论文部分内容阅读
摘 要：随着计算机网络的普及，网络在给高校学生带来众多积极影响的同时，也给他们带来了许多消极影响，本文结合高校思想政治教育工作经验，协同信息时代的网络影响问题，探讨了高校网络思想政治教育可持续发展现状及评估对策。
关键词：高校；网络思想政治教育；可持续发展现状；评估对策
进入网络时代，互联网对大学生的学习、生活方式、生存观念、 世界观、 人生观、 道德观的形成产生了极为深刻的影响。无论是“加强大学生思想政治教育需要网络”，还是“网络需要加强思想政治教育”，都把“思想政治教育”与“网络”紧密地联系起来了，使之成为高等学校加强大学思想政治教育面临的一个新的课题。这是高等教育中具有强烈方向性的教育实践活动。正如其他教育实践活动一样，它需要具有指导作用的科学理念来决定它的教育原则、内容和方法。因此，研讨高校网络思想政治教育问题显得非常重要与必要。
一、高校网络思想政治教育内涵概述
高校网络思想政治教育这个话题，应该来说，早在上世纪九十年代的中国就提出来了，因为当时国内许多大学刚建成自己的校园网。随着互联网的迅猛发展，大学校园与外界的信息交互变得十分便捷，为大学生学习知识和获取信息提供了方便，但是形形色色的信息、思潮也不可避免地对大学生的思想产生冲击，从而为学校的思想政治教育工作增添了许多不可预料的因素。在这种背景下，“网络思想政治教育”的概念应运而生。
但是，由于这几年来，国内大多数的研究者对网络思想政治教育的研究偏向于狭义的层面。理论界关于网络思想政治教育的概念提出了许多具体的定义，主要观点有：网络思想政治教育是“根据传播学原理和思想宣传的理论，利用计算机网络所进行的思想政治教育”。“所谓网络思想政治教育，是指一定阶级、政党、社会团体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，通过现代传媒——计算机网络对其受众施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践。”“网络思想政治教育是运用思想宣传的理论和传播学的原理，以互联网为载体开展教育的一种现代思想政治教育方式。”这些定义表达的意思比较接近，基本上都含有“运用先进的网络技术针对网民开展思想政治教育”的意思，比较偏向于狭义理解。此外，也有研究者认为，网络思想政治教育是指抓住网络本质，针对网络影响，利用网络有目的、有计划、有组织地对网民施加思想观念、政治观点、道德规范和信息素养教育方面的影响，使他们形成符合一定社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的网上双向互动的虚拟实践活动。
因此说，关于网络思想政治教育的广义和狭义理解各自代表了不同的范围和层面。网络环境的形成是基于网络开展思想教育的基础和前提，将网络作为开展思想教育的新渠道又促进了教育理念、方法的全面改革。我们开展网络思想政治教育，对这两方面必须同样重视，既要全面构建良好的育人环境，也要有效运用新兴的教育方式。
二、高校网络思想政治教育可持续发展分析
其实，思想政治教育是一个永恒的课题，永远也不可能研究透彻，因为，它是跟着时代发展而变化的可持续发展的，那么，如何才能做高校网络思想政治教育呢，笔者做几点分析。
（1）充分利用网络平台资源，唱响主旋律。信息的传播媒介和传播方式发生了深刻变化，高校网络平台建设与管理要与时俱进，不断探索工作的新思路、新方法，始终坚持正确的政治导向，牢牢把握舆论的主导权。高校门户新闻网站要坚持“主动积极、正面引导、加强管理、趋利避害、为我所用”的方针，采取师生喜闻乐见的方式打造专题栏目，让广大师生通过网络主动积极地接受主流文化的熏陶。高校校园BBS等网络舆论平台在内容上要旗帜鲜明地宣扬真理，传播社会主义核心价值观，用科学理论武装大学生头脑，增强他们的敏锐性和政治鉴别力；在形式上严格实行用户实名注册制度，增强大学生的自我约束感以及社会责任感。进入自媒体时代，要发挥好学校官方微博的作用，建好学工系统微博群和政治辅导员个人微博，加强与学生的沟通交流，及时了解大学生思想动态，发布正面信息，有效应对突发事件，及时回应师生及社会质疑。
