论文部分内容阅读
【摘 要】阅读教学是组织语文教学活动的重要手段，也是语文学科教学活动的重要构成部分，培养小学生的阅读理解能力，要求教师可以按照新课程改革要求，做好教学策略调整，以科学的教学方法提升小学语文阅读教学活动整体水平。本人在下文分析了培养小学生语文阅读理解能力的路径，希望可供参考。
【关键词】小学语文;阅读教学;阅读能力;教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0183-02
引言
小学语文教学活动中，阅读教学模块的重要性不言而喻，但是目前的小学语文阅读教学活动中存在的比较显著的问题就是部分教师忽视学生的阅读理解能力培养，在指导学科教学活动的过程中不断偏离教学重点，对小学生的语文核心素养培养造成阻碍[1]。为了解决这些问题，我们需要集中探讨小学语文教学中培养学生阅读理解能力的措施，下文的主要内容就集中在教学策略探讨上。
一、激发学生的对话欲望，提高学生阅读水平
1.再现课文情境。
如《掌声》一文，在学习最后一段时，要让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。但很多孩子谈不出自己的感受，尤其平时成绩不好、表现又不好的孩子。正巧我们班有个特殊的孩子，小时候发烧影响了脑子，反应比一般人要慢一点，其他都正常。但就因为这个，她很胆小，一直缩在教室的一角，也不怎么出声，默默无闻。于是，我引导大家把掌声送给她，看着她既兴奋又有点害羞的样子，学生多少理解了“人人都需要掌声”的内涵。然后，趁热打铁，抓住后进生身上的闪光点表扬了他们一番，学生听到了我的表扬，脸上露出了激動和喜悦之情，班上响起了掌声。这两次掌声都使学生充分感受到被肯定和鼓励的重要性，课堂发言也更加积极。
2.创设表演情境。
表演情境创设过程中，学生要依据表演需求理解课文内容，同时其课堂参与度也在不断提升，这样的课堂教学氛围更加突出小学中年级学生的阅读理解需求，实现了文本和师生的对话[2]。如上《黄继光》时，我就进行了一次课本剧表演，学生对话的积极性高涨。大家纷纷在小组里排练起来，学生商议之后扮演战士黄继光以及战友、敌人的角色，动作、神态等十分到位，整个表演十分生动，表演结束后学生迫不及待地要说出表演的感受，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流自己的阅读感受，无形中提高阅读水平。
二、自主探究，引导学生个性化学习
基于新课改的要求，学生是教学活动中的主体，因此小学语文教学活动中，教师也要为学生提供自主学习空间，便于学生的个性化学习[3]。网络环境下，教师更可以借助现代化教育技术实现对自主学习环境的构建，只有学生的主动性得到调动，其知识理解能力和自主学习意识才会得到提升。教师可以利用网络环境为微课教学提供支撑，构建自主课堂，为小学生提供自主学习和探究知识的空间，学生可以在课前自主预习、在课堂自己探究、在课下实现自主复习，这样的教学过程才真正利于小学生的学习能力提升。例如，在课文《花的勇气》的教学中，教师就可以利用微课指导学生进行课前预习，如熟读课文、认识生字词、概括文章段意等，学生则可以结合微视频中的导学内容开展自主学习，这样的预习过程更加体现学生的主体性，有利于激发学生的预习积极性。
三、注重学生课外文章阅读，提高阅读能力
