论文部分内容阅读
一、彩色方块大作战
目标：
1.依据魔方骰子盒所示的9宫格色块，在游戏盘上摆出与之相对应的九宫格方块，促进空间感知能力和手眼协调能力的发展。
2.在移动方块和快速调整的过程中促进观察力、记忆力、专注力的发展。
准备：
1.正方形游戏盘（17厘米×17厘米）2个（见图1），每块游戏盘上有红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、白色的方块各4块，共24块（见图2）。
2.魔方骰子盒一个，里面共有9个小魔方，每个小魔方的6个面分别为红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、白色（见图3）。
3.根据游戏盘及其九宫格方块自制的游戏检验卡片2套，共6张（见图4）。
玩法：
两名幼儿并排坐在桌子一侧。游戏前每人各取一个游戏盘和一套自制的游戏检验卡片，并协商确定由谁来掷魔方骰子盒（见图5）。游戏开始，其中一名幼儿摇动魔方骰子盒后，将其放在两人游戏盘的中间。如果魔方骰子盒中显示的同种颜色的色块超过4个，则需要重新投掷，比如，当魔方骰子盒中摇出5个红色面时，则需要重新摇动。
两人同时观察魔方骰子盒内的九宫格色块排列样式，并开始移动自己游戏盘上的彩色方块，进行比赛（见图6）。如果认为自己游戏盘上的彩色方块和魔方骰子盒里的九宫格色块排列方式一致，则可选择适合的游戏检验卡片放置在游戏盘上自己检验（见图7），也可邀请另一名幼儿共同检验。如果经过验证发现游戏盘上的某一处彩色方块排列结果与魔方骰子盒内色块排列结果一致，则为赢。输的一方可以继续操作，直至成功。
规则：
1.魔方骰子盒摇出的面朝上的同種颜色的色块不能超过4个，否则需要重新摇动。
2.只能从上、下、左、右四个方向滑动游戏盘内的彩色方块，不能用手将其拿离游戏盘。
3.魔方骰子盒摇动后须放在两人游戏盘的中间，且不可再次摇动。
4.若两人的游戏结果经卡片验证均为正确，则速度快者胜。
评析：
“彩色方块大作战”游戏运用了民间传统的“华容道”游戏的方式，让幼儿在游戏盘上通过快速地用指尖滑动彩色方块，来排列组合出需要的9宫格色块，这样既能锻炼幼儿手指的灵敏性，又能发展幼儿的手指精细动作和手眼协调能力。
游戏“彩色方块大作战”中的材料是教师利用网上购买的现成玩具改制的，它具有两个亮点：一是教师将原有连体的两个游戏盘拆分成两个独立的游戏盘，这样更适合幼儿单独玩或双人玩。二是教师为该游戏设计了特定的“检验卡片”，不仅便于幼儿自己检验游戏成果，而且为幼儿的相互验证提供了依据。
“彩色方块大作战”游戏与其说是比速度，不如说是比思维，主要体现在幼儿需要经历“观察记忆—分析判断—规划路径”的过程，可锻炼观察、注意、记忆、判断、综合等能力，发展思维的灵活性与变通性。
精准的观察记忆是获得游戏成功的第一步。看一步、走一步，是大多数幼儿初次接触该游戏时的常见行为，随着游戏体验的加深，幼儿逐步积累了经验，比如，有的将魔方骰子盒内的色块视作九宫格，分上、中、下三层记忆其色块排列，或分左、中、右三行记忆其色块排列;有的对魔方骰子盒内的色块排列进行图案联想记忆，熟能生巧，逐步提升了精准观察、快速记忆的方法。但也有极少部分幼儿比较粗心，因观察记忆的精准度不够而导致结果不正确，教师可鼓励他们在独立游戏中进行探索、试误，支持他们从看一步玩一步到看一排玩一排，循序渐进地提升观察记忆的精准度。
