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摘 要：学生课业负担的形成主要在于教师客观上剥夺了学生的自由支配时间，未教给学生学习方法，正确的学生评价机制还未形成。
关键词：剥夺自由； 不会学习； 评价有误
Genesis of the burden of student academic
Zhang Hui-ming
Abstract： The formation of students' academic burden on teachers，the objective is to deprive the students free time， not to teachstudents methods， student evaluation mechanism has the correctform.
Key words： deprivation of liberty； not learn； assessment is wrong
减轻学生课业负担的口号在教育界已喊了多年，主管部门也专门就此发了红头文件，各个学校也依据文科制定了相关方案和制度。尽管如此，学生的课业负担还是有增无减。这到底是为什么呢？回过头来再看主管部门的相关文件，就不难看出，文件只是对在校作息时间、家庭作业时间作了强制性规定，取消了早晚课和节假日补课，并严禁教师有偿办班。应该说这些规定还是解决了多年来积累下的问题，但也忽视了一个重要原因，那就是教师在减轻学生课业负担过程中的作用。
学生的课业负担过重的责任主要还是由教师来负。这样说并不冤枉教师，因为教师是学生学习活动的组织者、引导者。在教学活动中少数教师也的确出了错。
一、教师有意无意的剥夺学生的自由支配时间
苏霍姆林斯基曾这样说过“自由支配时间对于全面发展和形成他们的智力的、审美的兴趣和需要又是必不可少的”。我们的一部分教师也许是无意的，但是因为他们自身素质不高，课堂驾驭能力欠缺，只知自己表演而不知学生学习掌握知识的程度如何。又因自己的教学语言表述不准确、不具有魅力，学生学习兴趣自然不高。客观上增加了学生的学习负担。更有甚者一些年轻教师照搬别人的做法，懒于研究新课标及整套教材，就知识讲知识，就一点讲一点，就一科讲一科，什么知识的纵横关系，各学科的关系全然不顾，各自为战等等都给学生的未来学习带来了麻烦。不该背诵的让他们去背诵，不该留那么多的作业，教师却生生堆在学生面前，学生全然享受不到学习的快乐。期末知识检测的结果出来后师生都傻眼，接下来又是大量补课，如此一来留给学生的那点自由支配时间就少而又少了，学生的那些个人爱好已经无暇顾及只能“忍痛割爱”了。时间久了，学生的业余爱好，审美兴趣就会大大淡化，学生的智力就会受到影响。小学阶段在这一点上如果没有做好，很可能就会给初中阶段留下隐患。全面发展只能是一句空话了。更可怕的是由于学生的日常学习兴趣大大降低，时间久了难免会产生厌学情绪。
二、教师在日常教学时间里未能教会儿童学习
应该说学生的小学阶段是学习方法的阶段。这段时间的学习，他只是了解了哪方面的知识，不少东西都是强化记忆得来的，朗读能力、写作能力、演算能力、表达能力还未形成，那势必会增加初中阶段的学习难度，在这一点上我们一些教师都不能清醒地认识到。他们关心的只是检测结果，似乎是一切教学活动都是为了期末检测、排位。而全然不顾学生的能力形成，这实在是一件可怕的事情。设想一个武术教头只是让他的弟子练好套路就行，这样的弟子走出去怎能放心？老话说的好“师傅领进门 修行在个人”这句话应该有这样一层意思：师傅将弟子领上了一条正道，且教给了他们正确的学习方法，至于个人的修行怎样就看自己的努力了。努力的结果最终还是取决于师傅是如何领进门的。苏霍姆林斯基曾经对小学教师这样说过：“小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的”。可以看出小学的主要任务是教会儿童学习。而不是让他了解了多少知识。一个好的教师，能不让学生背诵的决不让他背诵，他会引导学生借助已经积累的东西思考各种现象之间的困果关系，从而达到记忆的效果，这样学起来学生既轻松又节省时间。引导学生借助已有的知识去不断地掌握新知识。这实在是一个好的教师的高明之外。但如果你做不到这一点，你的一切教学活动给学生带来的只能是一种负担，一种痛苦，学生即使不在小学阶段辍学，也会在初中阶段成为学困生。
三、正解的学生评价机制还未形成
在农村的九年义务教育学校里，许多教师的教育教学过程都已形成这样一种惯例：课堂上学生能百分百的回答上老师提出的问题，检测时能得到令老师满意的得分，这样的学生就是一个好学生。事实上这种评价是最片面的，他关心的只是学生储存了多少知识，忽视的却是他获取知识的手段。这样做的结果是“知识脱离了学生的精神生活，脱离他的智力兴趣。掌握知识成了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识”。
好的评价应多注重学生的能力形成，意即他是如何获取知识积累知识的。教师要不嫌麻烦，要在一切教育教学活动中为学生提供展示能力形成的平台，让他们去创造性劳动，让他们在快乐中学习，在学习在获取快乐。
学生课业负担什么时候减下来主要取决于教师，取决于教师的自身素质，工作热情，取决于他对学生的关爱程度以及他对教育教学活动的兴趣。
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收稿日期：2014-08-13
关键词：剥夺自由； 不会学习； 评价有误
Genesis of the burden of student academic
Zhang Hui-ming
Abstract： The formation of students' academic burden on teachers，the objective is to deprive the students free time， not to teachstudents methods， student evaluation mechanism has the correctform.