课外阅读和课内阅读是小学语文阅读教学模块的重要组成部分，学生在参与课堂教学活动的过程中，不仅要有意识关注课内阅读任务完成，也要关注课外阅读的拓展学习，课内外结合促进学生的事业开阔和知识积累，这对突破传统阅读教学范围局限来说具有积极意义[4]。以课内教材为指导，让同学们在课下展开阅读，通过课上阅读技巧的训练，达到教学效果的训练，这对于同学们来讲是一种非常重要的训练方式，能够大幅度提高同学们的阅读效率。同时，课外文章的阅读不仅能够加强同学们对于文章的内容理解，同时能够促进阅读能力的提高与课外知识的发展，对于同学们成长具有非常重要的作用。例如，在教材《普罗米修斯》这一文章的学习过程中，这是古希腊神话中的故事，因此我就在古希腊神话中节选适合小学生的片段实现拓展阅读，可以在这一教学内容完成后，让同学们了解更多有关知识，让学生能够围绕文章开展更多阅读，运用教师教学的阅读技巧，提高阅读能力，这不仅是对学生阅读能力的锻炼，同时能够增加同学们的知识面，提高阅读兴趣等。新课改标准提出，应该将课堂还给学生，让学生有更多机会去自主发展，这也要求教师讲更多时间还给学生自主学习，增强自身阅读经验，培养良好的阅读习惯。除了课外阅读之外，阅读能力还表现在自主创造与自主学习，这要求学生不仅需要多加阅读，更应该学会记录与文章撰写，让学生能够通过教师的指导完成教学内容的学习，并且实现阅读创新，勇于提高表达能力与研究能力。
结语
总之，小学生的语文阅读理解能力培养和其综合素质提升有直接关联性，因此我们在指导小学语文学科教学活动的过程中，应该关注学生的阅读理解能力培养，逐步引导学生获得自主阅读能力，实现新课程改革制定的教学目标。在小学语文教学过程中强化阅读理解能力培养是新课程改革的必然性选择，也是满足小学生全面提升其语文综合文化素养的个体诉求，更是确保小学语文教学活动可持续性发展的基础性教育教学保障。在新的教育形势下，作为小学语文教师，我们要立足自身能力和新课程改革要求，不断强化和完善自己，成为学生学习知识和养成品质的领路人，引导小学生了解传统文化，丰富自身素养，为自身发展奠基。
参考文献
[1]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014，11（07）：203-204.
[2]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016，21（14）：148-149.
[3]李文霞，李艳艳.小学语文阅读教学，阅读能力培养[J].课外阅读（中旬），2013，12（09）：101-102.
[4]苏月红.小学语文阅读教学有效导入策略[J].新课程，2014，17（11）：131-132.
【关键词】小学语文;阅读教学;阅读能力;教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0183-02
引言
小学语文教学活动中，阅读教学模块的重要性不言而喻，但是目前的小学语文阅读教学活动中存在的比较显著的问题就是部分教师忽视学生的阅读理解能力培养，在指导学科教学活动的过程中不断偏离教学重点，对小学生的语文核心素养培养造成阻碍[1]。为了解决这些问题，我们需要集中探讨小学语文教学中培养学生阅读理解能力的措施，下文的主要内容就集中在教学策略探讨上。
一、激发学生的对话欲望，提高学生阅读水平
1.再现课文情境。
如《掌声》一文，在学习最后一段时，要让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。但很多孩子谈不出自己的感受，尤其平时成绩不好、表现又不好的孩子。正巧我们班有个特殊的孩子，小时候发烧影响了脑子，反应比一般人要慢一点，其他都正常。但就因为这个，她很胆小，一直缩在教室的一角，也不怎么出声，默默无闻。于是，我引导大家把掌声送给她，看着她既兴奋又有点害羞的样子，学生多少理解了“人人都需要掌声”的内涵。然后，趁热打铁，抓住后进生身上的闪光点表扬了他们一番，学生听到了我的表扬，脸上露出了激動和喜悦之情，班上响起了掌声。这两次掌声都使学生充分感受到被肯定和鼓励的重要性，课堂发言也更加积极。
2.创设表演情境。
表演情境创设过程中，学生要依据表演需求理解课文内容，同时其课堂参与度也在不断提升，这样的课堂教学氛围更加突出小学中年级学生的阅读理解需求，实现了文本和师生的对话[2]。如上《黄继光》时，我就进行了一次课本剧表演，学生对话的积极性高涨。大家纷纷在小组里排练起来，学生商议之后扮演战士黄继光以及战友、敌人的角色，动作、神态等十分到位，整个表演十分生动，表演结束后学生迫不及待地要说出表演的感受，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流自己的阅读感受，无形中提高阅读水平。
