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在小学语文课堂教学中，如何提高课堂效率是一个老生常谈的话题，有的语文教师认为需要增加学生的学习时间，有的教师则认为，要在课堂教学中增加知识的容量。这种做法无疑于传统的“填鸭式”教学模式。笔者在多年的教学经验中，积累了一些教学经验，加上多次的培训学习，自己专心研究，对如何提高小学语文课堂效率，有一些自己的看法，现与大家分享。
一、找到学生的“兴趣点”，让学生“乐学”
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”因此我们想方设法激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。我们想：在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得就轻松，教学效果自然会好一些。那么，作为一名语文教师该如何激发学生的学习兴趣呢？
笔者认为，提高小学语文课堂效率，可以从课堂导入入手。以生动有趣的课堂导入，往往会激发学生强烈的兴趣。这就要求我们语文教师要精心设计课堂导入。导入的方式有很多，比如音乐导入、谜语导入、悬念导入、故事导入等等。许多语文教师不太重视课堂导入，一上课就直奔主题，没有激发学生的兴趣，没有把整个课堂气氛搞“活”，课堂效果可想而知。在多年的教学中，我十分注重课堂导入，我觉得一节课的开端很重要，俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学过程中，教师要让位出来，给学生提供自主探究、自我展示的机会，让他们置身于一种快乐的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
二、教学形式应该多样化，让学生在“玩”中获取知识
传统的教学模式是教师“一言堂”，学生被动地接受。这种教学模式存在着严重的弊端，教学形式单一，课堂教学效率不高。因此我们要打破这一单一模式，实行多样化教学。在多样化教学过程中，教师要发挥引导作用。小学阶段，学生的身心发育还不成熟，意志力不还不坚强，自我控制能力还不行。此时，教师要做到“导”的工作，组织形式多样的教学方式来让学生积极、主动的学习。那么教师要做哪些工作呢？
1.借助多媒体教学，激发学生学习兴趣。
信息技术的引入，给课堂注入了新的活力。多媒体的恰当运用使课堂教学符合学生的心理特点和认识规律，使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生容易将知识在课堂上消化吸收，减轻了学生的负担。多媒体能使教学形象生动，内容丰富具体直观，感染力强，使学生看到了事物的运动发展变化，学生通过直观视听充分感知原先较为抽象的教学内容，大大提高了课堂教学效率。
2.合作学习，取长补短。
新课改提倡我们在课堂上进行合作学习。但是教学实践中许多教师还停留在一个浅层次的理解上。其中最突出的是：把小组学习等同于合作学习。这种浅层次的理解致使很多老师在课堂上大张旗鼓地进行小组学习，表面上课堂气氛活跃，但是起不到提高课堂效率的效果。因此我们要真正理解什么是合作学习，怎样进行合作学习。实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛（游戏竞赛法）、交错学习法（切块拼接法）、共同学习法、多媒体辅助合作学习法、大家动脑筋法、思考——配对——分享法等等。
3.引导学生自主探究，与文本沟通。
课堂有活跃的时候，当然也有宁静的时候。让学生在课堂上能静下心来，沉入到由语言文字构筑的世界之中，用心去理解、领会、感悟、玩赏语言，也就是要在课堂上拥有值得珍视的“智慧的宁静”。
三、优化学习方法，让学生善于学习
在教学过程中，学习方法很重要，方法得当事半功倍，因此，我们语文教师应该根据教材内容，学生特点，运用不同的学习方法。
教学过程本身，是教师“教”学生怎样去“学”的过程，而不应是教师单纯向学生灌输知识的过程。师生双方，教师是主导，学生是主体。学生的学习是内囚，教师的启发诱导是外因。因此，教学方法的优化，就不只是指教师“教”法的优化，还应包括学生“学”法的优化，学生“会学”了才能“爱学”，“爱学”才能促进“会学”，学生只有掌握了学习方法，课堂教学效率才能提高。所以，我们教师应该优化学生学习活动。具体做法：
1.鼓励学生勤于思考。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”善于思考是一个成功人士的习惯。因此，教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
2.引导学生多提问。鼓励学生思考的同时，要注重引导学生多提问。明人际献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题。所以，我们要运用一定的方法，指导学生如何发问。给学生讲明白，好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。
3.提倡学生合作。在课堂教学中，学生要互相合作，在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突现。合作学习不但能激发学生学习的积极性，更能提高课堂效率。