（2）充分利用网络舆论渠道优势，打好主动仗。做好高校网络舆论引导工作，不仅是大学生健康成长的需要，也是维护高校乃至社会稳定的需要。高校网络舆论引导，重点在于“导”，应建立统一协调、反应灵敏、高效畅通的网络舆情收集、研判、报送、处置机制，对热点难点问题准确把脉，理性引导，及时回应舆论关切，引导师生理性发言，同时要积极开展微博网评，培育网上师生的正面声音，发挥他们网上舆论“定向导航”的作用。难点在于“疏”，在信息手段日益发达的今天，出现问题后要积极应对，化堵为疏，坚持重大突发事件网络首发制度，通过论坛回帖、新闻跟帖、微博回应等方式及时客观传播信息，要杜绝在重大突发事件等关键时刻失语。同时还要积极研究网络意识形态建设和互联网传播的新规律、新特点、新趋势，加强对网络视频、QQ空间、微博、微信等新技术的研究，实现对互联网各类传播新载体的有效监控。
（3）充分利用网络媒介教育功能，传播正能量。以网络为代表的新媒体新技术发展一日千里，当代大学生生长在发达的媒介环境中，因此，应当将网络媒介素养教育课程作为大学生的必修课，让他们不仅要“会用网”，更要懂得“为什么要用网”和“怎样正确用网”。具体要做好四个方面的工作：开设网络媒介素养教育课程。各高校可以结合自身情况编撰与网络媒介素养教育相关的学习读本，并将“网络媒介素养教育”纳入正规的教育教学规划，在计算机基础及其运用等相关课程中增加提高网络媒介素养的有关内容，或者开设相关必修课程或选修课程。推动网络媒介素养教育与大学生日常思想政治教育工作的融合。建立大学生网络媒介素养评价机制。有条件的高校应将媒介素养教育纳入学校教学目标和考评体系之中，将网络媒介素养、网络安全意识、网络诚信、网络伦理道德和网络运用能力等作为参照指标纳入大学生能力评价指标体系，结合学生的学习表现进行综合性评价，增强大学生的网络发展创新能力。 三、评估对策
为适应现代网络思想政治教育的要求，必须构建科学、合理、高效的网络思想政治教育可持续发展评价体系。该评价系统本身应作为网络教育平台自身所在思想政治教育系统的一个调节反馈控制子系统，其评价的尺度、评价的方式将直接影响评价的结果。
（1）方向性与人本性相结合的评估原则。网络思想政治教育可持续发展评价的方向性是整个评估系统的核心与灵魂，是网络思想政治教育平台建设的指导思想与精神支柱。一个网络思想政治教育主体要做到健康可持续发展，坚定正确的政治方向是前提。因此，网络思想政治教育可持续发展的评估准则是评估该网络教育主体是否与党和国家的教育方针中规定的教育内容、教育目标相统一，与社会主义精神文明建设中的政治思想道德总目标相一致。“以人为本”是可持续发展的关键。从本质上说，思想政治教育专题网站是—个综合性网络教育工具，在网站建设问题上首先要有一个清晰的服务群体定位，即要明确“学生”是该网络教育的教育服务主体。网站的建设应该围绕这一中心来进行，人本性原则就是坚持评价以该思想政治教育网站是否有准确的服务群体定位，能否充分关注学生在网络教育平台上的使用，能否有效地促进学生思想健康科学发展为标杆。在许多高校，浏览访问思想政治教育网站已经成为大学生日常生活的重要组成部分。方向性与人本性相结合主要体现在网络思想政治教育平台的应用表现上，即评价思想政治教育网站在开展学生学习理论知识和理想信念教育的同时，是否注重教育学习的表现形式和沟通渠道，是否充分调动大学生的积极主动性，使学生由“被教育”转变为“主动学”。
