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【摘要】物理学是一门以实验为基础的科学。可以说，离开了科学实验就不会有物理学，实验是物理学的基础，是揭示物质结构和事物规律的重要手段。而物理实验学习离不开科学探究，科学探究可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式。新的物理课堂要求教师必须树立以“活动”为载体的基本理念。以“活动”为载体，以学生的亲身实践，亲身体会为主线，通过活动组织课堂教学，将探究活动贯穿于课堂教学始终。只有让学生在亲身活动中，才会极大地唤醒学生学习动机，促进学生主动探究真知，获得对事物的深刻理解，从而收到良好的学习效果。
【关键词】物理；教学；课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0258-02
1、合理利用教材设计探究活动
教学活动的设计（包括材料提供、探究活动全过程）要合理利用教材，一方面要建立在正确把握原教材编排体系、编者意图、本班学生知识能力和小学生身心发展特点底数前提之下；而另一方面我们又不可机械套搬教材原来设计，我们应該把教材看作是提供给教师进行教学的素材，它只是给你提供的一个教学思路。因此我们不能把教材当作圣经来念，这就是我们常说的“用教材教”，而不应该是教教材。最好就是利用教材提供的思路，结合学生既感兴趣又相对熟悉的生活素材来设计，让学生在活动中“跳一跳抓得着”，否则就会事倍功半。
要培养学生的探究精神，必须摒弃灌输式的教学方法，应当将教学过程设计成学生积极参与科学探究活动的过程，将科学探究活动贯穿于课堂的始终，使学生在过程中学会观察、提出问题、进行猜想、设计实验方案、分析论证结论等等。
2、创设情境，激发探究兴趣
情境的创设，是探究活动顺利开展的前提。教师在新课伊始，创设情境，给学生营造一个探究的氛围，可以激起学生强烈的探究欲望。故事、谜语、生活经验、观察、实验、操作、表演、录像等可以成为创设情境的有效方式。学生要投入活动就要有投入的愿望和迫切的心境，情境化的背景不仅要用于开头，还要在整个探究过程中重提。这就要求教师要能精心为学生创设和諧愉快的探究氛围，要善于利用学生喜爱的活动，用富有激情幽默的教态、语言演绎教材内蕴的情感，点燃学生好奇求知的“火花”，让学生始终处于主动积极、兴奋活跃、稳定持久的状态之中参与教学，使探究在和谐、愉快、轻松的气氛中向前推进。
学生探究活动进行得如何，创新意识和实践能力的培养能否得到落实，关键在于新授环节。为保证学生的探究活动高效有序地进行，教师指导探究应做到以下几点：
3、明确探究目的和要求，带着问题去探究
探究活动开始前要让学生明白探究什么，即知道研究的方向。只有有了明确的目标，各小组才会齐心协力的去合作、去探究。
如教学“压强”一课时，开始观察前应让学生明确具体的要求：等会实验时你准备怎样利用这些实验材料？你能发现压力的作用效果与哪些因素有关？这样，让学生带着问题去探究，目标明确，有利于探究活动的顺利开展。
4、设立猜想与假设，鼓励学生乐于探究
在学生进行探究活动前，设立猜想与假设环节，如采用“请同学们开动脑筋猜一猜”等诱导性的话语，使学生迅速地对问题答案作出合理猜测、设想，并引领学生把验证本人（或本组）猜想是否正确作为学生进一步探究的“兴趣源”和“目的地”，应该说，这是使学生进行有效探究的保证。同时教师还应注意引导学生在提出猜想、假设的过程中或过程后思考或说出做出猜想假设的理由。让学生在发现问题的情绪中，在提问设疑的过程中体验成功，乐于探究，为学生深入开展自主合作学习活动打下基础。
5、大胆放手，让学生去自主探究
