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为什么幼儿常常说自己“不会画”，我觉得原因可能有两个。第一，这是教师要求他画的，不是他自己要画的。幼儿的艺术表现与创造是自發的，他们天生就爱涂涂画画，从能够拿笔开始，他们就会画任何想画的东西，这是他们按照自己意愿进行的绘画。这就是为什么在成人不作要求的时候，幼儿的绘画表现更自由、大胆，一旦绘画活动中加入了成人的要求，幼儿便不敢表现了，变得不敢画、不会画了。第二，可能与幼儿过早接受绘画技能训练有关。在技能训练中，幼儿接触了概念化的事物形象，以后每次都这么画，一旦被要求画一个教师没教过的事物，他就不会画了。事实上，绘画技能不是“教”出来的，而是建立在大量自发表现基础之上的一种自然成熟。
在幼儿阶段，表现能力比技能更重要，教师应创造条件和机会让幼儿充分接触大自然和社会文化生活，接触多种艺术形式和作品，以丰富幼儿的审美感受和体验。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，成人对幼儿的艺术表现应给予充分的理解和尊重，不能以成人的标准来评价其“像不像”“好不好”。艺术的本质是自由表达，人的内在力量被压抑、受支配情况下的创作不是真正的艺术。因此，在幼儿的创作过程中，成人应为其营造安全的心理氛围，不过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，要让幼儿敢于并乐于表达和表现。
（江西师范大学附属幼儿园 罗 灿）
孩子画画是源于本心的快乐，是一种游戏，他们画的每一根线条都在诉说着自己的所思所想。真正的儿童画就是在讲故事，孩子在用自己的绘画语言讲述自己丰富多彩的生活，讲述自己的内心世界。这种原始的冲动带给孩子的感受是“我要画”“我喜欢画”。教师和家长要做的就是欣赏、肯定，请孩子讲一讲他画了什么、画里的故事，并郑重其事地帮助他记录下来。幼儿期是绘画创作最旺盛的时期，孩子会随时从生活中取材，运用自己独特的绘画语言来表达。此时的画画像呼吸一样自由，像说话一样自然。这就是儿童绘画的魅力。儿童艺术教育最重要的是珍视和保护儿童最本真的创作动机，认可儿童自身具有的创造潜能，理解并尊重他们独有的视觉语言形式。
（山东德州市德城区区直机关幼儿园 于晓倩）
在幼儿阶段，表现能力比技能更重要，教师应创造条件和机会让幼儿充分接触大自然和社会文化生活，接触多种艺术形式和作品，以丰富幼儿的审美感受和体验。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，成人对幼儿的艺术表现应给予充分的理解和尊重，不能以成人的标准来评价其“像不像”“好不好”。艺术的本质是自由表达，人的内在力量被压抑、受支配情况下的创作不是真正的艺术。因此，在幼儿的创作过程中，成人应为其营造安全的心理氛围，不过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，要让幼儿敢于并乐于表达和表现。
（江西师范大学附属幼儿园 罗 灿）
孩子画画是源于本心的快乐，是一种游戏，他们画的每一根线条都在诉说着自己的所思所想。真正的儿童画就是在讲故事，孩子在用自己的绘画语言讲述自己丰富多彩的生活，讲述自己的内心世界。这种原始的冲动带给孩子的感受是“我要画”“我喜欢画”。教师和家长要做的就是欣赏、肯定，请孩子讲一讲他画了什么、画里的故事，并郑重其事地帮助他记录下来。幼儿期是绘画创作最旺盛的时期，孩子会随时从生活中取材，运用自己独特的绘画语言来表达。此时的画画像呼吸一样自由，像说话一样自然。这就是儿童绘画的魅力。儿童艺术教育最重要的是珍视和保护儿童最本真的创作动机，认可儿童自身具有的创造潜能，理解并尊重他们独有的视觉语言形式。
（山东德州市德城区区直机关幼儿园 于晓倩）