有效的分析判断是获得游戏成功的第二步。依据魔方骰子盒内的9宫格色块样式，在游戏盘内的24个色块中选择哪一个区域的色块开始移动？如何快速确定适宜的游戏区域？这些都需要幼儿独立分析和判断。而游戏的水平也是在反复的游戏中逐步提高的。刚开始，幼儿往往是随便选择、随意移动，但后来有的幼儿在多次游戏后，尤其是使用游戏检验卡片后，慢慢发现了诀窍。教师就利用游戏中的分享或游戏后的交流，请这些幼儿向同伴介绍游戏经验，随后大部分幼儿在游戏中相继发现了类似的好办法，总结出了通过分析快速确定彩色方块区间范围的办法，比如左上、左下、右上、右下、中上、中下、居中。
快速的路径规划是获得游戏成功的第三步。除了分析判断游戏盘中可利用色块的区间范围，还需有效规划行进路线，快速移开那些不需要的色块，以及正确排列所需要的色块。行进的路线、移动的步数会直接或间接地影响幼儿完成的速度，所以，幼儿需要边思考边操作，万一移错了色块，也要灵活、沉着地应对，这些都有利于发展幼儿思维的灵活性、变通性。
在这里，建议教师多观察幼儿之间是怎样进行对垒游戏的，了解幼儿的思维特点及其幼儿面对不同挑战时的情绪与行为表现，发现幼儿之间的个体差异，引导幼儿在与玩伴对垒的过程中挑战自我，学会独立思考和解决问题，养成良好的学习品质。比如，克服外界干扰提高专注力，向玩伴求助，学习判断和比较，灵活规划不同路径，等等。
二、去旅游
目标：
1.根据掷出的6个六色骰子尝试合理安排“旅游车”行进的路线，发展观察力与思考力。
2.乐于倾听，并能与玩伴分享交流上海有名的马路、建筑地标以及旅游景点。
准备：
1.自制“去旅游”游戏棋盘一块（见图8）。
2.骰子6个，每个骰子的6个面分别为红色、黄色、蓝色、绿色、紫色、白色（见图9）。
3.用于掷骰子的塑料圆盆一个（见图10）。
4.红色、黄色、蓝色、绿色玩具小汽车各一辆（见图11）。
5.正面贴有上海景点图片（见图12）、反面贴有相应景点名称（见图13）的景点游戏牌共15张，如东方明珠塔、豫园、野生动物园、外滩、迪斯尼乐园等。
玩法：
游戏前，2～4名幼儿坐在桌子旁，把景点游戏牌按照其背面的颜色分别对应放在棋盘5个长方形色块上（见图14），将景点图片那面朝上，然后选择不同颜色的玩具小汽车随机放在与其颜色相同的棋盘格子里。游戏时，幼儿协商确定由谁先出发以及按顺时针还是逆时针方向行进。每个幼儿依次轮流在塑料盆内投掷6个骰子（见图15），仔细观察6个骰子显示的颜色和玩具小汽车所在的棋盘位置前后左右的格子颜色，用6个骰子排列出“旅游车”的行进路线（见图16），然后让“旅游车”按照设定的路线在棋盘上行进，最后“旅游车”停留在哪个颜色的格子里，就拿取对应颜色的景点游戏牌，告诉玩伴图片上景点的名称并介绍景点的特色（见图17）。比如，6个骰子分别显示了两个红色、一个绿色、一个黄色、一个黄色、一个白色，观察小汽车所在格子前后左右的颜色，按照可以走的路线排列骰子的顺序“红色-绿色-红色-黄色-白色-蓝色”，然后按此顺序把小汽车开到蓝色格子里，最后到棋盘的蓝色区域拿出景点游戏牌。如果能正确介绍则可获得该游戏牌，如果没有说对或说全，则把该游戏牌放回原处。当所有游戏牌都拿完时，游戏结束。谁获得的游戏牌多则为胜。 规则：
1.按协商确定的游戏规则依次轮流掷骰子。
2.只有能正确说出景点名称并介绍景点特色的幼儿才能获得相应的景点图片，说错或说不出的要将图片放回原处。
3.游戏结束后，景点图片获得多者为胜。
评析：
“去旅游”是一个将玩棋与玩牌相结合的游戏，游戏材料包括1个环形六色彩格棋盘、4辆玩具小汽车、6个六色骰子、15张游戏牌（自制的上海景点图片），可供2～4人共同游戏。由于游戏过程及材料操作方式比较复杂，该游戏适用于大班幼儿。
