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【摘要】近年来，我国中职教育力争从教学手法和教学理念上革新传统教学模式，希望能够更好地实现高效地教学效果。中职英语作为一门重要的基础性学科，其中的口语教学是中职英语教学的重点，如何有效做好口语教学工作是每个中职英语教师所关注的话题，而概念短语应用于中职英语口语教学能够做到避难就易、以点带面和加强总结，对英语口语教学大有裨益。为此，本文就概念短语在口语教学中的应用作用和具体应用进行分析，希望能够对中职英语口语教学的进步有所帮助。
【关键词】概念短语;中职英语;口语教学
【作者简介】高凤娟，江苏省睢宁中等专业学校。
英语学科不仅要求学生了解其语法结构，还要求学生能够流利、准确地进行口语表达，以及在口语表达的过程中理解英语单词的深层含义。中职教育重视应用型人才的培养，因而在英语的口语教学方面更为重视，但口语教学也是中职英语教学中的难点。概念短语主要用于表达某一概念、动作和情景，其在中职英语口语教学中的应用能够有效地帮助学生构建起明晰的意境，让学生能够在简单的情景中表达复杂的内容，对学生口语训练大有裨益，因而加强概念短语的应用势在必行。
一、 概念短语在英语口语教学中的作用
口語教学一直是中职英语教学的重难点。近些年的中职英语教学面临着诸多教学难题，概念短语的应用才有效提升了整体口语教学质量。概念短语在英语口语教学中的作用，主要有以下几点：第一，提升语言整合度。在英语口语表达过程中，很多学生无法流畅地对脑海中呈现的内容进行表述，这实际上是学生对语句中关键词汇地认知熟练度不够导致的，而概念短语的形式较简洁，其比单独的词汇长，比整句英语语句短，如果能够找准核心短语便能够化繁就简，将复杂的英语语言流畅地表达出来，进而提升语言的整合度。第二，提升学生听力能力。对于英语口语训练而言，“听得懂”和“说得出”同样重要，听力训练是口语训练中必不可少的重要环节，唯有做到“听说一体化教学”才能更好地保证学生的口语水平。在英语口语教学训练过程中，恰当的应用概念短语能使学生积累丰富的核心词汇，让学生在进行语言表述的过程中能更快地对语句信息进行处理，这对学生听力能力的提升亦有极大的帮助。
二、 概念短语在中职英语口语教学中的具体应用
1. 扩点成句，实现避难就易。扩点成句是英语教学中的重点模块，通过扩点成句能力的培养能够让学生快速对英语语句中的核心词汇进行分析，并使学生更深层次地理解英语语句所表达的含义。实际上，扩点成句的过程是学生对复杂的信息进行简约化处理的过程。由于英语作为第二语言出现，其语言结构与汉语的语法结构存在着较大的不同，很多学生在进行词汇积累和语法总结的过程中难免会有些吃力，最终导致很多学生即便在课堂上记住也会很快忘记。为此，教师需要将概念短语与学生的记忆系统进行关联教学，让学生通过特定的情景对短语进行强化记忆，这样不仅能够增加学生的词汇积累量，还能够让学生在口语表达的过程中更准确地抓住核心关键词，从而流利地表达脑海中所想的英语语句，这个过程就是扩点成句，并充分发挥了概念短语的作用。
2. 以点带面，提升学生情景想象力。普通英语单词和概念短语存在着本质上的区别，概念短语能够更准确地将语义关系表达出来，因而在英语口语训练中，对概念短语的应用十分必要。中职英语对日常英语对话的要求较高，且主要训练学生的日常英语应用能力，这就要求教师在对学生进行口语训练时需重点分析概念短语之间的逻辑关系。在概念短语的应用教学中，教师要将其隐藏的多种逻辑关系进行剖析，并引导学生从语言学的角度对某一短语的逻辑关系进行分析，并结合所学到的英语知识进行口语对话。
3. 加强总结，提升学生对短语含义的理解。概念短语在口语教学中的应用离不开学生各个视角的认知，因而教师要善于引导学生对概念短语从不同的视角进行总结，如文化视角和社会视角，唯有如此，学生才能更深层次地了解概念短语的内涵和短语背后的真正含义，并在总结的过程中不断给予自身提示，从而提升口语表达能力。教师需要纠正语言偏差，现阶段中职英语口语教学，最为突出的问题是学生对英语语句的表达效率不高，很多学生仍然在用汉语的表达思维去陈述英语，这样就使得很多英语语句表达错误，甚至与实际的语句含义出现了偏差。此外，在汉语语言思维的影响下，很多学生在表达的过程中会出现卡顿，无法流畅的进行陈述。而概念短语的应用能够让学生找到英语口语表达的核心关键词，从而避免口语表达卡的顿现象，减少语言偏差度。
综上所述，概念短语在中职英语口语教学中的应用十分必要，其能够有效地纠正传统中职英语口语教学中的不足，及时有效地提升英语口语教学质量。从概念短语的应用作用分析，其能够有效提升语言的整合度、纠正语言偏差度和提升学生的听力能力。为此，广大中职英语教师在教学过程中一定要重视对概念短语的应用，将概念短语的教学意义充分发挥到实践教学工作中去，进而保障英语口语教学质量和效率，让每一个中职英语专业学生的语言能力得到发展。
参考文献：
[1]杜香平.概念短语在中职英语口语教学中的应用[J].学周刊，2019 （30）：22.
