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作文教学是语文教学中不可或缺少的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在小学语文教学中，常常一说到写作文，许多孩子就会抓耳挠腮、愁眉不展，不知如何下手。要想克服学生的为难情绪，使写作成为一项快乐的活动，就得让学生对写作感兴趣，并从中获得快乐体验。在数十年的语文教学生涯中，我认为激发学生写作兴趣，提高其写作能力应从以下几方面做起：
一、走进生活，创设情境，激发学生的表达欲望。
按照《语文课程标准》的要求，我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为。著名教育家陶行知先生说过：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”已经成为语文教育者的共识。因此作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。在实际的教学过程中，教师可以通过巧妙创设课堂情境，激发学生表达的欲望，引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感，使学生在与教师、同伴的对话中，灵活自主地运用书面语言表达自己的生活体验。例如在进行小学四年级上学期第四单元的习作“写一写自己喜欢的动物”时，我就事先让一位学生把自己家的小狗带到班里。课堂上，当全班学生看到那只活泼可爱的白色卷毛小狗一摇一摆地跑到讲台上，气氛立刻活跃起来，纷纷举手，都想表达自己的想法。我顺势利导，引导学生观察小狗的外形，并要求抓住其特点，有的学生抓住小狗的尾巴进行描述，有的学生把课前发生在小狗身上的趣事描述了一番，还有的学生联想自家小狗的表现描述这只小狗的生活习性，由于他们情绪高涨，表现欲极强，不仅抓住狗的外形特点，而且语言生动，充分表达了对狗的喜爱之情。在这样的情境之中，我宣布了这次习作的要求，学生在宽松、和谐的气氛中主动地完成写作，这样，学生始终处于主动学习的状态，充满了表达的欲望，而作文教学也真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”。
二、设计活动、开阔视野，丰富学生的写作内容
由于小学生生活阅历少，对生活缺乏体验，写作时总感到没什么可写的，作为语文教师，应该通过设计组织丰富多彩的活动，引导学生用眼睛观察周围的人、事、物，用耳朵聆听生活中的种种声响，用大脑去思考，用心灵去感受体会，训练学生通过多种感官认识世界，不断丰富知识、陶冶情操。这样才能让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。首先，要利用教材资源，在课堂上设计形式多样的活动，在激发学生兴趣，提高语文学习积极性的同时，为学生积累写作内容。如在教学情节生动，人物性格鲜明的文章时，可让学生进行分角色朗读，排演课本剧，续写等活动；在教学描绘祖国壮丽河山的文章时，可让学生扮演导游，设计导游词，带团游览；在教授唐诗、宋词时，可让学生进行配乐朗诵比赛，品味经典词句等活动；这些活动不但促进学生对教材内容的理解，也为学生积累了写作材料，还陶冶了学生的情操。其次，积极开展各种课外活动以及主题中队活动，丰富学生生活，开阔学生视野，积累写作素材。如结合趣味运动会让学生学习推铁环、踢毽子、花样跳绳等运动项目，并布置习作《我学会了…》；结合“学雷锋活动月”走上街头、走进社区开展助人为乐活动；结合环保，设计相关主题队会等。其三，鼓励学生参观博物馆、科技馆、名胜古迹，开展丰富多彩的社会实践、专题调查活动，深入社会、体验生活，拓宽学生的知识面，积累写作素材、培养情感、增长见识。
三、加强阅读积累素材提高学生的写作水平
唐代著名大诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。 由此可见，作文素材的积累离不开大量的阅读，书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好。要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须加强学生阅读。首先，要加强课内阅读训练。选入语文教材的课文大部分是语言生动形象，易感易学的名家名篇，很适合学生阅读，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。当然，阅读仅局限于语文教材是远远不够的，还要引导学生通过加强课外阅读，如中外文学名著、古代优秀诗词、人物传记、社会热点、时事新闻、学生优秀作文等，开阔视野、丰富知识、增长智慧，汲取其中营养，掌握丰富语汇，这样写起文章来，才会胸有成竹，得心应手，从而提高写作能力。