新课程强调“给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些任务，让他们自己去完成；给孩子一点困难，让他们自己找答案；给孩子一片空间，让他们自己向前走。”只有学生自主的活动，才有学生的自信，才有学生创造力的自然流露。
6、拓展延伸，深化探究活动
“学以致用”是学习的最终目的。因此，在学生通过亲自的探究获得新知后，教师应组织、鼓励他们运用知识去解释一些自然现象，解决生活中的一些实际问题，进行“再探究——再认识”。如学习了光的反射原理后，我组织了学生制作一架潜望镜，学生在兴趣的驱使下，制成了许多种不同形状的潜望镜。有些学生还利用这一原理制成了学具“挡不断光线的魔盒”、“会吃硬币的魔盒”等。在活动中使学生的探究得到了深化，从而使学生创新意识和实践能力得到了很好的培养和锻炼。
科学教学应当是开放的，探究活动延伸可以拓展到课外活动，开展课外活动不仅能拓宽学生的知识面，活化知识，使学生掌握研究问题的科学方法，同时也能提高学生的思维能力与实践能力。教师可以指导学生，根据所学知识回家做一些生活小实验，如①如何自制照相机。②让学生回家指导家长合理购买有沉水弯的洗手盆等。③熟悉家庭电路的组成，如何换接保险丝等。也可以组织部分对物理特别感兴趣的学生结合日常生活和社会实际，选择研究性课题进行研究性学习的实践。这样学生在完成家庭小实验、研究课题的过程中，可以体会到失败与成功，领略了获得成功的喜悦。同时可将学生的课堂知识与实际生活联系应用，这样既能提高他们对生活奥秘的探究兴趣，又能为培养将来进行科学研究的创新人才打下基础。
中学物理教学的重点使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力，提高学生的科学探究意识和素养。通过教学主渠道及其他有效途径，培养他们的思维能力，实践能力和创造能力，帮助他们树立正确的科学观，培养科学精神和科学态度，为他们将来能适应社会的发展打好基础。教师要充分利用课堂教学这个主渠道，真正起到引领者的作用，给予学生充足的探究活动时间和空间，为学生创造一个独立思考的空间，让学生充分自主活动；加强组内、组间、集体的相互交流，鼓励学生争论并充分发挥学生的自主意识，在活动中促进学生思维开放。引领学生喜学、爱学、好学、愿学科学，达到培养学生科学素养的目的。
【关键词】物理；教学；课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0258-02
1、合理利用教材设计探究活动
教学活动的设计（包括材料提供、探究活动全过程）要合理利用教材，一方面要建立在正确把握原教材编排体系、编者意图、本班学生知识能力和小学生身心发展特点底数前提之下；而另一方面我们又不可机械套搬教材原来设计，我们应該把教材看作是提供给教师进行教学的素材，它只是给你提供的一个教学思路。因此我们不能把教材当作圣经来念，这就是我们常说的“用教材教”，而不应该是教教材。最好就是利用教材提供的思路，结合学生既感兴趣又相对熟悉的生活素材来设计，让学生在活动中“跳一跳抓得着”，否则就会事倍功半。
要培养学生的探究精神，必须摒弃灌输式的教学方法，应当将教学过程设计成学生积极参与科学探究活动的过程，将科学探究活动贯穿于课堂的始终，使学生在过程中学会观察、提出问题、进行猜想、设计实验方案、分析论证结论等等。
2、创设情境，激发探究兴趣
情境的创设，是探究活动顺利开展的前提。教师在新课伊始，创设情境，给学生营造一个探究的氛围，可以激起学生强烈的探究欲望。故事、谜语、生活经验、观察、实验、操作、表演、录像等可以成为创设情境的有效方式。学生要投入活动就要有投入的愿望和迫切的心境，情境化的背景不仅要用于开头，还要在整个探究过程中重提。这就要求教师要能精心为学生创设和諧愉快的探究氛围，要善于利用学生喜爱的活动，用富有激情幽默的教态、语言演绎教材内蕴的情感，点燃学生好奇求知的“火花”，让学生始终处于主动积极、兴奋活跃、稳定持久的状态之中参与教学，使探究在和谐、愉快、轻松的气氛中向前推进。
