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【摘 要】随着我国社会的不断发展，我国教育业教学水平也有了很大进步。在我国教育工作中，合作学习是一项非常重要的教学工作，其中就包含了体育教学工作中的合作学习。作为高中课程改革中的一项非常重要的教学措施，体育合作学习是提升学生学习体育并且积极参与体育教学工作的一项重要途径。体育合作学习在我国的教学工作中已经执行了一段时间，从执行效果来看，基本达到了我国教学改革的基本要求，但是在细节上还是存在一定的问题，需要我们在实际的体育教学工作中给予处理和改善。
【关键词】合作学习；教学模式；体育教学；应用研究
【中图分类号】G807.04 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0137-02
引言
合作学习（cooperativelearning）起源于美国，在20世纪70年发展并实施与教育实践中，并取得实质性进展被认为是一种富有生命力和创造力的教学方法和策略。合作学习就是一个学习小组为了完成共同目标，小组成员群策群力，各司其职，充分发挥学生主体地位，发挥学生主观能动性的教育理论体系。校学生作为今后职业教育的主力军，今后岗位需求不仅需要有出色的技能能力，而且需要良好的社会适应能力，合作学习能更有利于学生融入社会，加速立足于社会。体育与健康课是校学习阶段的必修课，在课中不仅要求掌握体育运动技能，而且紧密结合职业相关的体能训练；在体育与健康课融入合作教育理论，更有利于促进学生身体素质，也能提升学习体育技能和体能的积极性和主动性，促进学生人生观和价值观的健康成长。
一、体育教学中实施合作学习的现状
著名的心理学家作家朱智贤（1989）在他的经典著作中对于合作是这样解释的，他认为合作其实是具有社会性质动物所特有的一种行为活动方式，或者是行为类型。一件事情或者是一个目标，由两个或者是两个以上的单独个体共同完成，这种行为称之为合作。同时合作是个体间相互协调配合的最高级的行为。在20世纪中末期的时候，美国著名的心理学家学者罗伯特.斯莱文（RobertE.Slavin）在其著作中提到了小组合作学习的概念。他觉得对于学生的学习来说，进行小组合作学习可以获得更高的效率，达到更高的目标。同时，在小组活动的过程中，对于小组研究的成绩进行一定的表扬和奖励，也有助于小组合作的发展。在进行合作学习的过程中，同学们可以相互的进行讨论、评价，相互的学习，通过这种行为可以让每个学习小组中各个成员，都能够学会当堂课所教的内容，从而完成整个小组的学习目标。
目前在我国的教育教学过程中，合作学习应用也是非常广泛和深刻的。在我们国家现如今的体育教学中，体育研究学者们会根据具体合作学习的要求以及理论，同时根据我国小、中、大体育教学的目标和内容，结合教学的对象以及学校环境等诸多情况，来进行体育学科的合作学习设计。可以使我们的学生在合作学习的过程中，增加相互的交流，提高自身体育技能，从而达到互帮互助，共同提高的目标。这也可以有效的提高体育教学的成绩，展现教学效果，完善学生发展，提高学生自信，有助于构建和谐的同学关系，改善学校风气，强化体育教学，让学生可以更好的融入到体育教学中去，培养学生更好的体育素质。合作学习这种模式是完全符合当前教育形式的，同时也有助于国家培养社会需要的全面型人才。但是对于合作学习相关的研究和调查较多是短期的研究，或者是针对某一方面的单一研究，并没有长期综合性的结果。
二、合作学习教学模式在体育教学中的应用
1.提升教师整体素质。
想要引进先进的教学理念，一定要让教师们首先不断的更新自己的知识和教学观念，对于教师提出了更高的要求。对于思想保守、知识陈旧的教师来说，他们也不可能会主动地接受新的理念和思想，更不会将新的教育理念应用到实际的体育教學中。对于陈旧不思进取的体育教师，一定不会把教学内容和知识点真正的教给学生，也不会帮助学生进步和培养良好的品格。只有勇于探索，努力学习，不断进步的体育教师，才会在教学过程中有意识地通过合作学习来培养学生和塑造学生，让学生们学会互帮互助，学习合作意识和竞争意识。因此不管理论如何的先进，方法如何的卓越，没有优秀的体育教师队伍，好的教学理论就只是在图书馆中，永远无法被发现。
