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【摘 要】自从我国制定实施素质化教育方针之后，涉及大学体育课程教学质量开始引起相关领导的全面重视，毕竟长期保持学生健康的身心素质，才能加快各类学科理论和实践技能的培养融合进程，最终过渡成为社会主义事业标准的接班人。不过透过传统高校体育教学现状观察，有关课程内容和讲解模式单调乏味迹象广泛分布，根本无法调动学生体育长久化学习的积极主动性，最终体育教学质量也就可想而知。于是，笔者决定针对目前我国大学体育教学实况、后期创新教学管制举措等内容，加以深入详细化论证，希望借此不断向社会培养供应更高素质的技能应用型人才。
【关键词】大学体育；教学现状；发展趋势；创新举措
一、现阶段我国大学体育教学的实际状况论述
（一）对体育基础性理论知识传授的重视程度不足
目前在我国大学校园内部，大部分体育教学主体都将精力集中投射在学生专项体育技能训练层面之上，有关实践项目布置区域不过在足球、田径和篮球场之间徘徊，实际证明，这部分户外教学环境保留深刻的开放和嘈杂性，学生唯一能做的便是在教师统一示范前提下进行细致观察和重复性演练，无形中令体育专业基础性理论知识遭受严重忽视，后期体育课程实际教学效果也将全面受限。另外，体育理论知识作为体育实践技能养成的基础性指导媒介，只可以发挥出适当的引领和启发功效，如若缺乏这些知识内容辅助，学生思维便会滋生严重的模糊迹象，体育课程教学质量自然无法得以全方位保障。
（二）硬件设施严重缺乏，资金投入支持力度有待加强
作为现代大学体育专业化课程，对于硬件设施要求十分之严格，毕竟在教学实践环节中，其对于学生理论知识吸纳消化和实践技能舒展，产生较为强劲的引导效用，因此大学校园中必须要配备多元完善的教学器材和训练场地。如在开展跨栏课程教学事务期间，要求校园中提供富有针对性的田径训练场地和跨栏设备资源，而篮球课自然要配备篮球场，这些诸多体育教学工作才能得以顺利布置交接。但实际状况下，我国许多高校在体育专业化硬件设施投入力度上严重不足的，校园内部不管是训练器材或是场地都十分有限，加上辅助设施的严重落后问题影响，使得许多体育项目根本无法顺利进行，预设的大学体育健康发展目标受到重重束缚。
（三）考核成绩校验评估体系不够健全
大学体育学科教学同样需要借助检测成绩进行学生已学技能和素质考核评估，就是说由教师选定一类训练过的体育技能作为主要考试项目，保证学生能够达到相关规范要求，此类考核和竞技类体育评价方法有着异曲同工之妙，主要关注学生个体对相关体育实践技能的掌握状况。不过大学生心理和身体素质毕竟存在显著差异，他们各自掌握的体育实践技能自然不能相同。如部分学生身体素质问题偏多，即便是依照规范守则严格接受训练，最终也难以达到教师提出的要求，考试自然不能顺利通过，至此令大学生体育课程长久化学习欲望急速削减，严重情况下会令某些学生至此对体育课程产生严重的反感和抵御心态。
二、新形势下我国大学体育课程科学合理化的教学训练策略解析
（一）系統化革新大学体育既有教学训练思想
想要切实保障高校体育课程教学的实效性，第一要务便是预先主动地进行既有大学体育教学思想和模式创新修缮。
首先，修缮大学体育教学基础性指导观念，凸显学生主体适应地位。凭借学生身心健康培养结果作为主导目标，保证在联合大学生实际状况进行个性化教育训练前提下，给予该类群体适当的人文关怀，令他们进一步将体育学科转化为内在需求。另外，及时转变以往大学体育教学管理方向，令学生身体素质和技术理念发生系统性变化结果，保证各类体育训练实践项目参与的积极主动性，避免他们毕业介入社会岗位之后产生任何不适反应，实时证明，唯独衍生出健康良好的心理素质，大学生群体才能逐渐养成终身体育锻炼的健康思想和行为习惯。