作文教学，不是一朝一夕就能够取得成效的，以上是我在培养学生作文兴趣、提高写作能力所做出的探索，我相信教师只要在新课程教学理念的沐浴下，引导学生走进生活，做生活的有心人，加强阅读，积累写作素材，再给予学生合理有效的作文指导，不断地鼓励学生多读多写，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。那么，学生再也不会为写作文而发愁了。
一、走进生活，创设情境，激发学生的表达欲望。
按照《语文课程标准》的要求，我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为。著名教育家陶行知先生说过：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”已经成为语文教育者的共识。因此作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。在实际的教学过程中，教师可以通过巧妙创设课堂情境，激发学生表达的欲望，引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感，使学生在与教师、同伴的对话中，灵活自主地运用书面语言表达自己的生活体验。例如在进行小学四年级上学期第四单元的习作“写一写自己喜欢的动物”时，我就事先让一位学生把自己家的小狗带到班里。课堂上，当全班学生看到那只活泼可爱的白色卷毛小狗一摇一摆地跑到讲台上，气氛立刻活跃起来，纷纷举手，都想表达自己的想法。我顺势利导，引导学生观察小狗的外形，并要求抓住其特点，有的学生抓住小狗的尾巴进行描述，有的学生把课前发生在小狗身上的趣事描述了一番，还有的学生联想自家小狗的表现描述这只小狗的生活习性，由于他们情绪高涨，表现欲极强，不仅抓住狗的外形特点，而且语言生动，充分表达了对狗的喜爱之情。在这样的情境之中，我宣布了这次习作的要求，学生在宽松、和谐的气氛中主动地完成写作，这样，学生始终处于主动学习的状态，充满了表达的欲望，而作文教学也真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”。
二、设计活动、开阔视野，丰富学生的写作内容
由于小学生生活阅历少，对生活缺乏体验，写作时总感到没什么可写的，作为语文教师，应该通过设计组织丰富多彩的活动，引导学生用眼睛观察周围的人、事、物，用耳朵聆听生活中的种种声响，用大脑去思考，用心灵去感受体会，训练学生通过多种感官认识世界，不断丰富知识、陶冶情操。这样才能让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。首先，要利用教材资源，在课堂上设计形式多样的活动，在激发学生兴趣，提高语文学习积极性的同时，为学生积累写作内容。如在教学情节生动，人物性格鲜明的文章时，可让学生进行分角色朗读，排演课本剧，续写等活动；在教学描绘祖国壮丽河山的文章时，可让学生扮演导游，设计导游词，带团游览；在教授唐诗、宋词时，可让学生进行配乐朗诵比赛，品味经典词句等活动；这些活动不但促进学生对教材内容的理解，也为学生积累了写作材料，还陶冶了学生的情操。其次，积极开展各种课外活动以及主题中队活动，丰富学生生活，开阔学生视野，积累写作素材。如结合趣味运动会让学生学习推铁环、踢毽子、花样跳绳等运动项目，并布置习作《我学会了…》；结合“学雷锋活动月”走上街头、走进社区开展助人为乐活动；结合环保，设计相关主题队会等。其三，鼓励学生参观博物馆、科技馆、名胜古迹，开展丰富多彩的社会实践、专题调查活动，深入社会、体验生活，拓宽学生的知识面，积累写作素材、培养情感、增长见识。
三、加强阅读积累素材提高学生的写作水平
唐代著名大诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。 由此可见，作文素材的积累离不开大量的阅读，书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好。要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须加强学生阅读。首先，要加强课内阅读训练。选入语文教材的课文大部分是语言生动形象，易感易学的名家名篇，很适合学生阅读，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。当然，阅读仅局限于语文教材是远远不够的，还要引导学生通过加强课外阅读，如中外文学名著、古代优秀诗词、人物传记、社会热点、时事新闻、学生优秀作文等，开阔视野、丰富知识、增长智慧，汲取其中营养，掌握丰富语汇，这样写起文章来，才会胸有成竹，得心应手，从而提高写作能力。
作文教学，不是一朝一夕就能够取得成效的，以上是我在培养学生作文兴趣、提高写作能力所做出的探索，我相信教师只要在新课程教学理念的沐浴下，引导学生走进生活，做生活的有心人，加强阅读，积累写作素材，再给予学生合理有效的作文指导，不断地鼓励学生多读多写，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。那么，学生再也不会为写作文而发愁了。