总之，我们要想提高小学语文课堂效率，作为一名教师，要转变教学观念，抓住学生学习的兴趣点，引导学生互相学习互相合作。创造一个宽松的、欢乐的学习环境。使学生从“要我学”向“我要学”转变，最终使学生乐于去学习语文知识。这样以来，小学语文课堂效率会明显提高。
一、找到学生的“兴趣点”，让学生“乐学”
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”因此我们想方设法激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。我们想：在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得就轻松，教学效果自然会好一些。那么，作为一名语文教师该如何激发学生的学习兴趣呢？
笔者认为，提高小学语文课堂效率，可以从课堂导入入手。以生动有趣的课堂导入，往往会激发学生强烈的兴趣。这就要求我们语文教师要精心设计课堂导入。导入的方式有很多，比如音乐导入、谜语导入、悬念导入、故事导入等等。许多语文教师不太重视课堂导入，一上课就直奔主题，没有激发学生的兴趣，没有把整个课堂气氛搞“活”，课堂效果可想而知。在多年的教学中，我十分注重课堂导入，我觉得一节课的开端很重要，俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学过程中，教师要让位出来，给学生提供自主探究、自我展示的机会，让他们置身于一种快乐的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
二、教学形式应该多样化，让学生在“玩”中获取知识
传统的教学模式是教师“一言堂”，学生被动地接受。这种教学模式存在着严重的弊端，教学形式单一，课堂教学效率不高。因此我们要打破这一单一模式，实行多样化教学。在多样化教学过程中，教师要发挥引导作用。小学阶段，学生的身心发育还不成熟，意志力不还不坚强，自我控制能力还不行。此时，教师要做到“导”的工作，组织形式多样的教学方式来让学生积极、主动的学习。那么教师要做哪些工作呢？
1.借助多媒体教学，激发学生学习兴趣。
信息技术的引入，给课堂注入了新的活力。多媒体的恰当运用使课堂教学符合学生的心理特点和认识规律，使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生容易将知识在课堂上消化吸收，减轻了学生的负担。多媒体能使教学形象生动，内容丰富具体直观，感染力强，使学生看到了事物的运动发展变化，学生通过直观视听充分感知原先较为抽象的教学内容，大大提高了课堂教学效率。
2.合作学习，取长补短。
新课改提倡我们在课堂上进行合作学习。但是教学实践中许多教师还停留在一个浅层次的理解上。其中最突出的是：把小组学习等同于合作学习。这种浅层次的理解致使很多老师在课堂上大张旗鼓地进行小组学习，表面上课堂气氛活跃，但是起不到提高课堂效率的效果。因此我们要真正理解什么是合作学习，怎样进行合作学习。实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛（游戏竞赛法）、交错学习法（切块拼接法）、共同学习法、多媒体辅助合作学习法、大家动脑筋法、思考——配对——分享法等等。
3.引导学生自主探究，与文本沟通。
课堂有活跃的时候，当然也有宁静的时候。让学生在课堂上能静下心来，沉入到由语言文字构筑的世界之中，用心去理解、领会、感悟、玩赏语言，也就是要在课堂上拥有值得珍视的“智慧的宁静”。
三、优化学习方法，让学生善于学习
在教学过程中，学习方法很重要，方法得当事半功倍，因此，我们语文教师应该根据教材内容，学生特点，运用不同的学习方法。
教学过程本身，是教师“教”学生怎样去“学”的过程，而不应是教师单纯向学生灌输知识的过程。师生双方，教师是主导，学生是主体。学生的学习是内囚，教师的启发诱导是外因。因此，教学方法的优化，就不只是指教师“教”法的优化，还应包括学生“学”法的优化，学生“会学”了才能“爱学”，“爱学”才能促进“会学”，学生只有掌握了学习方法，课堂教学效率才能提高。所以，我们教师应该优化学生学习活动。具体做法：
1.鼓励学生勤于思考。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”善于思考是一个成功人士的习惯。因此，教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
2.引导学生多提问。鼓励学生思考的同时，要注重引导学生多提问。明人际献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题。所以，我们要运用一定的方法，指导学生如何发问。给学生讲明白，好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。
3.提倡学生合作。在课堂教学中，学生要互相合作，在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突现。合作学习不但能激发学生学习的积极性，更能提高课堂效率。
总之，我们要想提高小学语文课堂效率，作为一名教师，要转变教学观念，抓住学生学习的兴趣点，引导学生互相学习互相合作。创造一个宽松的、欢乐的学习环境。使学生从“要我学”向“我要学”转变，最终使学生乐于去学习语文知识。这样以来，小学语文课堂效率会明显提高。