（2）终结性评价与形成性评价相结合的评估思路。网络思想政治教育的建设是不断发展和变化的过程，真实客观的评估，应该是评价结果与发展过程并重的评价过程。然而，在传统的评估过程中，评价者往往将目标定位在终结性的评价指标上，即在某项评比活动结束或某一阶段评价后给予评估对象定性与定量的终结评价或鉴定结果。这样的评价结果较为片面地反映该网络思想政治教育主体在参与评价活动这一阶段的建设状态，评价结果相对来说比较静止、孤立，无法比较准确地反映其可持续发展水平。为了使评价结果能对网络思想政治教育可持续发展的内外系统结构和功能产生影响，真正起到评估促发展的目的。笔者根据网络教育的特点，从弥补终结性评价不足的角度出发，首先将形成性评价的动态性指标内容纳入评价结果。其次，是在评估的实施过程中建立相应的反馈性机制，即将评价过程中形成的结论，评价后总结的优缺点及时反馈给评价对象，充分发挥形成性评价在评价过程中的控制作用，即“评价——反馈——调节——矫正”，促进评价主体的健康可持续发展。要科学评价思想政治教育网站的可持续发展状况，必须把评估的形成性评价与终结性评价结合起来，使形成性评价为终结性评价奠定评价基础，终结性评价为形成性评价提供实践指导。
（3）硬评价与软评价相结合的评估方法。硬评价主要评估网络思想政治教育主体及其所体现的静态显性问题。即从思想政治教育主题网站建设的实际情况开展评价，每个评价指标都有明确的含义和评价标准。在评价指标的选择中避免模糊含义的指标，旨在能直接或间接地映射出评估对象自身的特点和存在的问题，准确把握宏观网络教育与微观网络建设的整体与局部之间的联系。硬评价的主要目标就是制定相应的评价标准、设计科学的评价量表，实现可以通过具体的评价标准得出各评价指标的评价结果。其所采取的主要评估手段是定量分析法。定量分析法是～种利用数学模型和科学计算手段对评价对象进行的综合分析手段。例如，对指标项——网络思想政治教育资源建设可持续发展情况的数值量化是通过建立网站间的引用矩阵，计算所评估的思想政治教育网站的引用程度、被引程度、被引/引用比值，以初步分析出该思想政治教育网站的直接利用程度和网络资源建设水平。在高校网络思想政治教育评估过程中，硬评价主要体现在评价标准和指标的设立上，软评价主要体现在对网络思想政治教育可持续发展的阶段性鉴定和定性描述上。软评价又称为专家评价，是相对于硬评价而言的。其评价对象主要是影响网络思想政治教育可持续发展的隐性因素。思想政治网络教育是一个动态的变化发展过程，单纯对其进行硬评价将导致评价结果的偏颇。在网络思想政治教育评估对象的评价过程中，评价项目很多，如网络思想政治教育平台的教育水平、资源建设、教育形式、技术保障的有效性、丰富性、新颖性、稳定性等评价指标往往难以量化，需要评价者对评价对象进行一个抽象概括，得出一个定性的结论。在软评价过程中，评价者在开展相关评价的时候往往是基于自身的知识和经验做出的定性的结论，不做定量的分析，主观因素将占主导地位，判断结果往往是模糊的。
总之，可持续发展是经济建设的重要方针政策，也是思想政治教育的基本指导原则。可持续发展的核心是人，思想政治教育是对人的教育，所以高校网络思想政治教育也存在可持续发展的问题，这就要求教育工作者必须做好长远发展规划和评估工作。
参考文献：
[1]李晓勤.网络环境下高校思想政治教育发展的基本思路及实施策略[J].理论观察，2012，（4）
[2[于滨.论网络时代高校思想政治教育工作面临的挑战和对策[C].2011年教育科学与管理工程国际学术会议.2011
[3]李屏.网络环境下大学生思想政治教育创新途径探究[J].兰州教育学院学报，2012，（7）
[4]李红革.论网络思想政治教育主客体关系的转化及其策略[J].重庆大学学报（社会科学版），2013年03期
[5]李彩霞.论思想政治教育的可持续发展[J].黑龙江教育学院学报，2011年01期
[6]万庆华.网络文化对大学生思想政治教育的影响及对策[J].新乡医学院学报，2014年05期
[7]张晓伟.网络环境下学生思想政治教育的思考[J].赣南师范学院学报，2014年02期
[8]刘大明.试论当前思想政治教育工作的不足及其对策[J].福建师范大学学报，2014年04期
[9]刘金星.利用网络建构思想政治教育的方法平台[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2013年03期