该游戏材料的特点及其使用有以下几点需要说明：其一，在三层环形的六色彩格棋盘上，每条纵线都是互相错开的，便于“旅游车”在六色彩格之间来回行走。之所以把棋盘设计成环形，是为了表现马路的四通八达，以及设计不同的行进路线。比如，从中间这条路开始，可以向前、向后、向左、向右行进，可以有五六种颜色的选择。如果在内侧、外侧两条道路的任意一个颜色的格子出发，也有三个颜色的选择，这样设计的目的是为了让幼儿每一次都有路可走，并且有不同条路可以选择;其二，六色彩格棋盘中设置了六种颜色，其中红色、黄色、蓝色、绿色、紫色分别对应某个景点图片背面的颜色，白色则表示空格。幼儿可以通过商量赋予白色格子任务，比如，可以是在白色格子上停一次，也可以把白色格子当作任意一种颜色，白色空格因此能增强游戏的趣味性和不确定性;其三，六色骰子给了幼儿更多的自主权。按常规看，“掷骰子行棋”是一般棋类游戏的规则，而该游戏与常规棋类游戏不同的是：游戏者要掷出6个六色骰子，并按某种颜色顺序对骰子进行排列，表示已确定自己的“旅游车”的行进路线，然后行走“旅游车”，并根据最后“旅游车”停下的位置拿取游戏牌。其中排列好6个骰子的顺序，不仅可让幼儿按颜色行棋，而且便于幼儿复盘检验。由此可见，6个骰子虽然规定了行棋步数为6格，但是由于6个六色骰子可以任意排列组合，所以，能带给幼儿诸多获胜的机会，游戏的自主权掌握在幼儿自己的手中。
为了防止6个骰子掷落地上，教师专门准备了一个塑料小盆或小盒，体现了对游戏设计细节的关注，有利于幼儿良好游戏习惯的养成。让幼儿在游戏中潜移默化地学会“先计划、再行动”，更是该游戏设计中的一个亮点。不管幼儿如何排列骰子的顺序，他们在走棋子前都是自主规划好路径的。在游戏中，我们可以看到：幼儿每次都会根据小汽车所在的格子前后左右的颜色，预估一条从小汽车所在位置出发的行进路线，以及最终自己想要到达的颜色格子，据此给掷出的6个骰子按颜色排序，以便顺利进入下一步的摸游戏牌和说旅游景点的环节。
教师在游戏指导中主要有以下几个观察重点：一是关注幼儿是否理解6个六色骰子的排列顺序与“旅游车”行走路线之间的关系，二是关注幼儿是否理解六色彩格棋盘所对应的某个旅游景點和游戏牌之间的关系，三是关注幼儿是否认识上海有名的马路、建筑地标和旅游景点，关注幼儿各自的生活经验和不同的表达方式，并针对幼儿的游戏需要调整或补充游戏材料。
幼儿生活中都有比较丰富的和父母一起旅游的经验，但对于去过的旅游景点的名称及其特色不一定说得对、说得全，有的熟悉但不一定能说，有的能说但一知半解。比如，许多幼儿都熟悉上海城隍庙，但不一定知晓上海城隍庙又叫豫园，幼儿可通过玩该游戏来促进相互间的交流和学习。幼儿在游戏中，不仅需要说出游戏牌上的上海著名建筑或旅游景点的名称，还需要介绍上海旅游景点的特色。比如，“上海城隍庙里有座九曲桥，九曲桥是上海城隍庙的一大景点”“南翔小笼、梨膏糖是上海城隍庙的特色小吃，也是上海人最喜欢吃的东西”“上海城隍庙有小商品市场、有老庙黄金商店、有绿波廊茶餐厅、有老饭店”“元宵节那天可以到上海城隍庙看看灯会，吃吃汤圆”，等等，让他们通过游戏中的交流，传递各自的经历以及旅游信息，不断丰富表达的内容。
“去旅游”游戏具有多元的教育价值，教师可结合游戏观察幼儿如何规划“旅游车”的行进路线、如何介绍游戏牌上的旅游景点等，进一步了解幼儿的生活经验，评估幼儿在游戏中的独立思考能力与表达交流能力。
