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语文是一门基础学科，是学好其他学科的基础，肩负着提高学生人文素养、综合能力，培养学生正确的人生观、价值观与高尚道德情操的重任。而在中职院校中，由于学生缺少升学压力，大部分学生与教师认为只要学好专业课程就可以，而认为语文学习则无关紧要，造成师生对语文等文化课重视不够，学习主动性不强，普遍存在“重专业课，轻文化课”的现象，这就使得中职语文教学一直处于低效中。实际上，语文在中职业院校中同样具有重要的基础性作用，学好语文可以有效提高学生的综合素养、语言表达能力和职业技能等等，对学生的一生都会产生极其重要的影响。因此，在中职院校中，我们要在加强学生专业课教学的基础上，强化语文教学，提高语文教学的有效性，提高学生综合素养与就业能力。那么，我们要如何进行语文教学呢？对此我做了长期的实践与探索，现总结出如下几点体会，与广大同仁共享。
一、准确定位，加强教学的针对性
《中等职业学校教学大纲》提出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各学科理论知识，形成综合职业能力、创业能力和继续学习和发展 具有重要作用。”在教学中我们要对中职语文学科重新定位，调整教学内容，以使其更能为学生所用。要实现这一目标的前提就是要深入研究教材，把握专业特色。
1.科学运用教材。教材是教学的主要依据，现行中职语文教材在选材与编排体例上非常注重与学生的特点与实际相联系，但受主客观条件的限制，其内容数量有限，存在一定的滞后性。因此，在教学中我们不能一味地照搬教材，而是要深入研究教材，在立足教材的基础上注重二次开发，要创造性地运用教材，与各种教学资源优化整合，充分体现出中职语文教学的时代性、生活性，使其能够更好地为中职生的学习、就业与生活服务。
2.把握专业特点。要将语文学科与具体的专业相结合，突出专业特色。我任教学前教育专业，因此在确定教学内容时要充分考虑到学生的专业，实现二者的有机结合，这样就可以让学生用专业的眼光来看待学习，可以提高学生的语文能力与专业技能。
在此基础上对语文学科的教学内容进行全面而科学的调整，确实提高学生的听说读写技能。听，即提高学生的倾听的技巧。说，即提高学生的口语表达与交流能力。在教学内容上，教师要注意社交礼仪、人际交往内容的渗透，使学生能够更好地进行人际交流，走上工作岗位后可以更好地实施教学。读，即提高学生的阅读能力。阅读是人类获取信息的主要渠道，只有具备较高的阅读理解能力，才能更好地收集信息、分析信息、提取信息，从而获取更多有价值的内容，为我们的学习、生活与工作服务。写，即提高学生的写作能力，学前教育专业的学生将来也要跨入教师这一神圣的职业中，各类体裁文章的写法需准确掌握，这样才能成为一名合格的教师。同时，教师也要加强自荐书、计划书等的写作。只有将教学与具体的需要相结合，才能既提高学生的语文素养，又提高学生的就业技能，从而为学生的学习、生活与工作打下坚实的基础。
二、主体参与，突出学生的主体性
建构主义理论提出：“学生只有经历知识的形成过程，才能达到对知识的真正理解与掌握。”以往的教学过于重视教师的教学地位，忽视学生的主体参与，错误地认为高效的课堂教学是教师传授的知识量，而完全忽视学生对知识的理解与掌握。这种以教师为中心的教学模式培养出来的学生只能是高分低能，只会机械运用，这与现代社会所需的创新型人才相违背。新课程改革提出以生为本的教学理念，在教学中我们要将学生的主动权还给学生，让学生成为学习的主人，积极参与到探究活动中来，让学生成为知识的真正拥有者。因此，在教学中我们要为学生的自主学习、主动探究创造机会与条件，激活学生的思维，使学生主动而积极地参与到教学中来，成为课堂的主人、知识的主人。
