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【摘要】合作学习指学生为了某一目标而组成小组进行互助性学习的方式，这样一种学习策略应用于大学英语的教学中，可以在很大程度上提高师生之间的有效互动。在大学英语教学改革中，我们应将这一学习理论深入贯彻到课堂中，注重提高学生对大学英语知识的实践能力，达到理想的教学效果。
【关键词】大学英语教学 合作学习 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0090-01
合作学习（cooperative learning）理论是以学生为教学中心的一种策略和方法，让学生以小组的形式在互相合作与帮助下完成学习任务，老师则处于引导的位置，这样一种教学模式的改变大大加强了师生之间、学生之间的互动频率，同时也增强了学生团结合作的意识，在一定程度上加深了学生的记忆和提高了学生的实践能力，合作学习这一教学理论，已成为近年来较为成功的教学改革之一。
一、合作学习理论在大学英语教学中的有效性
合作学习理论自70年代中期到80年代中期成为一种极有成效的理论、方法，其本质上是让学生以小组的形式自主学习，通过讨论、探究、发言等形式，完成教学目标和学习目的强调“以学生为中心”、“以能力培养为目标”，重视学生团队协作精神的培养，让不同能力的学生都得到提高，每个人都有获得成功的机会。为此，合作学习理论的引入显得十分重要，学生在合作学习过程中，既可以学习语言文化知识，还可以和老师、同学达到双向互动，还培养了学生的人际交往能力，在个体与集体中，让学生在学术上和合作技能上都得到有效的提升。目前的大学英语教学越来越注重将知识与实践结合起来，听、说、写变得同样重要，特别是学生的口语水平的提高已经变得极为重要，传统的教学模式和评价方式必须改革以求与时俱进。合作学习理论能够鼓励所有学生参与到自己所在的小组的学习中，小组成员互帮互助共同成长，每个人都有收获、每个人都有进步，这样可以让学生以更大的兴致投入到学习中，有效提高大学英语教学水平。
二、合作学习理论运用到大学英语教学中的必然性
大学英语作为学生的一门必修课程，传统教学中学生只能被动的接受，课堂氛围极为枯燥、无趣，相比之前的以教师为中心、向学生单纯传授语言知识，如今更加注重学生对英语的实际运用能力等综合素质的培养，从“填鸭式”教学模式到“自主式”教学方法的转变，注重培养学生自主学习英语的能力以及在实践中灵活运用所学英语知识的能力，成为大学英语教学改革的重点，学生们成为教学过程中的主人公，课堂氛围轻松、民主、活泼，小组成员之间、学生之间互相交流，平等和谐的课堂氛围所达到的教学目的得到师生的共同认可，所以，合作学习作为一种学习方法和教学策略是大学英语教学改革的需要。在合作学习的教学模式下，可以让学生在小组中积极发言、互相探讨，提高他们主动学习的积极性，教师在恰当的时候给出引导性意见，可以加深学生的记忆，同时能让学生在探讨性学习中逐渐树立自信心，在实践技能上也得到提高。合作学习是大学英语教学改革的选择，同时也是学生有效学习大学英语并获得语言实践能力的必然要求。
三、合作学习理论对于大学英语教学改革的意义
我们知道，合作学习首先考虑的是对学生学习英语的有效性上，让学生可以将所学知识用于社会实践与人际交往上，只有学生能够利用大学英语课堂上学到的知识在走出校门、走上社会、走入工作岗位、走出国门时能灵活运用，这样，大学英语教学才具有实际意义。合作学习理论的引入让大学英语课堂教学更加的有活力，让学生和学生之间完成达到更多的互动和交流，培养、锻炼学生的综合素质，逐步形成更加健康与和谐的学习氛围，同时，学生和教师、学生和学生的双向交流，让他们在积极的教学氛围中互相启发，在知识上互相补充，同时，在思维模式和解决问题的方式上互相借鉴，达到完善和提高，达到教学目的。当然，合作学习仍然是以具体课堂授课为基础，只是将“学生为中心”提到了更重要的位置，学生向来是教学活动的主体，若能让学生在合作学习的过程中积极发挥主体性，激起他们的求知欲，让人人都有进步和提升，同时，还可以很好的调动学生的学习动力，让学生意识到自己身份地位的转换，充分运用自己的能动性提高自己的学习能力，以及正确处理自己与同学、老师之间的关系，正确认识自己的周围的同学的差异。合作学习的目的是全面提高学生的综合素质，大学英语教学中采用合作学习方法，可以让学生对英语的听、说、写以及具体实践等方面得到有效提升，同时，可以让学生对这门课程有更坚定的自信心，这一理论极具有可操作性，能在课堂教学中有效运用起来，同时，合作学习理论对目前大学英语教学改革仍然具有较为长远的意义和影响。
四、结语
在大学英语课堂教学中，将合作学习理论运用于教学中，强调让学生发挥主体性，积极主动的投入到英语学习中去，掌握知识的同时注重语言应用能力的培养，教师始终站在“引导”者的立场，掌握课堂氛围，灵活运用不同的教学方式引导学生，让课堂得到最大化的优化教学效果，提高学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]戴毓庭.合作学习理论在大学英语口语教学中的应用[J].内江科技，2009（01）
[2]王守仁.坚持科学的大学英语教学改革观[J].外语界，2013.06
