J].江苏教育研究，2019（5）.
[5]刘云青，王春玉，杨磊，王雨捷，王文涛，戎钰.高职院校信息化教学团队建设思路探究[J].软件导刊（教育技术），2019（8）.
作者简介：
刘慧颖，1987年11月，辽宁大连人，马克思主义中国化研究专业，大连科技学院。
杨雪，女（1989.11.29），满族，辽宁省大连市，硕士研究生，讲师，研究方向：大学生思想政治教育
关键词：辅导员;教学团队;建设
高校辅导员是大学生思想政治教育的中坚力量，鼓励高校辅导员参与教学，既能提高辅导员的教学能力，又可以加强学生思想政治教育成效。
一、团队设置特色
辅导员思想政治教育教学团队是一支经过多年教学改革与实践锤炼、教学成果突出、专业素质过硬、作风严谨的教学骨干队伍，近年来在科研上和教学上都取得了丰硕的成果。团队奋发向上，积极进取，创新能力强，求知欲高，每一位成员都不断扩充专业知识，提高政治素养。在日常的工作中，团队开展的任务主要包含以下几个方面：开展集体备课活动，积极探索教学方法，改革传统的教学模式，不断更新教学理念，按时制定教学计划，开展教学研究，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，提出教学要求，组织实施教学计划，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。
（一）团队设置具有以下特色：
1.团队的学术结构、年龄结构合理、发展力强，青年教师都具有硕士学位，在教学方面十分优秀。
2.学术层次高，团队拥有三分之一的副教授，他们教学经验丰富、教研能力突出，在课程教学中有一定影响的优秀教师。
3.团队成员实战经验丰富，团队中七成为一线辅导员，其余为学生管理职能部门教师，团队定举办教师能力提升培训、形式与政策学习和学生社会实践活动，积极了解国内外形势变化、国家大政方针、思政教育发展现状及趋势，能够将实践经验渗透在教学过程中。
4.所有成员既是教学一线的实践者，又是科学研究（含教学研究）的承担者，教学科研相互促进。
5.团队所负责的课程贯穿大学生四年思想政治教育培养的不同阶段，是一个有机的整体，以培养学生树立树立正确三观、与主流意识形态保持一致为目标。
二、专业特色
大学生思想政治教育教师团队以军事理论课、大学生安全教育、大学生入学教育等课程成为基础组件，团队内大部分教师均为思想政治教育振业，因此专业具有政治性、实践性、前沿性、引导性、逻辑性以及实效性的专业特色。
1.大学生思想政治教育教师团队能够在教学中注重政治方向引领，将专业知识教授与意识形态领域有机结合。
意识形态是一种对事物的感观思想，它是观念、观点、概念、思想、价值观等要素的总和。面对如今风云变化的国际局势，高校意识形态教育更加是高校教育中的重要一环。面对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人？”这一根本问题，大学生思想政治教育教师团队无论在知识储备，还是政治的敏感度上都具有着天然的优势。大学生思想政治教育教师团队在教学中注重政治方向引领，能够更好地将专业知识教授与意识形态领域结合，从而加强大学生意识形态领域的建设工作。
2.大学生思想政治教育教师团队能够建设以形势与政策的前沿知识为导向，以培养高素质复合应用型人才为目标，以人格教育、素质教育、爱国教育等正能量教育为特色的教育模式。
大学生思想政治教育教师团队中大多数老师都对形式与政策、军事理论、安全教育等课程有着较深的研究，对课程的研究使团队能够更好地掌握当前国际、国内形式最前沿状况，同时，团队对军事理论、安全教育等课程的掌握对引导学生国家荣誉感建立、爱国思想的加固、人格塑造以及素质提高等正能量教育都有着更大的优势。
大学生思想政治教育教师团队基本都具有高校辅导员的工作经历，辅导员工作经历能够更好地理解学生所想、学生所答，有利于理论教育的展开;同时，在组织实践活动中，都存在一定的经验，能够将理论教育与实践教育更好的交互融合，让学生更好的在学习与实践中做到“知中有行、行中有知”，最终培养学生“知行合一”的能力与品质。
三、课程特色
就军事理论课教学来看，由于该课程的特殊性，对教师、学生以及教学方法均提出了特殊要求，这也决定着他将区别于其他公共课的教学。所以，在军事理论课教学过程中更加倡导个性化教学，这样对激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲望，提高其教学质量都有着积极的推动作用。在当今实施素质教育和新课程改革形势下，为了提高学生自主学习能力和探究能力，深化课堂教学改革是必不可少的。军事理论课程其实，“设问引导自主探究”教学法提出以及应用已经有一段时间，从目前学校教学情况来看，效果和使用情况突出，通过深化改革，学生不仅从课上了解有关我国军事理论的相关知识，增加了与学生之间的互动，养成良好学习习惯，另一方面不少资历较高的老教师摆脱长久以来的教学方法。
入学教育是高等教育中不可或缺的重要组成部分，是以引导大学生尽快适应心理、学习和环境的变化为出发点的。新生从中学进入大学，人生角色发生了改变，他们的生活方式、学习环境等方面都发生了很大改变。在入学教育时，可使用高年级学生和新生沟通交流、座谈会、联谊会，朋辈讲谈等方式，使新生尽快了解、适应大学生活，并在有所了解的條件下以积极的状态投入到大学生活中去
为了维护高校的安全稳定，大学生安全教育课程是必不可少的，引导学生了解国际安全环境和高校的治安形势，了解大学生安全教育的必要性和重要性，了解大学生应该掌握的安全常识，并增强学习的主动性和积极性，是辅导员应在入学初期对学生进行提示教育的。主要针对了解国家面临的安全环境，高校的治安形势，加强大学生安全教育处罚，提高学生是自我防范、自我保护、自我完善能力，提高大学生综合素质的需要。并在满足依法治国建设的需要，学校改革开放的需要基础上，以《大学生安全教育》教学突出基础性、实用性、针对性和开放性为基础，在全校本科生中普及大学生安全知识。
参考文献
[1]吕联盟.基于校企合作的双师结构教学团队探索[J].现代农业，2018（12）.
[2]向燕飞.基于系统能力培养的教学团队建设模式探索[J].智库时代，2018（4）.
[3]孙晓玲.探索学习型教师建设的方法和途径[J].现代经济信息，2018（22）.
[4]毛丽平.指向教学质量管理的教师团队建设[J].江苏教育研究，2019（5）.
[5]刘云青，王春玉，杨磊，王雨捷，王文涛，戎钰.高职院校信息化教学团队建设思路探究[J].软件导刊（教育技术），2019（8）.
作者简介：
刘慧颖，1987年11月，辽宁大连人，马克思主义中国化研究专业，大连科技学院。
杨雪，女（1989.11.29），满族，辽宁省大连市，硕士研究生，讲师，研究方向：大学生思想政治教育