在教学中教师要发挥主导作用，要学会运用问题来引发学生的思考，促进学生的主体参与，使学生围绕问题来展开积极的探究性活动。在学习过程中，教师要鼓励学生质疑问难，使学生学会自主提出问题，发表个人见解，使课堂真正由“教堂”变成“学堂”。教师还要运用教学机智抓住课堂的突发事件与情况，善加诱导，使之成为学生认知思维的新起点，将学生的学习引向深入，从而使整个教学活动以学生为中心，处于不断的动态生成中，造就课堂生成的精彩。在这样的课堂中学生主动参与、积极思考、勇于挑战，勇于质疑，真正实现了学生学习的主体性与教学的互动性。
三、改革方法，提高教学的灵活性
在以往的教学中教学方法单一，教学死板，学生参与程度不高，要提高课堂教学有效性需要对教学方法进行改革，运用多种教学方法，提高教学的活跃度与灵活性，为学生营造乐学氛围，使学生主动参与。赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”教学没有固定的模式可循，要根据具体的学情与教情来科学选择，综合运用，彰显教学的魅力。
1.多媒体辅助教学。多媒体集图文声像于一体，具有重要的教学优势。对于教师来说，可以节约板书时间，有更多的时间进行教学；可以利用互联网技术平台收集更多的图文声像信息来展现教学内容，更能准确全面地呈现，利于教学效果的提高。对于学生来说，多媒体图文并茂、声像兼备、亦动亦静，可以有效吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣；可以同时调动学生的多种感官参与教学，提高识记效果；可以突破传统教学的局限，丰富教学内容，利于学生视野的开拓，将学生带入特定的情景，加强学生的理解与记忆。科学合理地运用多媒体，可以优化教师的教学手段与学生的学习手段，利于提高教学的有效性。
2.小组合作学习。新课改提倡自主合作探究式教学。在小组间开展合作学习，利于发挥全体学生的优势，在小组成员的共同努力下完成个人难以解决的问题，利于学生探究能力与创新能力的培养。同时，合作学习可以增强学生的合作意识与竞争意识，这同样是现代社会人才所必须具备的重要素质。因此，在教学中我们要抓住时机，在各小组内与小组间展开合作学习，让学生在激烈的讨论与交流中交流思想，交换意见，使学生的个性得以张扬，特长得以施展，闪现创新的火花。
总之，有效教学既是一种理念，更是一种行为，我们要将素质教育渗透于教学的各个环节，以新课改理念为指导思想，对传统教学进行一系列的改革与创新，使中职语文教学成为学生全面发展的基石。
（责编 张敬亚）
一、准确定位，加强教学的针对性
《中等职业学校教学大纲》提出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各学科理论知识，形成综合职业能力、创业能力和继续学习和发展 具有重要作用。”在教学中我们要对中职语文学科重新定位，调整教学内容，以使其更能为学生所用。要实现这一目标的前提就是要深入研究教材，把握专业特色。
1.科学运用教材。教材是教学的主要依据，现行中职语文教材在选材与编排体例上非常注重与学生的特点与实际相联系，但受主客观条件的限制，其内容数量有限，存在一定的滞后性。因此，在教学中我们不能一味地照搬教材，而是要深入研究教材，在立足教材的基础上注重二次开发，要创造性地运用教材，与各种教学资源优化整合，充分体现出中职语文教学的时代性、生活性，使其能够更好地为中职生的学习、就业与生活服务。
2.把握专业特点。要将语文学科与具体的专业相结合，突出专业特色。我任教学前教育专业，因此在确定教学内容时要充分考虑到学生的专业，实现二者的有机结合，这样就可以让学生用专业的眼光来看待学习，可以提高学生的语文能力与专业技能。
