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【摘 要】随着科学技术的飞速发展以及教育体制的不断变革，加强多媒体技术和数学教学的有机整合，已经成为当前数学教学改革的必然趋势。多媒体技术运用到数学课堂教学中，对提升教学质量、提高教学效率，创设教学情境和优化教学环境起到了非常重要的作用，也在很大程度上改变了传统教学中教与学的模式，为课堂教学展现了一片崭新的天地。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了初中数学中多媒体教学的应用。
【关键词】初中数学；多媒体技术；整合；突破
随着多媒体技术在教育界的广泛应用，初中数学教学手段和教学方式发生了重大变化。当前，大多数初中数学教师都运用多媒体进行教学，使多媒体设备逐渐成为指导学生学习和解决数学难题的重要教学工具。传统的初中数学教学方法、教学目标、教学模式等，不能满足新时代对技术型人才培养的要求，教师应致力于运用多媒体进行数学教学方案的研究，以提出更多有效的多媒体教学方法。下面对初中数学教学与多媒体技术整合进行探讨。
一、多媒体与教学难点结合进行教学
突破数学知识重点、难点，是对教师专业水平、职业素养的考验，也是提升学生学习效率的关键。在设计教学方案时，教师应深入分析教学内容中的重点、难点，再将其与多媒体技术进行相应、有效的结合来开展教学，使数学中的重点、难点内容在多媒体的辅助下能够形象生动地展示出来，让学生直观地了解和学习，从而提高教学效果。
例如，在讲“二次函数图象和性质”时，教师首先要明确该知识点的重点、难点为抛物线平移规律以及二次函数ax2+bx+c图象。然后教师充分利用多媒体，在同相坐标轴上逐一画出函数“y=x2-1”、“y=x2+1”、“y=x2”的图象；在另一个坐标轴上逐一画出函数“y=（x+1）2”、“y=（x-1）2”、“y=x2”的图象，通过多媒体技术清晰地移动函数图象，让学生直观了解y=ax2+bx+c函数图象的移动规律。最后，教师可以利用多媒体展示函数不同开口方向的图象等，使学生在直观形象并且动态的图象中，迅速掌握重点、难点知识。通过运用多媒体进行重点、难点内容的教学，可弥补教师板书画图而浪费时间的弊端，还可避免因教师手画图象准确率不高而影响学生学习的不足，从而提升数学教学效果。
二、多媒体与数学情境结合进行教学
随着新课程改革的不断深入，创设有效教学情境的教学方法已逐渐应用于数学课堂教学中，并且逐渐被广大师生所接受。因此，教师将数学教学情境与形象、直观、生动的多媒体进行有效结合，不仅有利于学生理解所学知识，还对激发学生的学习积极性和学习热情起到重要作用。教师应不断探索出更多有效的数学情境，并与多媒体进行有效结合，发挥两者的真正效用。例如，在讲“轴对称”时，教师可以利用多媒体创设一个学生在日常生活中所能见到的情境进行教学。首先，教师应通过多媒体展示与轴对称相关的图片，如圆柱形、蜻蜓、舞蝶、篮球等，引导学生寻找出这些图形的对称轴。然后引导学生动手画出这些图形的轴对称图形，学生在观看多媒体展示的直观、形象图形后，会迅速画出轴对称图形。通过将多媒体与教学情境进行结合来开展有效的教学，使学生在形象生动的图形情境中很快了解轴对称图形的位置、特点，并且快速掌握轴对称图形，以及两个图形关于某条直线对称的联系与区别等知识。由此可见，利用多媒体与数学情境结合来进行数学教学，可使学生在生动有趣的教学氛围中，不断提高学习能力和学习效率，从而实现教学目标。
三、多媒体与抽象内容结合进行教学
在初中数学中，不仅涵括了函数的基础知识，还包括几何图形的基础知识，以及点动成线、线动成面等实践性和探究性较强的知识内容。但在实际教学过程中，存在教师忽略对这些教学内容进行探究教学的现象，使学生对这些知识内容的掌握模糊不清。因此，教师应一改以往的教学模式，利用多媒体设备，深入研究需要探究教学的知识内容，将课本上静态的知识内容转化为动态的知识体系，从而使学生直观明了这些知识点内容，并将其牢牢掌握。
例如，在讲“几何图形”时，教师应充分利用多媒体设备将课本中学生难以理解的图形转变为动态的形式，并展示于学生面前，使其在直观的图形中能够了解到几何图形的特点、变化形式以及变化规律等知识内容。
四、借助多媒体技术教学有提供丰富的学习资源，加大课堂容量
在教學的过程中，信息技术可以作为方便的教具，教师可以利用信息技术制作课件创设教学情景，也可以使用现成的课件、形象直观地演示数学对象，动态的展示数学关系，揭示数学本质，表达数学思维，吸引学生主动进入学习情景去感知、理解、建构数学的意义，提高课堂教学效率和效果。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。比如我在八年级数学《四边形性质探索》一章里平行四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性时，展示几何画板制件的课件探索矩形的性质，让学生可以清楚的看到“平形四边形变为矩形的过程及其间对角线长度的变化”、“平形四边形变为菱形的过程及其间对角线夹角的变化”等，这样一样，平形四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性学生在几个变化过程中很快就掌握了，同时还知道了判定方法，本来几节课都讲不清楚的问题学生在短短的几分钟就能掌握，并且印象更为深刻。这样的教学课堂效率提高了，学生的学习成绩也就不用愁了。
