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【摘 要】转化思想是数学思想的核心，在教学中，始终紧扣“转化”这根弦，对提高学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力是十分有效的。它可以将某些数学问题化难为易，另辟蹊径，通过转化途径探索出解决问题的新思路。在教学中我们教师应结合恰当的教学内容逐步渗透给学生转化的思想，使他们能用转化的思想去学习新知识、分析并解决问题。
【关键词】小学数学；转化思想；渗透；现状
小学学习是学生学习生涯中的基础学习过程，小学教育是初级教学的基础，数学学科是小学教学课程体系中的重要课程，也是小升初知识考核的重点考核科目。而对于小学生而言，小学时代是他们从懵懵懂懂的童年走向学识丰富的知识少年的重要成长阶段，也是培养学生良好的行为、思维习惯的黄金时期。随着新课改政策的不断落实，小学教育的教学目标逐渐开始转向对学生全方面的培养。
一、小学数学的教学现状分析
数学学科是小学教学课程体系中的重要课程，也是小升初知识考核的重点考核科目。在新教学课程体系改革之前，数学学科并同语文学科和英语学科是小學课程体系的三大重点学科。特别是在新课改之后，小学教学课程体系涵盖了了各个学科知识体系，为各学科的学习提供了基础性指引，并且更加注重小学生的全面发展。教学理念不断发展进步适应了当代学生思维更加活跃的特质，也对小学教学提出了新的挑战，尤其是数理化、逻辑性较强的数学学科。
在现在的数学教学中，大多还是以老师的教授为主，即老师在讲台上滔滔不绝的讲解知识点，剖析重难点，学生在台下认真地做笔记，跟着老师的思维去理解题目。同时，学校为了抓升学率，几乎完全剥夺了学生的课余时间，学生进行课余活动的时间减少，思维一直沉浸在教学的内容当作，尤其是思维逻辑较强的数学学科，从而抑制了学生思维的发散性。很多老师和学生都有一个误区，认为数学应该实行题海战术，因此在课后老师和家长共同的督促下，学生还需要一遍一遍的不停得刷各种题型与试卷。然而在小学数学的学习中，题海战术只是学生认识教学内容的方法之一，但绝不是最有效的方式。数学学习讲究的是数学思维和逻辑推理能力，而现在的教学模式，恰恰抑制了学生创新思维的能力，不利于良好思维模式的培养形成，有悖于当前小学数学培养目标的设定。
二、转化思想对小学数学的教学效果研究
转化思想是完全不同于题海战术的数学解题方法，转化思想是指在数学的解题过程中转化思维模式，使用创新的思维重新审视题目，从不同角度尝试理解和挖掘题目给出的已知条件，从而由已知的条件推导出求解结果的解题方式。采用转化思想的方式求解小学数学题目，需要学生对题目涉及的知识点有较强的理解和把握，同时对生活有足够的观察能力，具备将抽象化的数学题目转化为具体化的生活事务的思维能力，这种创新的思维能力的培养，正是当前小学数学教学培养目标之一。通过将转化思维的方式应用到小学数学题目的求解过程，可以帮助学生将抽象的数学知识点转化到生活当中，对知识点的学习生动的把握，同时也可以培养学生观察身边事物，将所学知识应用到生活中来的能力。
其实早在以前，培养学生转化思维能力已经被应用到小学数学的教学当中。在小升初的考试当中，应用题的设置就是在考核学生的思维转化能力。题目中将考核的数学知识点结合生活中常见的现象，将已知条件通过具体的方式呈现给学生，学生需要将具体的条件转化为数理方式，再通过数学方法求解。应用题题型的设置贯穿于数学学习的始终，将抽象的数理知识与具体生活结合起来，既反映了数学学科在日常生活中的广泛应用，同时也有助于学生们认识到学习数学的重要作用。
三、如何小学数学教学中引入转化思想