二、自主探究，引导学生个性化学习
基于新课改的要求，学生是教学活动中的主体，因此小学语文教学活动中，教师也要为学生提供自主学习空间，便于学生的个性化学习[3]。网络环境下，教师更可以借助现代化教育技术实现对自主学习环境的构建，只有学生的主动性得到调动，其知识理解能力和自主学习意识才会得到提升。教师可以利用网络环境为微课教学提供支撑，构建自主课堂，为小学生提供自主学习和探究知识的空间，学生可以在课前自主预习、在课堂自己探究、在课下实现自主复习，这样的教学过程才真正利于小学生的学习能力提升。例如，在课文《花的勇气》的教学中，教师就可以利用微课指导学生进行课前预习，如熟读课文、认识生字词、概括文章段意等，学生则可以结合微视频中的导学内容开展自主学习，这样的预习过程更加体现学生的主体性，有利于激发学生的预习积极性。
三、注重学生课外文章阅读，提高阅读能力
课外阅读和课内阅读是小学语文阅读教学模块的重要组成部分，学生在参与课堂教学活动的过程中，不仅要有意识关注课内阅读任务完成，也要关注课外阅读的拓展学习，课内外结合促进学生的事业开阔和知识积累，这对突破传统阅读教学范围局限来说具有积极意义[4]。以课内教材为指导，让同学们在课下展开阅读，通过课上阅读技巧的训练，达到教学效果的训练，这对于同学们来讲是一种非常重要的训练方式，能够大幅度提高同学们的阅读效率。同时，课外文章的阅读不仅能够加强同学们对于文章的内容理解，同时能够促进阅读能力的提高与课外知识的发展，对于同学们成长具有非常重要的作用。例如，在教材《普罗米修斯》这一文章的学习过程中，这是古希腊神话中的故事，因此我就在古希腊神话中节选适合小学生的片段实现拓展阅读，可以在这一教学内容完成后，让同学们了解更多有关知识，让学生能够围绕文章开展更多阅读，运用教师教学的阅读技巧，提高阅读能力，这不仅是对学生阅读能力的锻炼，同时能够增加同学们的知识面，提高阅读兴趣等。新课改标准提出，应该将课堂还给学生，让学生有更多机会去自主发展，这也要求教师讲更多时间还给学生自主学习，增强自身阅读经验，培养良好的阅读习惯。除了课外阅读之外，阅读能力还表现在自主创造与自主学习，这要求学生不仅需要多加阅读，更应该学会记录与文章撰写，让学生能够通过教师的指导完成教学内容的学习，并且实现阅读创新，勇于提高表达能力与研究能力。
结语
总之，小学生的语文阅读理解能力培养和其综合素质提升有直接关联性，因此我们在指导小学语文学科教学活动的过程中，应该关注学生的阅读理解能力培养，逐步引导学生获得自主阅读能力，实现新课程改革制定的教学目标。在小学语文教学过程中强化阅读理解能力培养是新课程改革的必然性选择，也是满足小学生全面提升其语文综合文化素养的个体诉求，更是确保小学语文教学活动可持续性发展的基础性教育教学保障。在新的教育形势下，作为小学语文教师，我们要立足自身能力和新课程改革要求，不断强化和完善自己，成为学生学习知识和养成品质的领路人，引导小学生了解传统文化，丰富自身素养，为自身发展奠基。
参考文献
[1]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014，11（07）：203-204.
[2]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016，21（14）：148-149.
[3]李文霞，李艳艳.小学语文阅读教学，阅读能力培养[J].课外阅读（中旬），2013，12（09）：101-102.
[4]苏月红.小学语文阅读教学有效导入策略[J].新课程，2014，17（11）：131-132.