目标：
1.依据魔方骰子盒所示的9宫格色块，在游戏盘上摆出与之相对应的九宫格方块，促进空间感知能力和手眼协调能力的发展。
2.在移动方块和快速调整的过程中促进观察力、记忆力、专注力的发展。
准备：
1.正方形游戏盘（17厘米×17厘米）2个（见图1），每块游戏盘上有红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、白色的方块各4块，共24块（见图2）。
2.魔方骰子盒一个，里面共有9个小魔方，每个小魔方的6个面分别为红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、白色（见图3）。
3.根据游戏盘及其九宫格方块自制的游戏检验卡片2套，共6张（见图4）。
玩法：
两名幼儿并排坐在桌子一侧。游戏前每人各取一个游戏盘和一套自制的游戏检验卡片，并协商确定由谁来掷魔方骰子盒（见图5）。游戏开始，其中一名幼儿摇动魔方骰子盒后，将其放在两人游戏盘的中间。如果魔方骰子盒中显示的同种颜色的色块超过4个，则需要重新投掷，比如，当魔方骰子盒中摇出5个红色面时，则需要重新摇动。
两人同时观察魔方骰子盒内的九宫格色块排列样式，并开始移动自己游戏盘上的彩色方块，进行比赛（见图6）。如果认为自己游戏盘上的彩色方块和魔方骰子盒里的九宫格色块排列方式一致，则可选择适合的游戏检验卡片放置在游戏盘上自己检验（见图7），也可邀请另一名幼儿共同检验。如果经过验证发现游戏盘上的某一处彩色方块排列结果与魔方骰子盒内色块排列结果一致，则为赢。输的一方可以继续操作，直至成功。
规则：
1.魔方骰子盒摇出的面朝上的同種颜色的色块不能超过4个，否则需要重新摇动。
2.只能从上、下、左、右四个方向滑动游戏盘内的彩色方块，不能用手将其拿离游戏盘。
3.魔方骰子盒摇动后须放在两人游戏盘的中间，且不可再次摇动。
4.若两人的游戏结果经卡片验证均为正确，则速度快者胜。
评析：
“彩色方块大作战”游戏运用了民间传统的“华容道”游戏的方式，让幼儿在游戏盘上通过快速地用指尖滑动彩色方块，来排列组合出需要的9宫格色块，这样既能锻炼幼儿手指的灵敏性，又能发展幼儿的手指精细动作和手眼协调能力。
游戏“彩色方块大作战”中的材料是教师利用网上购买的现成玩具改制的，它具有两个亮点：一是教师将原有连体的两个游戏盘拆分成两个独立的游戏盘，这样更适合幼儿单独玩或双人玩。二是教师为该游戏设计了特定的“检验卡片”，不仅便于幼儿自己检验游戏成果，而且为幼儿的相互验证提供了依据。
“彩色方块大作战”游戏与其说是比速度，不如说是比思维，主要体现在幼儿需要经历“观察记忆—分析判断—规划路径”的过程，可锻炼观察、注意、记忆、判断、综合等能力，发展思维的灵活性与变通性。
精准的观察记忆是获得游戏成功的第一步。看一步、走一步，是大多数幼儿初次接触该游戏时的常见行为，随着游戏体验的加深，幼儿逐步积累了经验，比如，有的将魔方骰子盒内的色块视作九宫格，分上、中、下三层记忆其色块排列，或分左、中、右三行记忆其色块排列;有的对魔方骰子盒内的色块排列进行图案联想记忆，熟能生巧，逐步提升了精准观察、快速记忆的方法。但也有极少部分幼儿比较粗心，因观察记忆的精准度不够而导致结果不正确，教师可鼓励他们在独立游戏中进行探索、试误，支持他们从看一步玩一步到看一排玩一排，循序渐进地提升观察记忆的精准度。