要完全改变现有的“灌输式”的课堂教学模式，还需要老师不断创新课堂教学的方式，引入转化思想的教学方式，不断帮助学生开发数学逻辑思维的创造性，与学生一道不断探索数学给生活带来的乐趣，让学生在有限的课堂上不仅能学习到知识，还能够全面发展自己，释放自己的个性，培养数学思维和逻辑推理能力，同时能够提升学生情商，以符合社会的要求。
在小学数学教学中引入转化思想最好的方法是在数学学科的考察中设置应用题题型。随着对学生教育的重视逐渐延伸到小学教学当中，小学数学作为学生小学课程当中的重要科目，老师和家长都十分重视小学生的数学学习过程。为了培养小学生在数学学习中转换思维的能力，教育部门在小升初的数学科目考核中，可以延续以往设置题目的习惯，通过设置应用题型强制要求学生关注生活中的数学事务，将转化思想应用到数学的解题当中去，不断锻炼思维，从而形成转化思维的数学解题模式。通过设置应用题题型，学生在复习小学数学考试的过程中就能够有目标地不断锻炼自己思维转换的能力，从而从小培养转化思维的方法。这对于学生未来数学的学习，将会有极大的帮助。
其次，对于老师而言，在教学方法中应当不断增加对学生转换思维方式的题型的设置。一方面，老师可以通过课堂提问的方式，在讲解完抽象的数学理论之后，要求学生自行消化，分享理论知识的应用实例或者实际应用途径，通过这样的方式帮助学生开发创造性的思维，同时帮助学生更好地消化知识点。另一方面，老师还可以采用课堂合作或者小组辩论的方式就某个复杂难懂的知识点展开课堂辩论，学生通过搜集资料、请教家长等途径能够对所学的知识有较为丰富的认识，既可以培养他们动手搜集资料的能力，还可以帮助学生脱离“题海战术”，在实际应用中消化知识点。通过转化思想的方式消化逻辑性较强的小学数学知识点，能够帮助学生维持思维创造性的同时，培养学生良好的思维模式和动手能力，对学生未来初等数学和高等数学的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘旭东.浅谈转化思想方法在小学数学教学中的渗透[J].课程教育研究，2015.
[2]钱建玲.渗透数学思想夯实思维基础——浅谈转化思想在小学数学教学中的运用[J].小学教学研究，2015.
【关键词】小学数学；转化思想；渗透；现状
小学学习是学生学习生涯中的基础学习过程，小学教育是初级教学的基础，数学学科是小学教学课程体系中的重要课程，也是小升初知识考核的重点考核科目。而对于小学生而言，小学时代是他们从懵懵懂懂的童年走向学识丰富的知识少年的重要成长阶段，也是培养学生良好的行为、思维习惯的黄金时期。随着新课改政策的不断落实，小学教育的教学目标逐渐开始转向对学生全方面的培养。
一、小学数学的教学现状分析
数学学科是小学教学课程体系中的重要课程，也是小升初知识考核的重点考核科目。在新教学课程体系改革之前，数学学科并同语文学科和英语学科是小學课程体系的三大重点学科。特别是在新课改之后，小学教学课程体系涵盖了了各个学科知识体系，为各学科的学习提供了基础性指引，并且更加注重小学生的全面发展。教学理念不断发展进步适应了当代学生思维更加活跃的特质，也对小学教学提出了新的挑战，尤其是数理化、逻辑性较强的数学学科。
在现在的数学教学中，大多还是以老师的教授为主，即老师在讲台上滔滔不绝的讲解知识点，剖析重难点，学生在台下认真地做笔记，跟着老师的思维去理解题目。同时，学校为了抓升学率，几乎完全剥夺了学生的课余时间，学生进行课余活动的时间减少，思维一直沉浸在教学的内容当作，尤其是思维逻辑较强的数学学科，从而抑制了学生思维的发散性。很多老师和学生都有一个误区，认为数学应该实行题海战术，因此在课后老师和家长共同的督促下，学生还需要一遍一遍的不停得刷各种题型与试卷。然而在小学数学的学习中，题海战术只是学生认识教学内容的方法之一，但绝不是最有效的方式。数学学习讲究的是数学思维和逻辑推理能力，而现在的教学模式，恰恰抑制了学生创新思维的能力，不利于良好思维模式的培养形成，有悖于当前小学数学培养目标的设定。