在此基础上对语文学科的教学内容进行全面而科学的调整，确实提高学生的听说读写技能。听，即提高学生的倾听的技巧。说，即提高学生的口语表达与交流能力。在教学内容上，教师要注意社交礼仪、人际交往内容的渗透，使学生能够更好地进行人际交流，走上工作岗位后可以更好地实施教学。读，即提高学生的阅读能力。阅读是人类获取信息的主要渠道，只有具备较高的阅读理解能力，才能更好地收集信息、分析信息、提取信息，从而获取更多有价值的内容，为我们的学习、生活与工作服务。写，即提高学生的写作能力，学前教育专业的学生将来也要跨入教师这一神圣的职业中，各类体裁文章的写法需准确掌握，这样才能成为一名合格的教师。同时，教师也要加强自荐书、计划书等的写作。只有将教学与具体的需要相结合，才能既提高学生的语文素养，又提高学生的就业技能，从而为学生的学习、生活与工作打下坚实的基础。
二、主体参与，突出学生的主体性
建构主义理论提出：“学生只有经历知识的形成过程，才能达到对知识的真正理解与掌握。”以往的教学过于重视教师的教学地位，忽视学生的主体参与，错误地认为高效的课堂教学是教师传授的知识量，而完全忽视学生对知识的理解与掌握。这种以教师为中心的教学模式培养出来的学生只能是高分低能，只会机械运用，这与现代社会所需的创新型人才相违背。新课程改革提出以生为本的教学理念，在教学中我们要将学生的主动权还给学生，让学生成为学习的主人，积极参与到探究活动中来，让学生成为知识的真正拥有者。因此，在教学中我们要为学生的自主学习、主动探究创造机会与条件，激活学生的思维，使学生主动而积极地参与到教学中来，成为课堂的主人、知识的主人。
在教学中教师要发挥主导作用，要学会运用问题来引发学生的思考，促进学生的主体参与，使学生围绕问题来展开积极的探究性活动。在学习过程中，教师要鼓励学生质疑问难，使学生学会自主提出问题，发表个人见解，使课堂真正由“教堂”变成“学堂”。教师还要运用教学机智抓住课堂的突发事件与情况，善加诱导，使之成为学生认知思维的新起点，将学生的学习引向深入，从而使整个教学活动以学生为中心，处于不断的动态生成中，造就课堂生成的精彩。在这样的课堂中学生主动参与、积极思考、勇于挑战，勇于质疑，真正实现了学生学习的主体性与教学的互动性。
三、改革方法，提高教学的灵活性
在以往的教学中教学方法单一，教学死板，学生参与程度不高，要提高课堂教学有效性需要对教学方法进行改革，运用多种教学方法，提高教学的活跃度与灵活性，为学生营造乐学氛围，使学生主动参与。赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”教学没有固定的模式可循，要根据具体的学情与教情来科学选择，综合运用，彰显教学的魅力。
1.多媒体辅助教学。多媒体集图文声像于一体，具有重要的教学优势。对于教师来说，可以节约板书时间，有更多的时间进行教学；可以利用互联网技术平台收集更多的图文声像信息来展现教学内容，更能准确全面地呈现，利于教学效果的提高。对于学生来说，多媒体图文并茂、声像兼备、亦动亦静，可以有效吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣；可以同时调动学生的多种感官参与教学，提高识记效果；可以突破传统教学的局限，丰富教学内容，利于学生视野的开拓，将学生带入特定的情景，加强学生的理解与记忆。科学合理地运用多媒体，可以优化教师的教学手段与学生的学习手段，利于提高教学的有效性。
2.小组合作学习。新课改提倡自主合作探究式教学。在小组间开展合作学习，利于发挥全体学生的优势，在小组成员的共同努力下完成个人难以解决的问题，利于学生探究能力与创新能力的培养。同时，合作学习可以增强学生的合作意识与竞争意识，这同样是现代社会人才所必须具备的重要素质。因此，在教学中我们要抓住时机，在各小组内与小组间展开合作学习，让学生在激烈的讨论与交流中交流思想，交换意见，使学生的个性得以张扬，特长得以施展，闪现创新的火花。
总之，有效教学既是一种理念，更是一种行为，我们要将素质教育渗透于教学的各个环节，以新课改理念为指导思想，对传统教学进行一系列的改革与创新，使中职语文教学成为学生全面发展的基石。
（责编 张敬亚）