[2]金娟.概念短语在中职英语口语教学中的应用研究[J].职业，2018 （33）：112-113.
[3]滕兆梅，李健雪.基于概念整合理论的英语短语动词教学策略研究——以V down短语动词为例[J].海外英语，2017（12）：237-238.
【关键词】概念短语;中职英语;口语教学
【作者简介】高凤娟，江苏省睢宁中等专业学校。
英语学科不仅要求学生了解其语法结构，还要求学生能够流利、准确地进行口语表达，以及在口语表达的过程中理解英语单词的深层含义。中职教育重视应用型人才的培养，因而在英语的口语教学方面更为重视，但口语教学也是中职英语教学中的难点。概念短语主要用于表达某一概念、动作和情景，其在中职英语口语教学中的应用能够有效地帮助学生构建起明晰的意境，让学生能够在简单的情景中表达复杂的内容，对学生口语训练大有裨益，因而加强概念短语的应用势在必行。
一、 概念短语在英语口语教学中的作用
口語教学一直是中职英语教学的重难点。近些年的中职英语教学面临着诸多教学难题，概念短语的应用才有效提升了整体口语教学质量。概念短语在英语口语教学中的作用，主要有以下几点：第一，提升语言整合度。在英语口语表达过程中，很多学生无法流畅地对脑海中呈现的内容进行表述，这实际上是学生对语句中关键词汇地认知熟练度不够导致的，而概念短语的形式较简洁，其比单独的词汇长，比整句英语语句短，如果能够找准核心短语便能够化繁就简，将复杂的英语语言流畅地表达出来，进而提升语言的整合度。第二，提升学生听力能力。对于英语口语训练而言，“听得懂”和“说得出”同样重要，听力训练是口语训练中必不可少的重要环节，唯有做到“听说一体化教学”才能更好地保证学生的口语水平。在英语口语教学训练过程中，恰当的应用概念短语能使学生积累丰富的核心词汇，让学生在进行语言表述的过程中能更快地对语句信息进行处理，这对学生听力能力的提升亦有极大的帮助。
二、 概念短语在中职英语口语教学中的具体应用
1. 扩点成句，实现避难就易。扩点成句是英语教学中的重点模块，通过扩点成句能力的培养能够让学生快速对英语语句中的核心词汇进行分析，并使学生更深层次地理解英语语句所表达的含义。实际上，扩点成句的过程是学生对复杂的信息进行简约化处理的过程。由于英语作为第二语言出现，其语言结构与汉语的语法结构存在着较大的不同，很多学生在进行词汇积累和语法总结的过程中难免会有些吃力，最终导致很多学生即便在课堂上记住也会很快忘记。为此，教师需要将概念短语与学生的记忆系统进行关联教学，让学生通过特定的情景对短语进行强化记忆，这样不仅能够增加学生的词汇积累量，还能够让学生在口语表达的过程中更准确地抓住核心关键词，从而流利地表达脑海中所想的英语语句，这个过程就是扩点成句，并充分发挥了概念短语的作用。
2. 以点带面，提升学生情景想象力。普通英语单词和概念短语存在着本质上的区别，概念短语能够更准确地将语义关系表达出来，因而在英语口语训练中，对概念短语的应用十分必要。中职英语对日常英语对话的要求较高，且主要训练学生的日常英语应用能力，这就要求教师在对学生进行口语训练时需重点分析概念短语之间的逻辑关系。在概念短语的应用教学中，教师要将其隐藏的多种逻辑关系进行剖析，并引导学生从语言学的角度对某一短语的逻辑关系进行分析，并结合所学到的英语知识进行口语对话。
3. 加强总结，提升学生对短语含义的理解。概念短语在口语教学中的应用离不开学生各个视角的认知，因而教师要善于引导学生对概念短语从不同的视角进行总结，如文化视角和社会视角，唯有如此，学生才能更深层次地了解概念短语的内涵和短语背后的真正含义，并在总结的过程中不断给予自身提示，从而提升口语表达能力。教师需要纠正语言偏差，现阶段中职英语口语教学，最为突出的问题是学生对英语语句的表达效率不高，很多学生仍然在用汉语的表达思维去陈述英语，这样就使得很多英语语句表达错误，甚至与实际的语句含义出现了偏差。此外，在汉语语言思维的影响下，很多学生在表达的过程中会出现卡顿，无法流畅的进行陈述。而概念短语的应用能够让学生找到英语口语表达的核心关键词，从而避免口语表达卡的顿现象，减少语言偏差度。
综上所述，概念短语在中职英语口语教学中的应用十分必要，其能够有效地纠正传统中职英语口语教学中的不足，及时有效地提升英语口语教学质量。从概念短语的应用作用分析，其能够有效提升语言的整合度、纠正语言偏差度和提升学生的听力能力。为此，广大中职英语教师在教学过程中一定要重视对概念短语的应用，将概念短语的教学意义充分发挥到实践教学工作中去，进而保障英语口语教学质量和效率，让每一个中职英语专业学生的语言能力得到发展。
参考文献：
[1]杜香平.概念短语在中职英语口语教学中的应用[J].学周刊，2019 （30）：22.
[2]金娟.概念短语在中职英语口语教学中的应用研究[J].职业，2018 （33）：112-113.
[3]滕兆梅，李健雪.基于概念整合理论的英语短语动词教学策略研究——以V down短语动词为例[J].海外英语，2017（12）：237-238.