其次，大学体育教学要竭尽全力地挣脱以往鸭架式灌输等约束效应，彰显出应有的开放性，保证教学目标能够愈加全面和多元，特别是在人本教学管理原则支持作用下，令大学生快速在教学过程中体验到独特的趣味性，确保日后进一步自发地参与到各项体育锻炼活动之中。
（二）调整既有教学引导模式，合理激发大学生的主观学习和体育锻炼欲望
目前我国高校体育教学过程中，最需要做的便是针对传统教学引导模式加以适当地革新调试，令学生主体适应地位得以凸显基础上，提供个性化的指导服务。具体来讲，教师要将以往单方灌输理念全面遏制消除，同时尊重学生的意愿，令其及时参与到内心向往的体育锻炼项目之中，从中体验到丰富的奥妙和趣味。需要加以强调的是，作为现代专业化高校体育教师，完全有义务在课堂之上灵活地启发并引导学生，令他们透过自身体能强化和彼此正向竞争、合作，营造起相对愉悦、舒适的学习实践氛围。对于学生来讲，要敢于提出质疑，这样才能够在漫长的体育锻炼和学习中获得享受，进一步改善学生个体体育学习的积极主动性。
（三）构建起健全样式的教学评价体系，保证教学评价结果的科学合理性
主要便是针对大学体育教学传统指导理念、教学评价原则、考核和校验模式等，进行全方位调试整改，形成专项体育实践技能评价和成绩达标量化处理的评价管理模式，因为学生个体之间存在深刻差异迹象，因此学生过程和后期考核成绩要予以同等重视，这样才可顺利提升学生体育训练结果考核的公正、公平性。
结语
综上所述，关于大学体育教学现状和后期创新整改举措研究工作，着实繁琐深入，笔者在此提供的建议内容势必有限，日后希望相关教师能够在实践中予以不断补充完善，力求为大学生提供富有人性化的体育教学训练方案。相信长此以往，必将向社会培养供应更多数量的复合型人才，令社会主义事业可持续发展指标得以顺利落实。
作者简介：樊永乐（1994-），男，河南省许昌人，民 族：汉 ，学历：在读本科生。单位：山西师范大学体育学院体育教育系。
参考文献：
[1]顾大成.大学体育教学的现状与改革[J].体育科技，2011，20（03）：77-89.
[2]张秋阳.大学体育教学模式的改革与创新[J].当代体育科技，2013，25（19）：156-168.
【关键词】大学体育；教学现状；发展趋势；创新举措
一、现阶段我国大学体育教学的实际状况论述
（一）对体育基础性理论知识传授的重视程度不足
目前在我国大学校园内部，大部分体育教学主体都将精力集中投射在学生专项体育技能训练层面之上，有关实践项目布置区域不过在足球、田径和篮球场之间徘徊，实际证明，这部分户外教学环境保留深刻的开放和嘈杂性，学生唯一能做的便是在教师统一示范前提下进行细致观察和重复性演练，无形中令体育专业基础性理论知识遭受严重忽视，后期体育课程实际教学效果也将全面受限。另外，体育理论知识作为体育实践技能养成的基础性指导媒介，只可以发挥出适当的引领和启发功效，如若缺乏这些知识内容辅助，学生思维便会滋生严重的模糊迹象，体育课程教学质量自然无法得以全方位保障。
（二）硬件设施严重缺乏，资金投入支持力度有待加强
作为现代大学体育专业化课程，对于硬件设施要求十分之严格，毕竟在教学实践环节中，其对于学生理论知识吸纳消化和实践技能舒展，产生较为强劲的引导效用，因此大学校园中必须要配备多元完善的教学器材和训练场地。如在开展跨栏课程教学事务期间，要求校园中提供富有针对性的田径训练场地和跨栏设备资源，而篮球课自然要配备篮球场，这些诸多体育教学工作才能得以顺利布置交接。但实际状况下，我国许多高校在体育专业化硬件设施投入力度上严重不足的，校园内部不管是训练器材或是场地都十分有限，加上辅助设施的严重落后问题影响，使得许多体育项目根本无法顺利进行，预设的大学体育健康发展目标受到重重束缚。