2.在合作学习中要强化学习主体能动意识。
在体育教学工作进行的时候，教学主体是学生。老师在教学工作中要主动的营造优良的教学环境，使用丰富多彩的教学内容来激发学生学习的能动意识。只有学生积极地参与到体育教学工作中，才能够让学生在学习的时候，更加积极地去探索课堂教学内容之外的知识，通过多种形式来深化教学成果。因此要想提升体育教学工作中的合作能力，就要提升学生的能动意识。
3.以学生为主体因材施教。
在实际的体育教学过程中进行合作学习的运用，一定要注意培养学生的合作水平和技能，在帮学生理解和掌握合作技能的同时，教学生学习相应的支持，要多给学生创造合作的情景，鼓励与他人进行合作，提供合作社交的平台。此外，在体育教学过程中，还要注意竞争机制的运用，因为在任何的学习过程中，合作与竞争都是相互存在的，合作能够促进竞争，竞争也能够帮助进行更好的合作。因此，一定要合理地处理两者的关系，让教学水平得到全面的提升。
4.体育教师应灵活施教。
体育教师在日常的体育教学活动中，一定要注意灵活地运用知识和技能。教书育人的过程中是一个动态灵活的过程，有很多不可控的因素会随时随地的发生，任何的教育思想或者是教育理论，都不可能完全的解决在实际课堂中所发生的问题，因此体育教学一定要灵活，注意创造，多吸取别人的长处和优势，来弥补自己的短处和不足。
结语
在教学上引入合作学习机制，能够使教学水平得到全面的提升，同时学生掌握知识的技能，学生人格的培养方面也会得到更高的提升。在体育教学引入合作模式可以，帮助同学们更好地掌握体育知识，锻炼身体，塑造体育品格，塑造完美的人格。不同年级，不同性别体育教学中，我们还要进一步的优化和使用合作学习，并且逐步的探究合作学习与其他学习方案进行相互的融合，以发挥其更好的作用和价值。
参考文献
[1]王李翔.合作学习模式在初中篮球教学中的应用研究[D].南京：南京师范大学硕士学位论文，2010.
[2]林晓虹.合作学习教学模式在中学体育教学中的应用研究[J].首都体育学院学报，2003（09）：30.
[3]徐艳红.以“自主—合作学习”为视角例析初中体育课堂教学[D].济南：山东师范大学硕士学位论文，2012.
【关键词】合作学习；教学模式；体育教学；应用研究
【中图分类号】G807.04 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0137-02
引言
合作学习（cooperativelearning）起源于美国，在20世纪70年发展并实施与教育实践中，并取得实质性进展被认为是一种富有生命力和创造力的教学方法和策略。合作学习就是一个学习小组为了完成共同目标，小组成员群策群力，各司其职，充分发挥学生主体地位，发挥学生主观能动性的教育理论体系。校学生作为今后职业教育的主力军，今后岗位需求不仅需要有出色的技能能力，而且需要良好的社会适应能力，合作学习能更有利于学生融入社会，加速立足于社会。体育与健康课是校学习阶段的必修课，在课中不仅要求掌握体育运动技能，而且紧密结合职业相关的体能训练；在体育与健康课融入合作教育理论，更有利于促进学生身体素质，也能提升学习体育技能和体能的积极性和主动性，促进学生人生观和价值观的健康成长。
一、体育教学中实施合作学习的现状
著名的心理学家作家朱智贤（1989）在他的经典著作中对于合作是这样解释的，他认为合作其实是具有社会性质动物所特有的一种行为活动方式，或者是行为类型。一件事情或者是一个目标，由两个或者是两个以上的单独个体共同完成，这种行为称之为合作。同时合作是个体间相互协调配合的最高级的行为。在20世纪中末期的时候，美国著名的心理学家学者罗伯特.斯莱文（RobertE.Slavin）在其著作中提到了小组合作学习的概念。他觉得对于学生的学习来说，进行小组合作学习可以获得更高的效率，达到更高的目标。同时，在小组活动的过程中，对于小组研究的成绩进行一定的表扬和奖励，也有助于小组合作的发展。在进行合作学习的过程中，同学们可以相互的进行讨论、评价，相互的学习，通过这种行为可以让每个学习小组中各个成员，都能够学会当堂课所教的内容，从而完成整个小组的学习目标。