学生探究活动进行得如何，创新意识和实践能力的培养能否得到落实，关键在于新授环节。为保证学生的探究活动高效有序地进行，教师指导探究应做到以下几点：
3、明确探究目的和要求，带着问题去探究
探究活动开始前要让学生明白探究什么，即知道研究的方向。只有有了明确的目标，各小组才会齐心协力的去合作、去探究。
如教学“压强”一课时，开始观察前应让学生明确具体的要求：等会实验时你准备怎样利用这些实验材料？你能发现压力的作用效果与哪些因素有关？这样，让学生带着问题去探究，目标明确，有利于探究活动的顺利开展。
4、设立猜想与假设，鼓励学生乐于探究
在学生进行探究活动前，设立猜想与假设环节，如采用“请同学们开动脑筋猜一猜”等诱导性的话语，使学生迅速地对问题答案作出合理猜测、设想，并引领学生把验证本人（或本组）猜想是否正确作为学生进一步探究的“兴趣源”和“目的地”，应该说，这是使学生进行有效探究的保证。同时教师还应注意引导学生在提出猜想、假设的过程中或过程后思考或说出做出猜想假设的理由。让学生在发现问题的情绪中，在提问设疑的过程中体验成功，乐于探究，为学生深入开展自主合作学习活动打下基础。
5、大胆放手，让学生去自主探究
新课程强调“给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些任务，让他们自己去完成；给孩子一点困难，让他们自己找答案；给孩子一片空间，让他们自己向前走。”只有学生自主的活动，才有学生的自信，才有学生创造力的自然流露。
6、拓展延伸，深化探究活动
“学以致用”是学习的最终目的。因此，在学生通过亲自的探究获得新知后，教师应组织、鼓励他们运用知识去解释一些自然现象，解决生活中的一些实际问题，进行“再探究——再认识”。如学习了光的反射原理后，我组织了学生制作一架潜望镜，学生在兴趣的驱使下，制成了许多种不同形状的潜望镜。有些学生还利用这一原理制成了学具“挡不断光线的魔盒”、“会吃硬币的魔盒”等。在活动中使学生的探究得到了深化，从而使学生创新意识和实践能力得到了很好的培养和锻炼。
科学教学应当是开放的，探究活动延伸可以拓展到课外活动，开展课外活动不仅能拓宽学生的知识面，活化知识，使学生掌握研究问题的科学方法，同时也能提高学生的思维能力与实践能力。教师可以指导学生，根据所学知识回家做一些生活小实验，如①如何自制照相机。②让学生回家指导家长合理购买有沉水弯的洗手盆等。③熟悉家庭电路的组成，如何换接保险丝等。也可以组织部分对物理特别感兴趣的学生结合日常生活和社会实际，选择研究性课题进行研究性学习的实践。这样学生在完成家庭小实验、研究课题的过程中，可以体会到失败与成功，领略了获得成功的喜悦。同时可将学生的课堂知识与实际生活联系应用，这样既能提高他们对生活奥秘的探究兴趣，又能为培养将来进行科学研究的创新人才打下基础。
中学物理教学的重点使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力，提高学生的科学探究意识和素养。通过教学主渠道及其他有效途径，培养他们的思维能力，实践能力和创造能力，帮助他们树立正确的科学观，培养科学精神和科学态度，为他们将来能适应社会的发展打好基础。教师要充分利用课堂教学这个主渠道，真正起到引领者的作用，给予学生充足的探究活动时间和空间，为学生创造一个独立思考的空间，让学生充分自主活动；加强组内、组间、集体的相互交流，鼓励学生争论并充分发挥学生的自主意识，在活动中促进学生思维开放。引领学生喜学、爱学、好学、愿学科学，达到培养学生科学素养的目的。