基金项目：2014年江西省高校人文社会科学研究项目《高校网络思想政治教育可持续发展现状及评估对策研究》（编号MKS1447）阶段成果。
关键词：高校；网络思想政治教育；可持续发展现状；评估对策
进入网络时代，互联网对大学生的学习、生活方式、生存观念、 世界观、 人生观、 道德观的形成产生了极为深刻的影响。无论是“加强大学生思想政治教育需要网络”，还是“网络需要加强思想政治教育”，都把“思想政治教育”与“网络”紧密地联系起来了，使之成为高等学校加强大学思想政治教育面临的一个新的课题。这是高等教育中具有强烈方向性的教育实践活动。正如其他教育实践活动一样，它需要具有指导作用的科学理念来决定它的教育原则、内容和方法。因此，研讨高校网络思想政治教育问题显得非常重要与必要。
一、高校网络思想政治教育内涵概述
高校网络思想政治教育这个话题，应该来说，早在上世纪九十年代的中国就提出来了，因为当时国内许多大学刚建成自己的校园网。随着互联网的迅猛发展，大学校园与外界的信息交互变得十分便捷，为大学生学习知识和获取信息提供了方便，但是形形色色的信息、思潮也不可避免地对大学生的思想产生冲击，从而为学校的思想政治教育工作增添了许多不可预料的因素。在这种背景下，“网络思想政治教育”的概念应运而生。
但是，由于这几年来，国内大多数的研究者对网络思想政治教育的研究偏向于狭义的层面。理论界关于网络思想政治教育的概念提出了许多具体的定义，主要观点有：网络思想政治教育是“根据传播学原理和思想宣传的理论，利用计算机网络所进行的思想政治教育”。“所谓网络思想政治教育，是指一定阶级、政党、社会团体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，通过现代传媒——计算机网络对其受众施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践。”“网络思想政治教育是运用思想宣传的理论和传播学的原理，以互联网为载体开展教育的一种现代思想政治教育方式。”这些定义表达的意思比较接近，基本上都含有“运用先进的网络技术针对网民开展思想政治教育”的意思，比较偏向于狭义理解。此外，也有研究者认为，网络思想政治教育是指抓住网络本质，针对网络影响，利用网络有目的、有计划、有组织地对网民施加思想观念、政治观点、道德规范和信息素养教育方面的影响，使他们形成符合一定社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的网上双向互动的虚拟实践活动。
因此说，关于网络思想政治教育的广义和狭义理解各自代表了不同的范围和层面。网络环境的形成是基于网络开展思想教育的基础和前提，将网络作为开展思想教育的新渠道又促进了教育理念、方法的全面改革。我们开展网络思想政治教育，对这两方面必须同样重视，既要全面构建良好的育人环境，也要有效运用新兴的教育方式。
二、高校网络思想政治教育可持续发展分析
其实，思想政治教育是一个永恒的课题，永远也不可能研究透彻，因为，它是跟着时代发展而变化的可持续发展的，那么，如何才能做高校网络思想政治教育呢，笔者做几点分析。
（1）充分利用网络平台资源，唱响主旋律。信息的传播媒介和传播方式发生了深刻变化，高校网络平台建设与管理要与时俱进，不断探索工作的新思路、新方法，始终坚持正确的政治导向，牢牢把握舆论的主导权。高校门户新闻网站要坚持“主动积极、正面引导、加强管理、趋利避害、为我所用”的方针，采取师生喜闻乐见的方式打造专题栏目，让广大师生通过网络主动积极地接受主流文化的熏陶。高校校园BBS等网络舆论平台在内容上要旗帜鲜明地宣扬真理，传播社会主义核心价值观，用科学理论武装大学生头脑，增强他们的敏锐性和政治鉴别力；在形式上严格实行用户实名注册制度，增强大学生的自我约束感以及社会责任感。进入自媒体时代，要发挥好学校官方微博的作用，建好学工系统微博群和政治辅导员个人微博，加强与学生的沟通交流，及时了解大学生思想动态，发布正面信息，有效应对突发事件，及时回应师生及社会质疑。