[3]段维彤.语言学习策略理论与大学英语教学改革[J].教育科学，2006.06（03）
作者简介：
董霞（1978年9月-），女，汉族，呼和浩特人，大学本科，毕业院校：内蒙古师范大学，讲师，研究方向：（1）教学法（2）翻译。
【关键词】大学英语教学 合作学习 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0090-01
合作学习（cooperative learning）理论是以学生为教学中心的一种策略和方法，让学生以小组的形式在互相合作与帮助下完成学习任务，老师则处于引导的位置，这样一种教学模式的改变大大加强了师生之间、学生之间的互动频率，同时也增强了学生团结合作的意识，在一定程度上加深了学生的记忆和提高了学生的实践能力，合作学习这一教学理论，已成为近年来较为成功的教学改革之一。
一、合作学习理论在大学英语教学中的有效性
合作学习理论自70年代中期到80年代中期成为一种极有成效的理论、方法，其本质上是让学生以小组的形式自主学习，通过讨论、探究、发言等形式，完成教学目标和学习目的强调“以学生为中心”、“以能力培养为目标”，重视学生团队协作精神的培养，让不同能力的学生都得到提高，每个人都有获得成功的机会。为此，合作学习理论的引入显得十分重要，学生在合作学习过程中，既可以学习语言文化知识，还可以和老师、同学达到双向互动，还培养了学生的人际交往能力，在个体与集体中，让学生在学术上和合作技能上都得到有效的提升。目前的大学英语教学越来越注重将知识与实践结合起来，听、说、写变得同样重要，特别是学生的口语水平的提高已经变得极为重要，传统的教学模式和评价方式必须改革以求与时俱进。合作学习理论能够鼓励所有学生参与到自己所在的小组的学习中，小组成员互帮互助共同成长，每个人都有收获、每个人都有进步，这样可以让学生以更大的兴致投入到学习中，有效提高大学英语教学水平。
二、合作学习理论运用到大学英语教学中的必然性
大学英语作为学生的一门必修课程，传统教学中学生只能被动的接受，课堂氛围极为枯燥、无趣，相比之前的以教师为中心、向学生单纯传授语言知识，如今更加注重学生对英语的实际运用能力等综合素质的培养，从“填鸭式”教学模式到“自主式”教学方法的转变，注重培养学生自主学习英语的能力以及在实践中灵活运用所学英语知识的能力，成为大学英语教学改革的重点，学生们成为教学过程中的主人公，课堂氛围轻松、民主、活泼，小组成员之间、学生之间互相交流，平等和谐的课堂氛围所达到的教学目的得到师生的共同认可，所以，合作学习作为一种学习方法和教学策略是大学英语教学改革的需要。在合作学习的教学模式下，可以让学生在小组中积极发言、互相探讨，提高他们主动学习的积极性，教师在恰当的时候给出引导性意见，可以加深学生的记忆，同时能让学生在探讨性学习中逐渐树立自信心，在实践技能上也得到提高。合作学习是大学英语教学改革的选择，同时也是学生有效学习大学英语并获得语言实践能力的必然要求。
三、合作学习理论对于大学英语教学改革的意义
我们知道，合作学习首先考虑的是对学生学习英语的有效性上，让学生可以将所学知识用于社会实践与人际交往上，只有学生能够利用大学英语课堂上学到的知识在走出校门、走上社会、走入工作岗位、走出国门时能灵活运用，这样，大学英语教学才具有实际意义。合作学习理论的引入让大学英语课堂教学更加的有活力，让学生和学生之间完成达到更多的互动和交流，培养、锻炼学生的综合素质，逐步形成更加健康与和谐的学习氛围，同时，学生和教师、学生和学生的双向交流，让他们在积极的教学氛围中互相启发，在知识上互相补充，同时，在思维模式和解决问题的方式上互相借鉴，达到完善和提高，达到教学目的。当然，合作学习仍然是以具体课堂授课为基础，只是将“学生为中心”提到了更重要的位置，学生向来是教学活动的主体，若能让学生在合作学习的过程中积极发挥主体性，激起他们的求知欲，让人人都有进步和提升，同时，还可以很好的调动学生的学习动力，让学生意识到自己身份地位的转换，充分运用自己的能动性提高自己的学习能力，以及正确处理自己与同学、老师之间的关系，正确认识自己的周围的同学的差异。合作学习的目的是全面提高学生的综合素质，大学英语教学中采用合作学习方法，可以让学生对英语的听、说、写以及具体实践等方面得到有效提升，同时，可以让学生对这门课程有更坚定的自信心，这一理论极具有可操作性，能在课堂教学中有效运用起来，同时，合作学习理论对目前大学英语教学改革仍然具有较为长远的意义和影响。
四、结语
在大学英语课堂教学中，将合作学习理论运用于教学中，强调让学生发挥主体性，积极主动的投入到英语学习中去，掌握知识的同时注重语言应用能力的培养，教师始终站在“引导”者的立场，掌握课堂氛围，灵活运用不同的教学方式引导学生，让课堂得到最大化的优化教学效果，提高学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]戴毓庭.合作学习理论在大学英语口语教学中的应用[J].内江科技，2009（01）
[2]王守仁.坚持科学的大学英语教学改革观[J].外语界，2013.06
[3]段维彤.语言学习策略理论与大学英语教学改革[J].教育科学，2006.06（03）
作者简介：
董霞（1978年9月-），女，汉族，呼和浩特人，大学本科，毕业院校：内蒙古师范大学，讲师，研究方向：（1）教学法（2）翻译。