二、转化思想对小学数学的教学效果研究
转化思想是完全不同于题海战术的数学解题方法，转化思想是指在数学的解题过程中转化思维模式，使用创新的思维重新审视题目，从不同角度尝试理解和挖掘题目给出的已知条件，从而由已知的条件推导出求解结果的解题方式。采用转化思想的方式求解小学数学题目，需要学生对题目涉及的知识点有较强的理解和把握，同时对生活有足够的观察能力，具备将抽象化的数学题目转化为具体化的生活事务的思维能力，这种创新的思维能力的培养，正是当前小学数学教学培养目标之一。通过将转化思维的方式应用到小学数学题目的求解过程，可以帮助学生将抽象的数学知识点转化到生活当中，对知识点的学习生动的把握，同时也可以培养学生观察身边事物，将所学知识应用到生活中来的能力。
其实早在以前，培养学生转化思维能力已经被应用到小学数学的教学当中。在小升初的考试当中，应用题的设置就是在考核学生的思维转化能力。题目中将考核的数学知识点结合生活中常见的现象，将已知条件通过具体的方式呈现给学生，学生需要将具体的条件转化为数理方式，再通过数学方法求解。应用题题型的设置贯穿于数学学习的始终，将抽象的数理知识与具体生活结合起来，既反映了数学学科在日常生活中的广泛应用，同时也有助于学生们认识到学习数学的重要作用。
三、如何小学数学教学中引入转化思想
要完全改变现有的“灌输式”的课堂教学模式，还需要老师不断创新课堂教学的方式，引入转化思想的教学方式，不断帮助学生开发数学逻辑思维的创造性，与学生一道不断探索数学给生活带来的乐趣，让学生在有限的课堂上不仅能学习到知识，还能够全面发展自己，释放自己的个性，培养数学思维和逻辑推理能力，同时能够提升学生情商，以符合社会的要求。
在小学数学教学中引入转化思想最好的方法是在数学学科的考察中设置应用题题型。随着对学生教育的重视逐渐延伸到小学教学当中，小学数学作为学生小学课程当中的重要科目，老师和家长都十分重视小学生的数学学习过程。为了培养小学生在数学学习中转换思维的能力，教育部门在小升初的数学科目考核中，可以延续以往设置题目的习惯，通过设置应用题型强制要求学生关注生活中的数学事务，将转化思想应用到数学的解题当中去，不断锻炼思维，从而形成转化思维的数学解题模式。通过设置应用题题型，学生在复习小学数学考试的过程中就能够有目标地不断锻炼自己思维转换的能力，从而从小培养转化思维的方法。这对于学生未来数学的学习，将会有极大的帮助。
其次，对于老师而言，在教学方法中应当不断增加对学生转换思维方式的题型的设置。一方面，老师可以通过课堂提问的方式，在讲解完抽象的数学理论之后，要求学生自行消化，分享理论知识的应用实例或者实际应用途径，通过这样的方式帮助学生开发创造性的思维，同时帮助学生更好地消化知识点。另一方面，老师还可以采用课堂合作或者小组辩论的方式就某个复杂难懂的知识点展开课堂辩论，学生通过搜集资料、请教家长等途径能够对所学的知识有较为丰富的认识，既可以培养他们动手搜集资料的能力，还可以帮助学生脱离“题海战术”，在实际应用中消化知识点。通过转化思想的方式消化逻辑性较强的小学数学知识点，能够帮助学生维持思维创造性的同时，培养学生良好的思维模式和动手能力，对学生未来初等数学和高等数学的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘旭东.浅谈转化思想方法在小学数学教学中的渗透[J].课程教育研究，2015.
[2]钱建玲.渗透数学思想夯实思维基础——浅谈转化思想在小学数学教学中的运用[J].小学教学研究，2015.