有效的分析判断是获得游戏成功的第二步。依据魔方骰子盒内的9宫格色块样式，在游戏盘内的24个色块中选择哪一个区域的色块开始移动？如何快速确定适宜的游戏区域？这些都需要幼儿独立分析和判断。而游戏的水平也是在反复的游戏中逐步提高的。刚开始，幼儿往往是随便选择、随意移动，但后来有的幼儿在多次游戏后，尤其是使用游戏检验卡片后，慢慢发现了诀窍。教师就利用游戏中的分享或游戏后的交流，请这些幼儿向同伴介绍游戏经验，随后大部分幼儿在游戏中相继发现了类似的好办法，总结出了通过分析快速确定彩色方块区间范围的办法，比如左上、左下、右上、右下、中上、中下、居中。
快速的路径规划是获得游戏成功的第三步。除了分析判断游戏盘中可利用色块的区间范围，还需有效规划行进路线，快速移开那些不需要的色块，以及正确排列所需要的色块。行进的路线、移动的步数会直接或间接地影响幼儿完成的速度，所以，幼儿需要边思考边操作，万一移错了色块，也要灵活、沉着地应对，这些都有利于发展幼儿思维的灵活性、变通性。
在这里，建议教师多观察幼儿之间是怎样进行对垒游戏的，了解幼儿的思维特点及其幼儿面对不同挑战时的情绪与行为表现，发现幼儿之间的个体差异，引导幼儿在与玩伴对垒的过程中挑战自我，学会独立思考和解决问题，养成良好的学习品质。比如，克服外界干扰提高专注力，向玩伴求助，学习判断和比较，灵活规划不同路径，等等。
二、去旅游
目标：
1.根据掷出的6个六色骰子尝试合理安排“旅游车”行进的路线，发展观察力与思考力。
2.乐于倾听，并能与玩伴分享交流上海有名的马路、建筑地标以及旅游景点。
准备：
1.自制“去旅游”游戏棋盘一块（见图8）。
2.骰子6个，每个骰子的6个面分别为红色、黄色、蓝色、绿色、紫色、白色（见图9）。
3.用于掷骰子的塑料圆盆一个（见图10）。
4.红色、黄色、蓝色、绿色玩具小汽车各一辆（见图11）。
5.正面贴有上海景点图片（见图12）、反面贴有相应景点名称（见图13）的景点游戏牌共15张，如东方明珠塔、豫园、野生动物园、外滩、迪斯尼乐园等。
玩法：
游戏前，2～4名幼儿坐在桌子旁，把景点游戏牌按照其背面的颜色分别对应放在棋盘5个长方形色块上（见图14），将景点图片那面朝上，然后选择不同颜色的玩具小汽车随机放在与其颜色相同的棋盘格子里。游戏时，幼儿协商确定由谁先出发以及按顺时针还是逆时针方向行进。每个幼儿依次轮流在塑料盆内投掷6个骰子（见图15），仔细观察6个骰子显示的颜色和玩具小汽车所在的棋盘位置前后左右的格子颜色，用6个骰子排列出“旅游车”的行进路线（见图16），然后让“旅游车”按照设定的路线在棋盘上行进，最后“旅游车”停留在哪个颜色的格子里，就拿取对应颜色的景点游戏牌，告诉玩伴图片上景点的名称并介绍景点的特色（见图17）。比如，6个骰子分别显示了两个红色、一个绿色、一个黄色、一个黄色、一个白色，观察小汽车所在格子前后左右的颜色，按照可以走的路线排列骰子的顺序“红色-绿色-红色-黄色-白色-蓝色”，然后按此顺序把小汽车开到蓝色格子里，最后到棋盘的蓝色区域拿出景点游戏牌。如果能正确介绍则可获得该游戏牌，如果没有说对或说全，则把该游戏牌放回原处。当所有游戏牌都拿完时，游戏结束。谁获得的游戏牌多则为胜。 规则：
1.按协商确定的游戏规则依次轮流掷骰子。
2.只有能正确说出景点名称并介绍景点特色的幼儿才能获得相应的景点图片，说错或说不出的要将图片放回原处。
3.游戏结束后，景点图片获得多者为胜。
评析：
“去旅游”是一个将玩棋与玩牌相结合的游戏，游戏材料包括1个环形六色彩格棋盘、4辆玩具小汽车、6个六色骰子、15张游戏牌（自制的上海景点图片），可供2～4人共同游戏。由于游戏过程及材料操作方式比较复杂，该游戏适用于大班幼儿。