目前在我国的教育教学过程中，合作学习应用也是非常广泛和深刻的。在我们国家现如今的体育教学中，体育研究学者们会根据具体合作学习的要求以及理论，同时根据我国小、中、大体育教学的目标和内容，结合教学的对象以及学校环境等诸多情况，来进行体育学科的合作学习设计。可以使我们的学生在合作学习的过程中，增加相互的交流，提高自身体育技能，从而达到互帮互助，共同提高的目标。这也可以有效的提高体育教学的成绩，展现教学效果，完善学生发展，提高学生自信，有助于构建和谐的同学关系，改善学校风气，强化体育教学，让学生可以更好的融入到体育教学中去，培养学生更好的体育素质。合作学习这种模式是完全符合当前教育形式的，同时也有助于国家培养社会需要的全面型人才。但是对于合作学习相关的研究和调查较多是短期的研究，或者是针对某一方面的单一研究，并没有长期综合性的结果。
二、合作学习教学模式在体育教学中的应用
1.提升教师整体素质。
想要引进先进的教学理念，一定要让教师们首先不断的更新自己的知识和教学观念，对于教师提出了更高的要求。对于思想保守、知识陈旧的教师来说，他们也不可能会主动地接受新的理念和思想，更不会将新的教育理念应用到实际的体育教學中。对于陈旧不思进取的体育教师，一定不会把教学内容和知识点真正的教给学生，也不会帮助学生进步和培养良好的品格。只有勇于探索，努力学习，不断进步的体育教师，才会在教学过程中有意识地通过合作学习来培养学生和塑造学生，让学生们学会互帮互助，学习合作意识和竞争意识。因此不管理论如何的先进，方法如何的卓越，没有优秀的体育教师队伍，好的教学理论就只是在图书馆中，永远无法被发现。
2.在合作学习中要强化学习主体能动意识。
在体育教学工作进行的时候，教学主体是学生。老师在教学工作中要主动的营造优良的教学环境，使用丰富多彩的教学内容来激发学生学习的能动意识。只有学生积极地参与到体育教学工作中，才能够让学生在学习的时候，更加积极地去探索课堂教学内容之外的知识，通过多种形式来深化教学成果。因此要想提升体育教学工作中的合作能力，就要提升学生的能动意识。
3.以学生为主体因材施教。
在实际的体育教学过程中进行合作学习的运用，一定要注意培养学生的合作水平和技能，在帮学生理解和掌握合作技能的同时，教学生学习相应的支持，要多给学生创造合作的情景，鼓励与他人进行合作，提供合作社交的平台。此外，在体育教学过程中，还要注意竞争机制的运用，因为在任何的学习过程中，合作与竞争都是相互存在的，合作能够促进竞争，竞争也能够帮助进行更好的合作。因此，一定要合理地处理两者的关系，让教学水平得到全面的提升。
4.体育教师应灵活施教。
体育教师在日常的体育教学活动中，一定要注意灵活地运用知识和技能。教书育人的过程中是一个动态灵活的过程，有很多不可控的因素会随时随地的发生，任何的教育思想或者是教育理论，都不可能完全的解决在实际课堂中所发生的问题，因此体育教学一定要灵活，注意创造，多吸取别人的长处和优势，来弥补自己的短处和不足。
结语
在教学上引入合作学习机制，能够使教学水平得到全面的提升，同时学生掌握知识的技能，学生人格的培养方面也会得到更高的提升。在体育教学引入合作模式可以，帮助同学们更好地掌握体育知识，锻炼身体，塑造体育品格，塑造完美的人格。不同年级，不同性别体育教学中，我们还要进一步的优化和使用合作学习，并且逐步的探究合作学习与其他学习方案进行相互的融合，以发挥其更好的作用和价值。
参考文献
[1]王李翔.合作学习模式在初中篮球教学中的应用研究[D].南京：南京师范大学硕士学位论文，2010.
[2]林晓虹.合作学习教学模式在中学体育教学中的应用研究[J].首都体育学院学报，2003（09）：30.
[3]徐艳红.以“自主—合作学习”为视角例析初中体育课堂教学[D].济南：山东师范大学硕士学位论文，2012.