总之，在现代社会不断需求大量技术型人才的情形下，使得教学对人才的培养模式和方式也发生了转变，要求教师运用新型教学设备和工具实施教学，不断为社会培养符合现代化发展需求的高素质、综合能力强的技术型人才。因此，教师应充分利用多媒体以及网络来创造丰富的教学资源，引导与促进学生进行高效的学习，以提升学生的学习能力、学习效率以及数学知识水平，从而实现提升教师教学质量的目标。
【关键词】初中数学；多媒体技术；整合；突破
随着多媒体技术在教育界的广泛应用，初中数学教学手段和教学方式发生了重大变化。当前，大多数初中数学教师都运用多媒体进行教学，使多媒体设备逐渐成为指导学生学习和解决数学难题的重要教学工具。传统的初中数学教学方法、教学目标、教学模式等，不能满足新时代对技术型人才培养的要求，教师应致力于运用多媒体进行数学教学方案的研究，以提出更多有效的多媒体教学方法。下面对初中数学教学与多媒体技术整合进行探讨。
一、多媒体与教学难点结合进行教学
突破数学知识重点、难点，是对教师专业水平、职业素养的考验，也是提升学生学习效率的关键。在设计教学方案时，教师应深入分析教学内容中的重点、难点，再将其与多媒体技术进行相应、有效的结合来开展教学，使数学中的重点、难点内容在多媒体的辅助下能够形象生动地展示出来，让学生直观地了解和学习，从而提高教学效果。
例如，在讲“二次函数图象和性质”时，教师首先要明确该知识点的重点、难点为抛物线平移规律以及二次函数ax2+bx+c图象。然后教师充分利用多媒体，在同相坐标轴上逐一画出函数“y=x2-1”、“y=x2+1”、“y=x2”的图象；在另一个坐标轴上逐一画出函数“y=（x+1）2”、“y=（x-1）2”、“y=x2”的图象，通过多媒体技术清晰地移动函数图象，让学生直观了解y=ax2+bx+c函数图象的移动规律。最后，教师可以利用多媒体展示函数不同开口方向的图象等，使学生在直观形象并且动态的图象中，迅速掌握重点、难点知识。通过运用多媒体进行重点、难点内容的教学，可弥补教师板书画图而浪费时间的弊端，还可避免因教师手画图象准确率不高而影响学生学习的不足，从而提升数学教学效果。
二、多媒体与数学情境结合进行教学
随着新课程改革的不断深入，创设有效教学情境的教学方法已逐渐应用于数学课堂教学中，并且逐渐被广大师生所接受。因此，教师将数学教学情境与形象、直观、生动的多媒体进行有效结合，不仅有利于学生理解所学知识，还对激发学生的学习积极性和学习热情起到重要作用。教师应不断探索出更多有效的数学情境，并与多媒体进行有效结合，发挥两者的真正效用。例如，在讲“轴对称”时，教师可以利用多媒体创设一个学生在日常生活中所能见到的情境进行教学。首先，教师应通过多媒体展示与轴对称相关的图片，如圆柱形、蜻蜓、舞蝶、篮球等，引导学生寻找出这些图形的对称轴。然后引导学生动手画出这些图形的轴对称图形，学生在观看多媒体展示的直观、形象图形后，会迅速画出轴对称图形。通过将多媒体与教学情境进行结合来开展有效的教学，使学生在形象生动的图形情境中很快了解轴对称图形的位置、特点，并且快速掌握轴对称图形，以及两个图形关于某条直线对称的联系与区别等知识。由此可见，利用多媒体与数学情境结合来进行数学教学，可使学生在生动有趣的教学氛围中，不断提高学习能力和学习效率，从而实现教学目标。
三、多媒体与抽象内容结合进行教学
在初中数学中，不仅涵括了函数的基础知识，还包括几何图形的基础知识，以及点动成线、线动成面等实践性和探究性较强的知识内容。但在实际教学过程中，存在教师忽略对这些教学内容进行探究教学的现象，使学生对这些知识内容的掌握模糊不清。因此，教师应一改以往的教学模式，利用多媒体设备，深入研究需要探究教学的知识内容，将课本上静态的知识内容转化为动态的知识体系，从而使学生直观明了这些知识点内容，并将其牢牢掌握。
例如，在讲“几何图形”时，教师应充分利用多媒体设备将课本中学生难以理解的图形转变为动态的形式，并展示于学生面前，使其在直观的图形中能够了解到几何图形的特点、变化形式以及变化规律等知识内容。
四、借助多媒体技术教学有提供丰富的学习资源，加大课堂容量
在教學的过程中，信息技术可以作为方便的教具，教师可以利用信息技术制作课件创设教学情景，也可以使用现成的课件、形象直观地演示数学对象，动态的展示数学关系，揭示数学本质，表达数学思维，吸引学生主动进入学习情景去感知、理解、建构数学的意义，提高课堂教学效率和效果。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。比如我在八年级数学《四边形性质探索》一章里平行四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性时，展示几何画板制件的课件探索矩形的性质，让学生可以清楚的看到“平形四边形变为矩形的过程及其间对角线长度的变化”、“平形四边形变为菱形的过程及其间对角线夹角的变化”等，这样一样，平形四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性学生在几个变化过程中很快就掌握了，同时还知道了判定方法，本来几节课都讲不清楚的问题学生在短短的几分钟就能掌握，并且印象更为深刻。这样的教学课堂效率提高了，学生的学习成绩也就不用愁了。
总之，在现代社会不断需求大量技术型人才的情形下，使得教学对人才的培养模式和方式也发生了转变，要求教师运用新型教学设备和工具实施教学，不断为社会培养符合现代化发展需求的高素质、综合能力强的技术型人才。因此，教师应充分利用多媒体以及网络来创造丰富的教学资源，引导与促进学生进行高效的学习，以提升学生的学习能力、学习效率以及数学知识水平，从而实现提升教师教学质量的目标。