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摘要：建构主义学习理论指出，学生是课堂的主体。教师要为学生的自主学习创设条件，提供“脚手架”，让学生结合已有的知识经验自主构建新知识体系，丰富理论素养，锻炼实践技能。项目教学建立在这个理论基础之上，提倡教师要发挥学生的自主学习能力，让学生在项目指引下自然而然的学习相关知识和技能。笔者结合自己的工作经验，提出几点运用项目教学改革高职院校服装设计课程教学的具体做法。
关键词：项目教学;高职院校;服装设计课程
一、前言
高职院校要培养学生的综合实践能力，这样才能为学生日后进入社会奠定良好的基础。服装设计专业这门课程本身具有很强的实践性，所以教师在课堂教学中不能使用满堂灌、一刀切的传统教学法，这样无法使学生掌握应有的技能，无法顺利适应社会发展的需要。教师要创新教学方法，引入多元化的教学模式，项目教学法的引入可以为高职院校改革服装设计课程教学提供新的思路。这是一种建立在建构主义学习理论基础之上的新型教学法。建构主义学习理论指出，学生是课堂的主体。教师要为学生的自主学习创设条件，提供“脚手架”，让学生结合已有的知识经验自主构建新知识体系，丰富理论素养，锻炼实践技能。项目教学建立在这个理论基础之上，提倡教师要发挥学生的自主学习能力，让学生在项目指引下自然而然的学习相关知识和技能。笔者结合自己的工作经验，提出几点运用项目教学改革高职院校服装设计课程教学的具体做法。
二、项目教学的理论概述
顾名思义，项目教学是以项目为指引开展的教学活动。在项目教学模式下，学生要围绕项目的性质、任务要求完成信息的收集、整理、整合与方案设计。运用所学到的知识实施项目、完成项目，最后对项目完成效果进行评价。整个项目的推动下，学生能够了解完整项目的整个过程以及每个细节的基本要求，可以说，项目教学凸显了“先学后教，先做后学”的理念，需要学生发挥自己的主观能动性，主动参与到项目完成中，并从细节抓起，加强练习，在此过程中学生的创意思维、学习积极性都得到调动。与此同时，在项目教学模式下，学生成了主体，教师成了配角，教师的作用是观察学生完成项目的情况，必要时给予一定的点拨，这样一来，传统教学模式下的师生角色发生了转换，更有利于促进学生的全面发展。
三、基于项目教学改革高职院校服装设计课程教学的对策
（一）转变教育理念
教师要想创新服装设计课程教学，首先要建立正确的教育思想。在很长一段时间内，教师使用满堂灌的传统教学方式，这说明教师的教学理念还比较传统。在项目教学模式下，教师要改变传统的教学理念，坚持几个基本原则：一是主体性原则，让学生看作课堂的主体，教师起到组织者、领导者的作用，要让学生进行自主学习，让他们积极投入到实践活动中，提升实践性，教师不能过多地干预学生的思考，否则不利于学生的全面发展;二是坚持多方参与原则，在项目教学模式下，不光光是教师和学生参与到项目完成中，还要纳入学生家长、社会等一系列力量，共同检验学生掌握知识的情况，要使项目发展得到社会的认可，为学生的后续发展提供良好的资源与条件;三是坚持生活性原则，高职院校服装设计教学引入的项目要与学生的现实生活息息相关，这样才能激发学生完成项目的积极性与主动性，同时，这样的项目具有真实性，可以促进学生的自主思考，锻炼他们的实践技能。
（二）确定项目
服装设计这门专业具有很强的时代性，人们的审美眼光瞬息万变，服装设计也要紧跟时代的步伐和市场需求，满足消费者的审美需要。这就要求教师为学生提供的项目要具有时代性，促使学生能够运用先进的知识完成项目。要确定合适的项目，教师可以先进入市场进行观察，与社会企业进行交流，了解当前的潮流趋势，选择合适的项目学生完成。教师也要尊重学生的想法，可以在全班开展交流会，让学生说一说当前对服装设计的看法，希望完成哪方面的设计，这样可以让学生畅所欲言，也可以让教师了解学生当前的审美眼光。经过多方面交流与沟通，教师最终确定让学生完成的项目。