（2）充分利用网络舆论渠道优势，打好主动仗。做好高校网络舆论引导工作，不仅是大学生健康成长的需要，也是维护高校乃至社会稳定的需要。高校网络舆论引导，重点在于“导”，应建立统一协调、反应灵敏、高效畅通的网络舆情收集、研判、报送、处置机制，对热点难点问题准确把脉，理性引导，及时回应舆论关切，引导师生理性发言，同时要积极开展微博网评，培育网上师生的正面声音，发挥他们网上舆论“定向导航”的作用。难点在于“疏”，在信息手段日益发达的今天，出现问题后要积极应对，化堵为疏，坚持重大突发事件网络首发制度，通过论坛回帖、新闻跟帖、微博回应等方式及时客观传播信息，要杜绝在重大突发事件等关键时刻失语。同时还要积极研究网络意识形态建设和互联网传播的新规律、新特点、新趋势，加强对网络视频、QQ空间、微博、微信等新技术的研究，实现对互联网各类传播新载体的有效监控。
（3）充分利用网络媒介教育功能，传播正能量。以网络为代表的新媒体新技术发展一日千里，当代大学生生长在发达的媒介环境中，因此，应当将网络媒介素养教育课程作为大学生的必修课，让他们不仅要“会用网”，更要懂得“为什么要用网”和“怎样正确用网”。具体要做好四个方面的工作：开设网络媒介素养教育课程。各高校可以结合自身情况编撰与网络媒介素养教育相关的学习读本，并将“网络媒介素养教育”纳入正规的教育教学规划，在计算机基础及其运用等相关课程中增加提高网络媒介素养的有关内容，或者开设相关必修课程或选修课程。推动网络媒介素养教育与大学生日常思想政治教育工作的融合。建立大学生网络媒介素养评价机制。有条件的高校应将媒介素养教育纳入学校教学目标和考评体系之中，将网络媒介素养、网络安全意识、网络诚信、网络伦理道德和网络运用能力等作为参照指标纳入大学生能力评价指标体系，结合学生的学习表现进行综合性评价，增强大学生的网络发展创新能力。 三、评估对策
为适应现代网络思想政治教育的要求，必须构建科学、合理、高效的网络思想政治教育可持续发展评价体系。该评价系统本身应作为网络教育平台自身所在思想政治教育系统的一个调节反馈控制子系统，其评价的尺度、评价的方式将直接影响评价的结果。
（1）方向性与人本性相结合的评估原则。网络思想政治教育可持续发展评价的方向性是整个评估系统的核心与灵魂，是网络思想政治教育平台建设的指导思想与精神支柱。一个网络思想政治教育主体要做到健康可持续发展，坚定正确的政治方向是前提。因此，网络思想政治教育可持续发展的评估准则是评估该网络教育主体是否与党和国家的教育方针中规定的教育内容、教育目标相统一，与社会主义精神文明建设中的政治思想道德总目标相一致。“以人为本”是可持续发展的关键。从本质上说，思想政治教育专题网站是—个综合性网络教育工具，在网站建设问题上首先要有一个清晰的服务群体定位，即要明确“学生”是该网络教育的教育服务主体。网站的建设应该围绕这一中心来进行，人本性原则就是坚持评价以该思想政治教育网站是否有准确的服务群体定位，能否充分关注学生在网络教育平台上的使用，能否有效地促进学生思想健康科学发展为标杆。在许多高校，浏览访问思想政治教育网站已经成为大学生日常生活的重要组成部分。方向性与人本性相结合主要体现在网络思想政治教育平台的应用表现上，即评价思想政治教育网站在开展学生学习理论知识和理想信念教育的同时，是否注重教育学习的表现形式和沟通渠道，是否充分调动大学生的积极主动性，使学生由“被教育”转变为“主动学”。