该游戏材料的特点及其使用有以下几点需要说明：其一，在三层环形的六色彩格棋盘上，每条纵线都是互相错开的，便于“旅游车”在六色彩格之间来回行走。之所以把棋盘设计成环形，是为了表现马路的四通八达，以及设计不同的行进路线。比如，从中间这条路开始，可以向前、向后、向左、向右行进，可以有五六种颜色的选择。如果在内侧、外侧两条道路的任意一个颜色的格子出发，也有三个颜色的选择，这样设计的目的是为了让幼儿每一次都有路可走，并且有不同条路可以选择;其二，六色彩格棋盘中设置了六种颜色，其中红色、黄色、蓝色、绿色、紫色分别对应某个景点图片背面的颜色，白色则表示空格。幼儿可以通过商量赋予白色格子任务，比如，可以是在白色格子上停一次，也可以把白色格子当作任意一种颜色，白色空格因此能增强游戏的趣味性和不确定性;其三，六色骰子给了幼儿更多的自主权。按常规看，“掷骰子行棋”是一般棋类游戏的规则，而该游戏与常规棋类游戏不同的是：游戏者要掷出6个六色骰子，并按某种颜色顺序对骰子进行排列，表示已确定自己的“旅游车”的行进路线，然后行走“旅游车”，并根据最后“旅游车”停下的位置拿取游戏牌。其中排列好6个骰子的顺序，不仅可让幼儿按颜色行棋，而且便于幼儿复盘检验。由此可见，6个骰子虽然规定了行棋步数为6格，但是由于6个六色骰子可以任意排列组合，所以，能带给幼儿诸多获胜的机会，游戏的自主权掌握在幼儿自己的手中。
为了防止6个骰子掷落地上，教师专门准备了一个塑料小盆或小盒，体现了对游戏设计细节的关注，有利于幼儿良好游戏习惯的养成。让幼儿在游戏中潜移默化地学会“先计划、再行动”，更是该游戏设计中的一个亮点。不管幼儿如何排列骰子的顺序，他们在走棋子前都是自主规划好路径的。在游戏中，我们可以看到：幼儿每次都会根据小汽车所在的格子前后左右的颜色，预估一条从小汽车所在位置出发的行进路线，以及最终自己想要到达的颜色格子，据此给掷出的6个骰子按颜色排序，以便顺利进入下一步的摸游戏牌和说旅游景点的环节。
教师在游戏指导中主要有以下几个观察重点：一是关注幼儿是否理解6个六色骰子的排列顺序与“旅游车”行走路线之间的关系，二是关注幼儿是否理解六色彩格棋盘所对应的某个旅游景點和游戏牌之间的关系，三是关注幼儿是否认识上海有名的马路、建筑地标和旅游景点，关注幼儿各自的生活经验和不同的表达方式，并针对幼儿的游戏需要调整或补充游戏材料。
幼儿生活中都有比较丰富的和父母一起旅游的经验，但对于去过的旅游景点的名称及其特色不一定说得对、说得全，有的熟悉但不一定能说，有的能说但一知半解。比如，许多幼儿都熟悉上海城隍庙，但不一定知晓上海城隍庙又叫豫园，幼儿可通过玩该游戏来促进相互间的交流和学习。幼儿在游戏中，不仅需要说出游戏牌上的上海著名建筑或旅游景点的名称，还需要介绍上海旅游景点的特色。比如，“上海城隍庙里有座九曲桥，九曲桥是上海城隍庙的一大景点”“南翔小笼、梨膏糖是上海城隍庙的特色小吃，也是上海人最喜欢吃的东西”“上海城隍庙有小商品市场、有老庙黄金商店、有绿波廊茶餐厅、有老饭店”“元宵节那天可以到上海城隍庙看看灯会，吃吃汤圆”，等等，让他们通过游戏中的交流，传递各自的经历以及旅游信息，不断丰富表达的内容。
“去旅游”游戏具有多元的教育价值，教师可结合游戏观察幼儿如何规划“旅游车”的行进路线、如何介绍游戏牌上的旅游景点等，进一步了解幼儿的生活经验，评估幼儿在游戏中的独立思考能力与表达交流能力。