（三）实施项目
这个环节至关重要，可以让学生掌握知识，锻炼实践技能。为了高效完成项目，同时使学生形成小组合作意识，教师可以纳入小组合作方法。将全班学生分为几个小组，每个小组针对项目的具体情况进行交流与沟通，让学生经过假设、讨论、资料收集、市场调查等一系列活动，共同完成服装设计的项目。每个学生都要在小组中畅所欲言，实现资源共享，先制定完成项目的计划，教师予以一定的点拨，鼓励学生按照既定的計划逐步完成项目，这样可以锻炼学生的自主学习能力。
（四）展示项目
学生完成项目后，教师还要展示学生完成项目的成果，这样可以激发学生的学习成就感。服装设计项目具有完成度高的特点，每个学生都参与到项目教学中，他们也渴望展示自己的辛勤成果，在这种情况下，教师可以邀请社会企业、领导者以及其他力量一起进入学校，观看学生完成服装设计的成果，让他们进行点拨，使学生知道自己在完成项目的过程中存在的问题，及时查缺补漏。教师还要让学生阐述自己在完成项目过程中获得的心得体会，让学生进行自主评价，这样可以让学生正确定位自我，让这个环节转变为再学习的过程。
四、结束语
总而言之，项目教学是一种全新的教学模式，在高职院校服装设计专业教学中可以发挥自己的作用。这种教学方法尊重学生的主体性，信任学生的学习能力，关键是教师要为学生选择合适的项目让学生进行学习、操作，锻炼学生的实践能力，促使他们能积极应用所学到的理论知识，获得全面发展。在日后，笔者还会继续执行项目教学这种教学方法，并加强校企合作力度，充分发挥项目教学的优势。
参考文献
[1] 熊智.基于项目教学的高职服装设计教学现状与对策[J].艺术科技，2017，30（8）：375.
[2] 亓晓丽. 项目教学模式在高职服装设计专业的应用探究——以《专题设计》课程为例[ J ] .艺术科技，2015，28（5）：7，82.
[3] 郭连霞，闵凡杰，窦晓琛.高职服装设计课程项目教学法的应用探索[J].资治文摘：管理版，2010（3）：86.
关键词：项目教学;高职院校;服装设计课程
一、前言
高职院校要培养学生的综合实践能力，这样才能为学生日后进入社会奠定良好的基础。服装设计专业这门课程本身具有很强的实践性，所以教师在课堂教学中不能使用满堂灌、一刀切的传统教学法，这样无法使学生掌握应有的技能，无法顺利适应社会发展的需要。教师要创新教学方法，引入多元化的教学模式，项目教学法的引入可以为高职院校改革服装设计课程教学提供新的思路。这是一种建立在建构主义学习理论基础之上的新型教学法。建构主义学习理论指出，学生是课堂的主体。教师要为学生的自主学习创设条件，提供“脚手架”，让学生结合已有的知识经验自主构建新知识体系，丰富理论素养，锻炼实践技能。项目教学建立在这个理论基础之上，提倡教师要发挥学生的自主学习能力，让学生在项目指引下自然而然的学习相关知识和技能。笔者结合自己的工作经验，提出几点运用项目教学改革高职院校服装设计课程教学的具体做法。
二、项目教学的理论概述
顾名思义，项目教学是以项目为指引开展的教学活动。在项目教学模式下，学生要围绕项目的性质、任务要求完成信息的收集、整理、整合与方案设计。运用所学到的知识实施项目、完成项目，最后对项目完成效果进行评价。整个项目的推动下，学生能够了解完整项目的整个过程以及每个细节的基本要求，可以说，项目教学凸显了“先学后教，先做后学”的理念，需要学生发挥自己的主观能动性，主动参与到项目完成中，并从细节抓起，加强练习，在此过程中学生的创意思维、学习积极性都得到调动。与此同时，在项目教学模式下，学生成了主体，教师成了配角，教师的作用是观察学生完成项目的情况，必要时给予一定的点拨，这样一来，传统教学模式下的师生角色发生了转换，更有利于促进学生的全面发展。