（2）终结性评价与形成性评价相结合的评估思路。网络思想政治教育的建设是不断发展和变化的过程，真实客观的评估，应该是评价结果与发展过程并重的评价过程。然而，在传统的评估过程中，评价者往往将目标定位在终结性的评价指标上，即在某项评比活动结束或某一阶段评价后给予评估对象定性与定量的终结评价或鉴定结果。这样的评价结果较为片面地反映该网络思想政治教育主体在参与评价活动这一阶段的建设状态，评价结果相对来说比较静止、孤立，无法比较准确地反映其可持续发展水平。为了使评价结果能对网络思想政治教育可持续发展的内外系统结构和功能产生影响，真正起到评估促发展的目的。笔者根据网络教育的特点，从弥补终结性评价不足的角度出发，首先将形成性评价的动态性指标内容纳入评价结果。其次，是在评估的实施过程中建立相应的反馈性机制，即将评价过程中形成的结论，评价后总结的优缺点及时反馈给评价对象，充分发挥形成性评价在评价过程中的控制作用，即“评价——反馈——调节——矫正”，促进评价主体的健康可持续发展。要科学评价思想政治教育网站的可持续发展状况，必须把评估的形成性评价与终结性评价结合起来，使形成性评价为终结性评价奠定评价基础，终结性评价为形成性评价提供实践指导。
（3）硬评价与软评价相结合的评估方法。硬评价主要评估网络思想政治教育主体及其所体现的静态显性问题。即从思想政治教育主题网站建设的实际情况开展评价，每个评价指标都有明确的含义和评价标准。在评价指标的选择中避免模糊含义的指标，旨在能直接或间接地映射出评估对象自身的特点和存在的问题，准确把握宏观网络教育与微观网络建设的整体与局部之间的联系。硬评价的主要目标就是制定相应的评价标准、设计科学的评价量表，实现可以通过具体的评价标准得出各评价指标的评价结果。其所采取的主要评估手段是定量分析法。定量分析法是～种利用数学模型和科学计算手段对评价对象进行的综合分析手段。例如，对指标项——网络思想政治教育资源建设可持续发展情况的数值量化是通过建立网站间的引用矩阵，计算所评估的思想政治教育网站的引用程度、被引程度、被引/引用比值，以初步分析出该思想政治教育网站的直接利用程度和网络资源建设水平。在高校网络思想政治教育评估过程中，硬评价主要体现在评价标准和指标的设立上，软评价主要体现在对网络思想政治教育可持续发展的阶段性鉴定和定性描述上。软评价又称为专家评价，是相对于硬评价而言的。其评价对象主要是影响网络思想政治教育可持续发展的隐性因素。思想政治网络教育是一个动态的变化发展过程，单纯对其进行硬评价将导致评价结果的偏颇。在网络思想政治教育评估对象的评价过程中，评价项目很多，如网络思想政治教育平台的教育水平、资源建设、教育形式、技术保障的有效性、丰富性、新颖性、稳定性等评价指标往往难以量化，需要评价者对评价对象进行一个抽象概括，得出一个定性的结论。在软评价过程中，评价者在开展相关评价的时候往往是基于自身的知识和经验做出的定性的结论，不做定量的分析，主观因素将占主导地位，判断结果往往是模糊的。
总之，可持续发展是经济建设的重要方针政策，也是思想政治教育的基本指导原则。可持续发展的核心是人，思想政治教育是对人的教育，所以高校网络思想政治教育也存在可持续发展的问题，这就要求教育工作者必须做好长远发展规划和评估工作。
参考文献：
[1]李晓勤.网络环境下高校思想政治教育发展的基本思路及实施策略[J].理论观察，2012，（4）
[2[于滨.论网络时代高校思想政治教育工作面临的挑战和对策[C].2011年教育科学与管理工程国际学术会议.2011
[3]李屏.网络环境下大学生思想政治教育创新途径探究[J].兰州教育学院学报，2012，（7）
[4]李红革.论网络思想政治教育主客体关系的转化及其策略[J].重庆大学学报（社会科学版），2013年03期
[5]李彩霞.论思想政治教育的可持续发展[J].黑龙江教育学院学报，2011年01期
[6]万庆华.网络文化对大学生思想政治教育的影响及对策[J].新乡医学院学报，2014年05期
[7]张晓伟.网络环境下学生思想政治教育的思考[J].赣南师范学院学报，2014年02期
[8]刘大明.试论当前思想政治教育工作的不足及其对策[J].福建师范大学学报，2014年04期
[9]刘金星.利用网络建构思想政治教育的方法平台[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2013年03期
基金项目：2014年江西省高校人文社会科学研究项目《高校网络思想政治教育可持续发展现状及评估对策研究》（编号MKS1447）阶段成果。