Key words： deprivation of liberty； not learn； assessment is wrong
减轻学生课业负担的口号在教育界已喊了多年，主管部门也专门就此发了红头文件，各个学校也依据文科制定了相关方案和制度。尽管如此，学生的课业负担还是有增无减。这到底是为什么呢？回过头来再看主管部门的相关文件，就不难看出，文件只是对在校作息时间、家庭作业时间作了强制性规定，取消了早晚课和节假日补课，并严禁教师有偿办班。应该说这些规定还是解决了多年来积累下的问题，但也忽视了一个重要原因，那就是教师在减轻学生课业负担过程中的作用。
学生的课业负担过重的责任主要还是由教师来负。这样说并不冤枉教师，因为教师是学生学习活动的组织者、引导者。在教学活动中少数教师也的确出了错。
一、教师有意无意的剥夺学生的自由支配时间
苏霍姆林斯基曾这样说过“自由支配时间对于全面发展和形成他们的智力的、审美的兴趣和需要又是必不可少的”。我们的一部分教师也许是无意的，但是因为他们自身素质不高，课堂驾驭能力欠缺，只知自己表演而不知学生学习掌握知识的程度如何。又因自己的教学语言表述不准确、不具有魅力，学生学习兴趣自然不高。客观上增加了学生的学习负担。更有甚者一些年轻教师照搬别人的做法，懒于研究新课标及整套教材，就知识讲知识，就一点讲一点，就一科讲一科，什么知识的纵横关系，各学科的关系全然不顾，各自为战等等都给学生的未来学习带来了麻烦。不该背诵的让他们去背诵，不该留那么多的作业，教师却生生堆在学生面前，学生全然享受不到学习的快乐。期末知识检测的结果出来后师生都傻眼，接下来又是大量补课，如此一来留给学生的那点自由支配时间就少而又少了，学生的那些个人爱好已经无暇顾及只能“忍痛割爱”了。时间久了，学生的业余爱好，审美兴趣就会大大淡化，学生的智力就会受到影响。小学阶段在这一点上如果没有做好，很可能就会给初中阶段留下隐患。全面发展只能是一句空话了。更可怕的是由于学生的日常学习兴趣大大降低，时间久了难免会产生厌学情绪。
二、教师在日常教学时间里未能教会儿童学习
应该说学生的小学阶段是学习方法的阶段。这段时间的学习，他只是了解了哪方面的知识，不少东西都是强化记忆得来的，朗读能力、写作能力、演算能力、表达能力还未形成，那势必会增加初中阶段的学习难度，在这一点上我们一些教师都不能清醒地认识到。他们关心的只是检测结果，似乎是一切教学活动都是为了期末检测、排位。而全然不顾学生的能力形成，这实在是一件可怕的事情。设想一个武术教头只是让他的弟子练好套路就行，这样的弟子走出去怎能放心？老话说的好“师傅领进门 修行在个人”这句话应该有这样一层意思：师傅将弟子领上了一条正道，且教给了他们正确的学习方法，至于个人的修行怎样就看自己的努力了。努力的结果最终还是取决于师傅是如何领进门的。苏霍姆林斯基曾经对小学教师这样说过：“小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的”。可以看出小学的主要任务是教会儿童学习。而不是让他了解了多少知识。一个好的教师，能不让学生背诵的决不让他背诵，他会引导学生借助已经积累的东西思考各种现象之间的困果关系，从而达到记忆的效果，这样学起来学生既轻松又节省时间。引导学生借助已有的知识去不断地掌握新知识。这实在是一个好的教师的高明之外。但如果你做不到这一点，你的一切教学活动给学生带来的只能是一种负担，一种痛苦，学生即使不在小学阶段辍学，也会在初中阶段成为学困生。
三、正解的学生评价机制还未形成
在农村的九年义务教育学校里，许多教师的教育教学过程都已形成这样一种惯例：课堂上学生能百分百的回答上老师提出的问题，检测时能得到令老师满意的得分，这样的学生就是一个好学生。事实上这种评价是最片面的，他关心的只是学生储存了多少知识，忽视的却是他获取知识的手段。这样做的结果是“知识脱离了学生的精神生活，脱离他的智力兴趣。掌握知识成了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识”。
好的评价应多注重学生的能力形成，意即他是如何获取知识积累知识的。教师要不嫌麻烦，要在一切教育教学活动中为学生提供展示能力形成的平台，让他们去创造性劳动，让他们在快乐中学习，在学习在获取快乐。
学生课业负担什么时候减下来主要取决于教师，取决于教师的自身素质，工作热情，取决于他对学生的关爱程度以及他对教育教学活动的兴趣。
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收稿日期：2014-08-13