三、基于项目教学改革高职院校服装设计课程教学的对策
（一）转变教育理念
教师要想创新服装设计课程教学，首先要建立正确的教育思想。在很长一段时间内，教师使用满堂灌的传统教学方式，这说明教师的教学理念还比较传统。在项目教学模式下，教师要改变传统的教学理念，坚持几个基本原则：一是主体性原则，让学生看作课堂的主体，教师起到组织者、领导者的作用，要让学生进行自主学习，让他们积极投入到实践活动中，提升实践性，教师不能过多地干预学生的思考，否则不利于学生的全面发展;二是坚持多方参与原则，在项目教学模式下，不光光是教师和学生参与到项目完成中，还要纳入学生家长、社会等一系列力量，共同检验学生掌握知识的情况，要使项目发展得到社会的认可，为学生的后续发展提供良好的资源与条件;三是坚持生活性原则，高职院校服装设计教学引入的项目要与学生的现实生活息息相关，这样才能激发学生完成项目的积极性与主动性，同时，这样的项目具有真实性，可以促进学生的自主思考，锻炼他们的实践技能。
（二）确定项目
服装设计这门专业具有很强的时代性，人们的审美眼光瞬息万变，服装设计也要紧跟时代的步伐和市场需求，满足消费者的审美需要。这就要求教师为学生提供的项目要具有时代性，促使学生能够运用先进的知识完成项目。要确定合适的项目，教师可以先进入市场进行观察，与社会企业进行交流，了解当前的潮流趋势，选择合适的项目学生完成。教师也要尊重学生的想法，可以在全班开展交流会，让学生说一说当前对服装设计的看法，希望完成哪方面的设计，这样可以让学生畅所欲言，也可以让教师了解学生当前的审美眼光。经过多方面交流与沟通，教师最终确定让学生完成的项目。
（三）实施项目
这个环节至关重要，可以让学生掌握知识，锻炼实践技能。为了高效完成项目，同时使学生形成小组合作意识，教师可以纳入小组合作方法。将全班学生分为几个小组，每个小组针对项目的具体情况进行交流与沟通，让学生经过假设、讨论、资料收集、市场调查等一系列活动，共同完成服装设计的项目。每个学生都要在小组中畅所欲言，实现资源共享，先制定完成项目的计划，教师予以一定的点拨，鼓励学生按照既定的計划逐步完成项目，这样可以锻炼学生的自主学习能力。
（四）展示项目
学生完成项目后，教师还要展示学生完成项目的成果，这样可以激发学生的学习成就感。服装设计项目具有完成度高的特点，每个学生都参与到项目教学中，他们也渴望展示自己的辛勤成果，在这种情况下，教师可以邀请社会企业、领导者以及其他力量一起进入学校，观看学生完成服装设计的成果，让他们进行点拨，使学生知道自己在完成项目的过程中存在的问题，及时查缺补漏。教师还要让学生阐述自己在完成项目过程中获得的心得体会，让学生进行自主评价，这样可以让学生正确定位自我，让这个环节转变为再学习的过程。
四、结束语
总而言之，项目教学是一种全新的教学模式，在高职院校服装设计专业教学中可以发挥自己的作用。这种教学方法尊重学生的主体性，信任学生的学习能力，关键是教师要为学生选择合适的项目让学生进行学习、操作，锻炼学生的实践能力，促使他们能积极应用所学到的理论知识，获得全面发展。在日后，笔者还会继续执行项目教学这种教学方法，并加强校企合作力度，充分发挥项目教学的优势。
参考文献
[1] 熊智.基于项目教学的高职服装设计教学现状与对策[J].艺术科技，2017，30（8）：375.
[2] 亓晓丽. 项目教学模式在高职服装设计专业的应用探究——以《专题设计》课程为例[ J ] .艺术科技，2015，28（5）：7，82.
[3] 郭连霞，闵凡杰，窦晓琛.高职服装设计课程项目教学法的应用探索[J].资治文摘：管理版，2010（3）：86.