（三）考核成绩校验评估体系不够健全
大学体育学科教学同样需要借助检测成绩进行学生已学技能和素质考核评估，就是说由教师选定一类训练过的体育技能作为主要考试项目，保证学生能够达到相关规范要求，此类考核和竞技类体育评价方法有着异曲同工之妙，主要关注学生个体对相关体育实践技能的掌握状况。不过大学生心理和身体素质毕竟存在显著差异，他们各自掌握的体育实践技能自然不能相同。如部分学生身体素质问题偏多，即便是依照规范守则严格接受训练，最终也难以达到教师提出的要求，考试自然不能顺利通过，至此令大学生体育课程长久化学习欲望急速削减，严重情况下会令某些学生至此对体育课程产生严重的反感和抵御心态。
二、新形势下我国大学体育课程科学合理化的教学训练策略解析
（一）系統化革新大学体育既有教学训练思想
想要切实保障高校体育课程教学的实效性，第一要务便是预先主动地进行既有大学体育教学思想和模式创新修缮。
首先，修缮大学体育教学基础性指导观念，凸显学生主体适应地位。凭借学生身心健康培养结果作为主导目标，保证在联合大学生实际状况进行个性化教育训练前提下，给予该类群体适当的人文关怀，令他们进一步将体育学科转化为内在需求。另外，及时转变以往大学体育教学管理方向，令学生身体素质和技术理念发生系统性变化结果，保证各类体育训练实践项目参与的积极主动性，避免他们毕业介入社会岗位之后产生任何不适反应，实时证明，唯独衍生出健康良好的心理素质，大学生群体才能逐渐养成终身体育锻炼的健康思想和行为习惯。
其次，大学体育教学要竭尽全力地挣脱以往鸭架式灌输等约束效应，彰显出应有的开放性，保证教学目标能够愈加全面和多元，特别是在人本教学管理原则支持作用下，令大学生快速在教学过程中体验到独特的趣味性，确保日后进一步自发地参与到各项体育锻炼活动之中。
（二）调整既有教学引导模式，合理激发大学生的主观学习和体育锻炼欲望
目前我国高校体育教学过程中，最需要做的便是针对传统教学引导模式加以适当地革新调试，令学生主体适应地位得以凸显基础上，提供个性化的指导服务。具体来讲，教师要将以往单方灌输理念全面遏制消除，同时尊重学生的意愿，令其及时参与到内心向往的体育锻炼项目之中，从中体验到丰富的奥妙和趣味。需要加以强调的是，作为现代专业化高校体育教师，完全有义务在课堂之上灵活地启发并引导学生，令他们透过自身体能强化和彼此正向竞争、合作，营造起相对愉悦、舒适的学习实践氛围。对于学生来讲，要敢于提出质疑，这样才能够在漫长的体育锻炼和学习中获得享受，进一步改善学生个体体育学习的积极主动性。
（三）构建起健全样式的教学评价体系，保证教学评价结果的科学合理性
主要便是针对大学体育教学传统指导理念、教学评价原则、考核和校验模式等，进行全方位调试整改，形成专项体育实践技能评价和成绩达标量化处理的评价管理模式，因为学生个体之间存在深刻差异迹象，因此学生过程和后期考核成绩要予以同等重视，这样才可顺利提升学生体育训练结果考核的公正、公平性。
结语
综上所述，关于大学体育教学现状和后期创新整改举措研究工作，着实繁琐深入，笔者在此提供的建议内容势必有限，日后希望相关教师能够在实践中予以不断补充完善，力求为大学生提供富有人性化的体育教学训练方案。相信长此以往，必将向社会培养供应更多数量的复合型人才，令社会主义事业可持续发展指标得以顺利落实。
作者简介：樊永乐（1994-），男，河南省许昌人，民 族：汉 ，学历：在读本科生。单位：山西师范大学体育学院体育教育系。
参考文献：
[1]顾大成.大学体育教学的现状与改革[J].体育科技，2011，20（03）：77-89.
[2]张秋阳.大学体育教学模式的改革与创新[J].当代体育科技，2013，25（19）：156-168.